小學語文句子總復習.doc

小學語文句子總復習：（知識講解及練習題）句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。、句子的構成。句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝爢T。”這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞迫坏卣勚！薄叭藗儼熏F(xiàn)場圍得水泄不通?！本氁痪毎严旅娴木渥友a充完整。他在座談會上（）自己的意見。今天是（）。（）是世界著名的音樂之都。大家都積極地參加（）。年人們（）第一臺電了計算機。在黨的培養(yǎng)下，雷鋒成長為一個偉大的（）。（）真是熱鬧極了。我們觀看了（）的（）。、句式有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。例、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧樱B棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。）例、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。例、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）例、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應語言環(huán)境的需要。另外還有幾種特殊的句式：有的一個句子中出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進教室。有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。【練一練】把下列句子改寫成反問句。象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。少先隊員應該講文明，有禮貌。把下列句子改成陳述句。人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？把下面句子改成用“把”字的句子。同學們交給我一項任務。姐姐送給我一件最有意義的禮物。陳醫(yī)生看好了孩子的病。下面句子改成用“被”字的句子。森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。螞蟻吃了一條大蟲。濛濛細雨淋濕了人們的衣服。把下面句子改變?nèi)朔Q換個說法。美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！币晃慌_灣同胞說，他是中國人，他愛中國。小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本雷鋒日記。、修飾句子在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@丁。夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內(nèi)容，借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 【練一練】讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。飛機排成“人”字形，像銀燕一樣飛過天空。井岡山是中國革命的搖籃。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。茉莉花開，香飄萬里。、修改病句修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：成份殘缺。即句子不完整。如：讀了革命烈士詩二首后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點?！叭秉c”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。形容不當。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡?，形容不當，可改為熱烈的掌聲。 【練一練】修改下列病句貫徹小學生守則以后，發(fā)生了顯著的變化。我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。老師的教育下，他明確了學態(tài)度。同學們積極投入愛國衛(wèi)生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。過去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認真，不經(jīng)常拖拉，不按時完成?！傲弧惫?jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。小學生應該掌握的語文句式小學階段我覺得最起碼的要搞清楚如何進行句式的互換，常見的有：1、把字句、被字句、陳述句的互換；2、肯定句、雙重否定句的互換；3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。 句子部分【復習要點】1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。2、擴句和縮句練習。3、認識幾種常見的修辭手法。4、認識并修改常見的病句。5、進行句式變換練習。 6、掌握標點符號的用法。【知識平臺】句子及其類型1、認識什么是句子。 句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。 例如：在明亮的教室里認真地學習知識。 認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。 疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！ 感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！改變句式同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變?yōu)榱硪粋€句子，意思不變。常見的有：1、把字句、被字句、陳述句的互換；2、肯定句、雙重否定句的互換；3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。（一）把字句、被字句、陳述句的互換?！鞍选弊志洌河谩鞍选弊謱幼骱蛯ο筇岬絼幼髑懊妫⒃趧幼髑懊婕由稀鞍选弊值木湫??！氨弧弊志洌簩⒔邮軇幼鞯膶ο筇岬絼幼靼l(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型?！鞍选弊志洹ⅰ氨弧弊志?、陳述句有密切的關系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變?！炬溄涌碱}】 他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）（分析）變被字句時，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。（答案） 他把老人的手緊緊地握住了。（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）（二）陳述句、反問句、感嘆句的互換 反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號?！炬溄涌碱}】 他是一個好人。（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼枴Ｔ擃}是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。（答案）他難道不是一個好人嗎？ 他真是一個好人?。。ㄈ┛隙ň?、雙重否定句的互換 一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力?！炬溄涌碱}】 我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不不”或“非不可”等。（答案）我不得不去圖書館看書。 （四）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換 把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思?！炬溄涌碱}】 王亮說：“我要像李永那樣關心集體?！保ǚ治觯┰擃}是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。（答案） 王亮說，他要像李永那樣關心集體?！緦ｍ椡黄啤浚ㄒ唬┮勒諛幼訉懢渥印?例：這個書包是王強的。 這個書包怎能不是王強的呢？ 誰也不能否認這個書包是王強的。 1、那輛自行車是小麗的。 2、這件漂亮的風衣是李萌的。（二）仿照樣子改寫句子。 例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了?！?紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領我們愛科學?！?、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽?！?、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂。”6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。”例 2：下課了，老師叫我到辦公室去。 下課了，老師把我叫到辦公室去。 下課了，我被老師叫到辦公室去。7、困難沒有嚇倒他。8、凡卡將信放在郵筒里。9、什么也沒有打到，還撕破了網(wǎng)。10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。（三）將陳述句改為反問句。1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。2、種子的力是世界上最大的。3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。5、游覽了長城，我受到了教育。6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。8、我的心哪，留在祖國的藍天上。9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。仿寫句子 仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。