教育策劃的主要方法.doc

教育策劃的主要方法作者：張光義 一、教育策劃方法概述 古人云，“事必有法，然后可成”。方法是達到目的的方式和手段，是為目的服務的。當一件事情的目標、方針確定之后，能否達到預期的效果，方法就成了決定性的因素。教育策劃方法是教育策劃者為實現策劃目標，完成策劃任務所采用的途徑和手段。只有運用科學、適當、有效的策劃方法，構思、設計出優(yōu)質的教育策劃方案，才能夠順利實現策劃目的，為打造優(yōu)質教育品牌，促進教育事業(yè)健康快速發(fā)展服務。教育策劃方法對于實現策劃目標，完成策劃任務具有重要的意義。在確定了策劃目標以后，必須采用科學適當的策劃方法。譬如我們的目標是過河，就應該首先解決“橋”或者“船”的問題，這就是首先要有過河的方法。否則，沒有科學適當的策劃方法，或者運用策劃方法不當，實現策劃目標就是一句空話。教育策劃的方法，既具有科學的嚴格論證，又具有藝術的生動形象，是科學性和藝術性的結合與統一，是心靈與理智、熱忱與智慧的和諧與一致。它具有形象思維與邏輯思維交錯，自然科學與社會科學滲透的特點。所以，在教育策劃的實踐中，策劃者一定要從策劃項目的實際出發(fā)，針對不同的策劃目標和策劃內容，采取不同的策劃方法；并且，注意將各種策劃方法配合起來，靈活運用。教育策劃方法是在教育策劃實踐過程中不斷產生和發(fā)展的。科學有效的教育策劃方法，既反映了教育發(fā)展的客觀規(guī)律，又反映了策劃工作的客觀規(guī)律；既繼承了傳統的行之有效的策劃方法，又借鑒了國內外各個策劃領域行之有效的策劃方法。在教育策劃的實踐過程中，廣大的教育策劃者也必須注意繼承、發(fā)揚，吸收、借鑒，將歷史上一切科學、適用的策劃方法，將其它領域，諸如軍事策劃、企業(yè)策劃、營銷策劃等領域一切科學、適用的策劃方法統統拿來，以豐富和發(fā)展教育策劃方法。需要進一步指出的是，“策劃有法，但無定法”。任何策劃方法都不是萬能的，任何好的策劃方法都是相對的。在實際的教育策劃過程中，一方面，要十分注意策劃方法的多樣性和靈活性；另一方面，要十分注意在實踐中不斷探索、不斷總結、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。廣大教育策劃者要充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，解放思想、實事求是、與時俱進，勇于創(chuàng)造出別具一格、富有個性、科學高效的新的教育策劃方法。二、教育策劃的主要方法教育策劃的方法是豐富多樣的。按照不同的標準可以進行不同的分類。在這里，我們按照創(chuàng)意、系統、打包、整合四個基本類別，對教育策劃的方法進行分析。（一）創(chuàng)意方法創(chuàng)意是策劃的關鍵，也是教育策劃的基本方法，是教育策劃方法的核心和重點。創(chuàng)意的方法很多，在這里介紹以下五種。1、頓悟法創(chuàng)意的核心是出奇制勝。當人們的思維專注于某一事物時，一旦其中一點被觸及，就會有許多思維不經意間冒出，或者產生出某個好的策劃創(chuàng)意，且往往會收到奇效?？梢哉f頓悟就是靈感的爆發(fā)。是人們在創(chuàng)造活動中某種新形象、新概念或者新思想突然呈現的心理狀態(tài)。它是策劃者在以全部精力去解決所思考的問題時，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現的頓悟，從而使長期困惑思考的問題豁然開朗、迎刃而解，使創(chuàng)造性活動完成。頓悟的基礎是迷戀，是對創(chuàng)造性活動的高度關注。機遇總是垂青那些有準備的頭腦。這就需要廣大教育策劃工作者熱愛教育策劃事業(yè)，特別關注教育事業(yè)的發(fā)展及其發(fā)展過程中出現的一些矛盾和問題，并且，緊緊抓住一些熱點、難點問題去進行持之以恒的集中思考。