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精品教育學(xué)總結(jié) ?教育學(xué)是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。 ?學(xué)校狹義專門組織的教育，不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且包括半日制，業(yè)余的學(xué)校教育，函授教育，廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等等，他是根據(jù)社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的，有計劃地引導(dǎo)受教育者主動學(xué)習(xí)，積極進行經(jīng)驗的改組和改造，促使人們提高素質(zhì)，健全人格的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成一定社會的需要，促進社會的發(fā)展，追求和創(chuàng)造人的合理存在的人。 教育學(xué)史上一些重大事件最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的學(xué)記。 捷克教育學(xué)家夸美紐斯寫出了大教學(xué)論。 德國哲學(xué)家康德開創(chuàng)了大學(xué)課程赫爾巴特普通教育學(xué)的傳統(tǒng)三中心教師中心，教科書中心，教室中心。 ?第二章1.人的發(fā)展定義廣義個人從胚胎到死亡的變化過程，其發(fā)展持續(xù)于人的一生。 狹義個人從出生到成人的變化過程，主要指從兒童的發(fā)展。 補充包括生理的發(fā)展，心理的發(fā)展和社會的發(fā)展。 2.人身心發(fā)展的影響因素遺傳素質(zhì)是生理前提；環(huán)境；人的主觀能動性；教育3.人的發(fā)展規(guī)律順序性；不平衡性；階段性；個別差異性；整體性；P55第三章1.探討教育與各個社會層面的影響。 如右圖1.社會經(jīng)濟政治制度（政治）對社會的制約P54（1.）制約教育的性質(zhì)（2.）制約教育的宗旨和目的（3.）制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（4.）制約受教育權(quán)（5.）制約教育內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制2.教育的經(jīng)濟功能P571.教育是使可能的勞動力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實勞動力的基本途徑；2.線代教育是使只是形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的一種重要途徑；3.現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素；Conclsion教育人生產(chǎn)經(jīng)濟效益（所以教育是間接產(chǎn)生經(jīng)濟效益）。 3.教育的相對獨立性（重點相對?。┙逃龖?yīng)該按照自身的發(fā)展規(guī)律！第四章1.教師專業(yè)化（現(xiàn)代教師必須具有良好的思想品德，高尚的師德，淵博的知識水平）2.教師勞動特點(P444):復(fù)雜性勞動對象是發(fā)展變化的，主要是未成熟的學(xué)生。 示范性教育是培養(yǎng)人的活動，所以教師勞動必然具有嚴(yán)格的示范性。 創(chuàng)造性學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個動態(tài)變化的過程，所以決定了教師的工作具有很高的創(chuàng)造性。 專業(yè)性教師專業(yè)是致力于相關(guān)的研究，并在該領(lǐng)域具有一定的研究地位。 3.教師的素養(yǎng)（P455，非常重要！最好結(jié)合實際來分析）高尚的師德；熱愛學(xué)生，誨人不倦；熱愛集體，團結(jié)合作；嚴(yán)于律己，為人師表；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。 第五章教育的目的，定義，主要指狹義（P83）廣義存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求狹義指國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)方面對所培養(yǎng)的人的要求。 2.教育目的的價值取向個人本位（注重個人的本性與本能的發(fā)展）社會本位（培養(yǎng)社會所需要的人）3.我國現(xiàn)實的教育目的（P101）1.為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；2.必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合3.培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 4.我國普通中小學(xué)的教育性質(zhì)基礎(chǔ)教育為主第六章1.學(xué)校教育制度的定義（P114）學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。 2.我國的第一個學(xué)制P124到1904年初，頒布了，也成癸卯學(xué)制3.我國現(xiàn)行的學(xué)制的改革(p127)（一）適度發(fā)展學(xué)期教育（二）全面普及義務(wù)教育（三）繼續(xù)調(diào)整中小學(xué)教育的結(jié)構(gòu)（四）大力發(fā)展高等教育第七章1.課程的分類廣義指學(xué)科的綜合；狹義指指一門學(xué)科。 2.我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式（P132）（一）課程方案教育機構(gòu)或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而指定的有關(guān)課程的設(shè)置的文件（二）課程標(biāo)準(zhǔn)在一定的課程理論指導(dǎo)下。 依據(jù)裴唐目的和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。 （三）教科書也叫課本，他是一句課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。 3。 我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（P155第二段）一轉(zhuǎn)變課程功能二.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)三.更新課程的內(nèi)容四.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式五.