2、集思廣益法這是一種集體創(chuàng)意的方法。它通過一定的組織形式，采取一定的智力激勵手段，圍繞一個策劃目標或策劃項目發(fā)表意見或展開討論。參與的每個人都要說出自己解決問題的想法和意見，討論與發(fā)表意見的過程不加任何框框，鼓勵暢說欲言，要求每個人詳盡透徹地將自己的想法和意見都表達出來，而且，當時不能提出反對意見，這樣的表達可以反復進行。目前，我們經常采用的頭腦風暴法、專題研討法等就屬于這類集體思維的方法，它可以把每個人的智慧集中起來，進行綜合提煉，并由此形成一些好的創(chuàng)意，構思設計出優(yōu)秀的策劃方案。運用集思廣益的方法要注意專家的選擇。選擇的專家對所提出的策劃目標或者課題應該有一定的研究。另外，還要注意處理好一些技術性的問題。3、聯想法聯想一般是指由一事物的表象、詞語或動作想到另一事物的表象、詞語或動作。它是調動人的記憶力和類比能力的策劃思維方式。聯想的方式很多，例如，接近聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想等等。我們應該特別注意求同聯想和求異聯想，求同聯想是把為問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個共同的答案；求異聯想是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，以探求多種答案。運用聯想的方法，可以產生好的創(chuàng)意，實現策劃的目標。這就需要教育策劃者充分發(fā)揮自己思維的廣闊性和杰出的想象力，從事物的各個方面以及其與它事物的聯系中去分析事物的矛盾，根據事物的實際情況，跳出各種偏見和框框的束縛，展開各種想象，進行再造和創(chuàng)造。一般說來，平時積累的知識越多，經驗越豐富，聯想能力越強，聯想的范圍越廣，由聯想導致產生的創(chuàng)造性設想也越多。4、移植法世間的一切事物都有其共同的本質和發(fā)展規(guī)律。這就給我們運用移植法提供了依據和思路。所謂移植法，可以分為直接移植法和間接移植法。直接移植法就是把適用于甲地區(qū)或甲行業(yè)、甲單位的項目、經驗、模式照搬到乙地區(qū)、乙行業(yè)或乙單位。例如，把某先進地區(qū)或先進學校的一個成功的策劃項目運用到某落后地區(qū)或落后學校之中。照搬本身也是一種策劃。盡管這相對于時代和某先進地區(qū)來說，沒有新穎性，但對于策劃的實施者來說是新穎的。尤其我國的基本國情仍然是窮國辦大教育，地區(qū)、學校之間的發(fā)展非常不平衡。當然，照搬也不是原樣套用，也有一個如何使之更加符合本地實際，如何本土化的問題，有一個改造或改良的問題。間接移植法則是指把一些比較成熟、先進的理念、原則、方法、技術等運用于新的策劃構思和設計之中。例如，把一些先進的營銷理念運用到民辦院校的招生策劃之中；把企業(yè)品牌打造的技術和方法運用到教育品牌的打造之中。這是一種在更深、更高層面上的移植。5、逆向法逆向思維是求新思維的一種典型的方法。在教育策劃的過程中，我們不妨也運用逆向思維的方法，把當前的思維角度、方向、內容、途徑、目標等反過來，尋找解決問題的方案。其實，有些策劃方案就是正向與反向思維交替產生的。例如，當因項目投資過大而引發(fā)資金短缺危機時，正向的想法是緊縮資金；而逆向思維則是把僅有的資金投入到新項目中去，使新項目能夠快速地回籠資金，反過來去拯救原來的項目。有的學校是以規(guī)模為背景追求定位，追求規(guī)模，“要做就做最大”；我們則不妨逆向思維，以質量為背景，“不求最大，但求最佳”。（二）系統方法世界上的任何事物都是一個系統，都是由相互聯系、相互作用的若干要素按照一定的結構和層次排列組成的一個統一整體。