改革考試評價六.深化課程管理體系的改革。 第八章1.我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)P163-P165 (一).掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，基本技能和技巧基礎(chǔ)知識就是各門學(xué)科的基本事實和相應(yīng)的基本概念，原理公式，及其系統(tǒng)等等基本技能學(xué)生運用所掌握的知識去完成某種實際任務(wù)的能力基本技巧一種技能操作或動作的自動化。 2.教學(xué)過程的規(guī)律（一），教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，最好結(jié)合示例分析）。 （二）.傳授知識和發(fā)展智力同一的規(guī)律3.啟發(fā)性教學(xué)（Very essential!）P219-P221 (一).調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（二）.善于提問和激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入；（三）.注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識、（四）.發(fā)揚教學(xué)民主（只有這樣，學(xué)生才會感到寬松，坦然，樂觀，積極，有助于他們的聰明才智充分地發(fā)揮出來）。 4.教育方法的定義（P234）教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，他包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法！第九章1.現(xiàn)階段中小學(xué)德育任務(wù)的層次P286 (1).培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國，具有社會公德，文明行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法的公民 （2）.引導(dǎo)他們逐步確定正確的世界觀，人生觀，價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟。 （3）.使他們中的少數(shù)優(yōu)秀分子能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)！2.德育過程的定義（P300）教師有目的，有計劃地引導(dǎo)，學(xué)生主動，積極地進行道德認(rèn)識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。 3.德育過程的多段性-知，情，意，行4.德育原則與德育方法的綜合運用。 一.理論與生活相結(jié)合的原則;以學(xué)生現(xiàn)實生活為基點，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實踐相結(jié)合。 二.疏導(dǎo)原則；要循循善誘，以理服人，從學(xué)生的認(rèn)識下手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。 三.長善救失原則;調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學(xué)生的道德成長.四.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生原則德育過程中，要對學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求和對他們個人尊重和信賴相結(jié)合起來。 五.因材施教原則；要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展.六.在集體中教育原則；德育教育有賴于社會交往，共同活動，注意依靠學(xué)生集體，通過社會交往和集體活動進行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大影響力。 七.教育影響一致性和連貫性原則；德育應(yīng)當(dāng)有目的，有計劃地把各方面對學(xué)生的教育影響加以阻止，調(diào)節(jié)，結(jié)合，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地驚醒，以保障學(xué)生的品德能按照教育目的要求發(fā)展。 五個德育方法說服榜樣鍛煉陶冶獎懲第十章1.綜合實踐活動的價值綜合實踐活動超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科的課程的規(guī)定.2.綜合活動課的基本特征（P404P409-P410）（一）.綜合性在綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的；（二）.實踐性以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)和利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。 （三）.開放性綜合實踐活動面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，活動方式都有開放性特點。 （四）.生成性綜合實踐活動不是完全設(shè)計好的，在活動的實際過程中，學(xué)生時刻會遇到新的問題，產(chǎn)生新的想法，找到解決問題的新方式.（五）.自主性綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮提供了廣闊的空間。 3.綜合實踐活動的基本內(nèi)容（P414P416P417P420） (一).研究性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，從自然，社會和學(xué)生自身生活中選擇和正確研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。 （二）.社區(qū)服務(wù)與社會實踐在教師的指導(dǎo)下，走出課室，走進社會，參與社區(qū)生活和社會時間活動，開展各種力所能及的社區(qū)型服務(wù)性，公益性和體驗性的學(xué)習(xí)生活，以活動直接經(jīng)驗。 （三）.勞動與技術(shù)教育以學(xué)生活動積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主要方面發(fā)展的目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 (四).信息技術(shù)教育幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的