所以，教育策劃必須學會運用系統的方法。系統的方法，要求策劃者能夠高瞻遠矚、深謀遠慮，能夠用系統論的整體觀、聯系觀、層次觀、結構觀、進化觀來分析事物的變化發(fā)展，能夠從整體上把握、控制和駕馭全局。在構思設計教育策劃方案時，要首先著眼于系統，尤其是區(qū)域教育戰(zhàn)略策劃和學校發(fā)展戰(zhàn)略策劃，更應該重點運用系統策劃的方法，去實現策劃目標，完成策劃任務。1、預測法教育策劃需要預測，預測是教育策劃的主要方法之一。十年樹木，百年樹人。教育策劃既要面對現實，又要面向未來，必須對社會、教育的發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢有比較清醒的認識。所謂預測，就是根據事物過去的實際資料，運用科學的方法和邏輯推理，對事物未來的發(fā)展趨勢和規(guī)律作出預計和推理，掌握事物的發(fā)展走向和大致路線，從而指導人們的策劃活動，制定出優(yōu)質的策劃方案，以保證策劃的成功。預測是建立在對系統發(fā)展規(guī)律及其趨勢清醒分析的基礎之上的。正因為事物的發(fā)展具有規(guī)律性，而且，規(guī)律是可以認識和利用的；所以，人們才可以預測未來。事實上，一切成熟的科學理論都包含有預測。科學預測正是根據現代系統論的科學原理，運用統計分析、因果分析、類比分析等方法，把握系統的結構和前進方向，利用已掌握的規(guī)律和認識，預示某策劃目標或策劃項目的發(fā)展與未來，而且，要探索其產生、發(fā)展、消亡的一般規(guī)律。運用預測方法，首先要確定預測的目標，然后選擇專家，進行論證分析。在策劃過程中，尤其應該注意正確地掌握對當前的決策具有重要作用的、未來的不確定因素或未知事件，盡量提供有關信息和數據。這樣，有利于形成可行性方案，為戰(zhàn)略規(guī)劃和決策服務。教育策劃者應該認識到，預測是一種客觀分析，可以提供多種可能的方案，而我們的任務則是從多種可能性的方案中選擇出最佳的方案。2、重點法系統是由各個要素組成的。根據馬克思主義唯物辯證法的觀點，各個要素在系統中的地位是不均衡的，有主要矛盾、次要矛盾，矛盾的主要方面、非主要方面之分，有重點與一般的區(qū)別。所謂重點法，就是抓住系統的主要矛盾以及其關鍵點、重點、焦點進行策劃的方法。這屬于以點帶面、重點突破的策劃方法。重點策劃法告訴我們，在復雜的系統中，各種矛盾以及矛盾的各個方面是盤根錯節(jié)、錯綜復雜，且發(fā)展不平衡的。教育策劃者在面對如此的策劃對象時，首先要對系統及其各個要素進行分析，要善于集中力量抓住和解決主要矛盾，善于分清主次先后和輕重緩急，抓住居支配地位、起主導決定作用的重點，努力尋求突出某一環(huán)節(jié)、某一方面、某一步驟或某項資產、某項業(yè)務、某項活動等個別線索。也可以說是主動地縮小策劃對象，把策劃對象首先簡單化，然后加以精雕細刻，使一點首先突破，進而把局部策劃產生的功效傳遞給整個策劃對象。也就是說，抓住某一最有創(chuàng)新價值的決策點進行策劃，使之發(fā)生較大變化，產生優(yōu)勢，進而帶動整個策劃案突顯優(yōu)勢，使策劃取得成功。3、組合法組合是重要的策劃方法。所謂組合，就是指把不同的內容組合為一個新的整體，把不同的過程組合為一個新的過程。事物總是由許多單元或子系統組成的，系統的性質及其整體效應，在很大程度上取決于結構。而結構就是各個要素的組合及其構成形式。所以，運用組合的方法進行教育策劃，往往能夠取得好的效果。從辨證唯物主義的物質觀來分析，空間和時間是物質的存在形式。從宏觀上講，組合就是把不同的空間要素組成一個新的整體，把不同的時間要素組合成一個新的過程。所以，策劃者在運用組合法時，首先應該把握住這兩個大的方面。進而，我們可以設想，策劃是一個環(huán)，而這個環(huán)是由一個個的策劃點（要素）組成的。教育策劃的組合方法，就是要運用好這一個個的策劃點，將其組合成一個個好的創(chuàng)意，一個個好的策劃方案。人類社會的發(fā)展實踐告訴我們，從農業(yè)時代到工業(yè)社會，再到信息時代，人們一直都十分注重運用組合思維。例如，把新技術環(huán)節(jié)與傳統產業(yè)環(huán)節(jié)進行組合，如今用網絡技術對傳統產業(yè)進行改造就成為了大趨勢；在教育領域，我們也曾進行過如此的組合，機電一體化專業(yè)就曾經是一個熱門專業(yè)。把諸多學科的理論知識和方法組合起來，就會形成一個新的綜合性學科，例如，由系統論和情報學、預測學、決策學、規(guī)劃論、管理學等學科結合而形成的營運學。另外，把兩個傳統的專業(yè)環(huán)節(jié)結合于一體，把兩件看似不相關的事物、事件聯系在一起，加以組合，也會產生意想不到的效果。4、分解法天下大勢，有合就有分，分解也是重要的策劃方法。所謂分解就是對作為整體的系統的各個子系統、各個要素、各個方面進行定性定量的分析，了解其發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢，了解其發(fā)展階段和發(fā)展水平，從而有利于我們對事物整體的把握和策劃。從唯物主義辯證法的角度看，世界上的任何事物都是共性與個性的統一，個性離不開共性，共性寓于個性之中。我們對某一要素特殊性的認識和策劃，有助于我們對事物普遍性的認識和策劃。我們也可以把分解法理解成組合法的逆過程。即把一個組合為整體的教育過程分解成多個步驟或多個相對獨立的子過程，并且，把教育過程進行由粗到細的多極細分；或把一個組合為整體的教育內容分解成多個單元或多個相對獨立的子內容，并且，把教育內容進行由粗到細的多極細分。在細分的過程中，逐步認識和把握規(guī)律，發(fā)現和抓住機遇，進行精心的策劃。每一位策劃者都應該認識到，對事物的分解或細分并不是目的，細分的目的在于便于進行策劃，便于進行細致的操作，便于實現策劃的目標，完成策劃的任務。例如，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，科學技術綜合化的發(fā)展趨勢呈現。于是，我們一度十分重視“通才”教育，呼吁確立培養(yǎng)“通才”的教育目標。這就是組合。然而，我們也不應該從一個極端走向另一個極端，用一種傾向掩蓋另一種傾向。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，社會分工越來越細，專業(yè)化要求越來越高，也是一種明顯的發(fā)展趨勢。所以，我們也不能忽視“專才”教育，而取消“專才”教育的培養(yǎng)目標。這就是分解。實際上，在當代社會，“通才”可以取勝，“專才”也可以取勝。因為社會的需求本來就是多元化的。（三）打包方法打包，在這里是個借用詞。它的原意是指用紙、布、麻袋、稻草等包裝物品。以后又引申到精神領域，稱作精神打包。在商務策劃領域，打包的方法主要用于對企業(yè)形象的謀劃、包裝、宣傳和展示。在市場經濟時代，“酒香也怕巷子深”，打包的目的就是為了以更靚麗的形象、更響亮的品牌展示在受眾面前，增加企業(yè)的知名度、美譽度和忠誠度。教育策劃也不例外，要把學校的整體形象和品牌形象樹立起來，傳播出去，就應該適當運用打包的策劃方法。打包是一種多向思維，教育策劃者要學會根據不同的對象、不同的條件、不同的情況、不同的需求進行科學合理的打包。打包是全方位的，它包括物質、精神、行動等多個方面。下面，介紹兩種具體的打包方法。1、形象打包法形象，是指人或事物在他人頭腦中的印象和評價。教育、學校的形象是多方面的，有內部形象、外部形象，行業(yè)形象、社會形象，精神形象、物質形象，平面形象、立體形象，利益形象、公益形象，視覺形象、聽覺形象，文化形象、創(chuàng)新形象、發(fā)展形象、競爭形象等等。形象打包法就是緊緊圍繞教育、學校的各種形象選擇確立策劃目標，采取一系列有計劃、有效益的行動，進行包裝、宣傳、推銷的方法。每一個社會組織和個人，都有自己的形象。如何確立自己在社會公眾中正面積極的形象，并形成品牌，就需要運用形象打包的方法進行策劃。學校形象的打包一般包括確立形象目標、進行形象設計、形象塑造、形象展示、形象評價等多個環(huán)節(jié)和要素。尤其是形象的展示，非常重要。要采取多種措施，把學校的形象有效地展示出去，讓受眾產生好的印象。要精心設計學校的理念識別、行為識別和視覺識別三個系統，精心確定學校的發(fā)展戰(zhàn)略、辦學理念、校規(guī)校訓，精心營造豐富多彩的校園環(huán)境、學校文化，精心組織舉辦各種文體活動、宣傳活動、公益活動，真正把學校的形象展示出來、傳播出去、樹立起來、輝煌起來。2、精神打包法從邏輯上講，精神從屬于形象，精神打包也是形象打包的一個組成部分。我們之所以把精神打包法單列出來，是因為其地位的重要性和內容的豐富性。無論是一個人，還是一個團隊，精神在其發(fā)展過程中所具有的地位和所發(fā)揮的作用都是其它任何因素所不能替代的。首先，精神是一種產品，它具有相當的價值。人們在消費這種精神產品中會獲得滿足，產生動力。例如一首校歌，人們在聽與唱的過程中就會獲得享受、悟出道理、產生力量，就會使精神產品的價值得到體現。其次，精神是一種能量，具有能動性、信息性和客觀性。而且，精神的能量可以放大，也可以縮小。如果一所學校有一個明確的目標，有一種精神信念作為發(fā)展的動力，而且，能夠使這種精神能量放大，永不松懈，就會使學校發(fā)展的勁頭十足、功效倍增，就會使學校的實力和競爭力不斷提高。所謂精神打包的方法，就是圍繞學校精神產品的生產、價值的實現和精神能量的放大來出謀劃策、構思設計。運用精神打包法，策劃者首先要對精神的要素進行提煉和加工，生產出精神產品。因為一種精神，人們憑肉眼是不能直接觀察到的，只有對其進行了加工提煉之后，總結成一些人們看得見、聽得到的實實在在的語句，人們才能理解。這就是精神產品，例如學校的校訓。其次，要策劃運用好傳播渠道和媒體，利用會議、授課、活動，運用廣播、電視、網絡、報紙、雜志、宣傳手冊等常見的形式，將打好包的精神產品傳播出去，推廣開來，使精神產品的價值得到實現。還要精心設計精神產品能量的放大、作用的發(fā)揮，使學校員工形成共同的愿景，先進的理念，核心價值觀和巨大的凝聚力、戰(zhàn)斗力。（四）整合方法整合是近幾年使用頻率較高的一個概念。它是一個合成詞，整指得是調整、整頓，合指得是組合、協同，合起來就是調整組合、整頓協同之意。整合既可以產生出新的事物，又可以是原事物的發(fā)展和完善。任何事物都處在客觀世界的一個鏈上，都是客觀世界的一個組成部分，與其它事物有著這樣那樣的聯系，其內部各組成要素之間也有著各種或緊或松的聯系。有聯系就必然有相互影響、相互作用，每一事物都受它周圍事物的影響，同時它又影響周圍的事物。正是在與周圍環(huán)境的相互聯系、相互影響、相互作用中，各事物在不斷地調整、組合，以期提高自己，完善自己，推動事物不斷地向前發(fā)展。所謂整合的方法，就是根據事物本身的屬性、特征等，全面收集與此事物有關的外部環(huán)境的信息，分析它們對該事物的影響和作用，統籌規(guī)劃，精心設計，進行新的調整與組合。在教育策劃領域，整合的內容是非常豐富的，例如，各種教育資源的整合，教育品牌、教育體制、教育管理、學校文化、招生市場的整合，各種教育形式、教育內容、教育方法的整合等等。整合的方法也是多種多樣的。下面介紹兩種常用的整合方法。1、聯合