仿寫的基本要求： 1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致 仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，要有創(chuàng)新。 2、句式要統(tǒng)一 句式，即句子的結構形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結構要一致。但要注意用詞不能重復。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復，避免語意雷同。 3、修辭要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。 修改病句所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進一步練習把話說完整，把詞語用得準確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達能力，這是小學語言基本功訓練的一項重要內(nèi)容。 （一）病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當 3、搭配不當 4、詞序混亂 5、重復累贅 6、前后矛盾 7、指代不明 8、歸類不當 （二）修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。 1、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。 2、保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。 3、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。 4、改動最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。 （三）修改病句的方法 1、首先要讀懂句子； 2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達； 3、按照句子的意思“對癥下藥”的修改： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換（用詞不當） 簡（修改應簡要） 調(diào)（不搭配、不照應的） 擴句和縮句 （一）擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。 擴句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句擴句的注意事項： 1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。 2、不能改變原句的基本意思和句型。 3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。 （二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。 縮句的基本步驟： 1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、找每部分的主干詞語。 3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。 4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。 分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。縮句的注意事項： 1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。 2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。 3、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。 4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。關聯(lián)詞語運用 （一）關聯(lián)詞語在句子的表達中起關聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達更有邏輯性。 在小學階段，我們主要認識和學會使用以下幾種關系的關聯(lián)詞語。 1、并列關系 常見的關聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。 2、遞進關系 常見的關聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。 3、選擇關系 常見的關聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么要么；與其不如；寧可（寧肯）也不。 4、轉(zhuǎn)折關系 常見的關聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、卻）。 5、因果關系 常見的關聯(lián)詞：因為所以；由于；因為；因此；所以；之所以是因為。 6、假設關系 常見的關聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然）。 7、條件關系 常見的關聯(lián)詞：只有才；除非才；只要就；無論（不論、不管、任憑）都（總、還、也） （二）考試時常見的題型有： 1、選擇關聯(lián)詞語填空。 雖然但是 即使也 不但還 只有才 2、用恰當?shù)年P聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。 3、把一句話，用不同關系的關聯(lián)詞語寫出來。（三）關聯(lián)詞語注意事項： 1、關聯(lián)詞語一般都對出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨使用。（如“可是”、“而”、“因此”等） 2、關聯(lián)詞語大都有一定的搭配習慣，不能任意組合。 3、關聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。 連詞成句 所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。 連詞成句的方法：先通讀詞語，并分析詞性，連詞成句，最后檢查句子。 連詞成句注意事項： 1、讀懂詞的意思，不能增減詞語。 2、語句通順，結構完整，句末打標點符號。 3、將詞語放在不同的位置，可表達不同的意思。 4、改變詞序時，句子的意思不能變。 修辭方法 1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。 比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。 例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數(shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。 4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進行擴大或縮小來描述。 例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個小學生，怎能不努力學習呢？ 6、設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。 7、對偶：指用結構相同、字數(shù)相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯(lián)一般采用對偶的寫法）例：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心標點符號 小學階段的標點符號有逗號、句號、頓號、問號、感嘆號、冒號、引號、省略號、書名號和分號這十種標點符號?，F(xiàn)將這十種標點符號的用法作如下介紹：（一）逗號用，表示用來表示一句話中間的停頓，占一格，點在格的左下方。例：我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。（二）句號用。表示表示一句話說完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點在格的左下方。例1：劉胡蘭是一位聞名全國的女英雄。例2：請遞給我一杯水。（祈使句）（三）頓號用、表示表示句子中并列詞語之間較小的停頓，占一格，點在格的左下方。這里需要注意的是：句子中并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長短。例：總攻開始了，軍號聲、槍聲、炮聲、喊殺聲，立刻混成一片，震動著山谷。（四）問號用？表示表示一句問話完了之后的停頓，用問號，問號占一格，點在格的中間。不論是疑句，還是設問、反問，當問句的意思表示完了，就用問號表示停頓。例：你叫什么名字？（疑問）這不是偉大的奇觀嗎？（反問）是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設問）（五）感嘆號用！表示表示感情強烈的句子完了之后的停頓，用感嘆號。感嘆號一般用在感嘆句和祈使句的末尾，占一格，點在格的中間。凡是感情色彩比較濃的句子，諸如喜愛、贊美、悲傷、懷念、請求、命令、憤怒、驚訝等，在一句話說完后，應該用感嘆號表示停頓。例：您就讓我再試一試吧?。ㄕ埱螅┪业摹靶∵溥洹倍嗫蓯郯。。ㄏ矏郏┦裁?，“迷糊”也考了一百分?。@奇）你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！（氣憤）他白了我一眼，說：“別動！”（命令）（六）冒號用：表示主要用于句子中表示提示、總結之后的停頓，占一格，點在格的左下方。由于冒號主要有以下用途：（1）冒號用于引述語之前，表示后面是所要說的話或引用別人的話。例：毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”（2）冒號用于提示語或總結語之后，表示后面還有話說。例：商店里什么都有：服裝、布匹、文具、食品（3）冒號還用于書信的稱呼之后，其作用也是表示提示。例1、敬愛的解放軍叔叔：2、顏黎民君：（4）用在解釋性的分句之前，具有解釋說明的作用。如：不過只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。（5）用在總提與分述之間，使兩者眉目清楚。如：我決心做到以下幾點：一、每天按時做好作業(yè)；二、看一些兒童讀物（6）用在動詞謂語和較長的賓語之間，便于閱讀理解。如：我知道：越是在艱苦的時候，戰(zhàn)士們越關心自己的領導。（七）引號：引號表示文中的引用部分，就形式而言，分為雙引號用“”表示和單引號兩種。一般說，單獨使用引號用雙引號，而引用的話中還需要用引號時，外面用雙引號，里面用單引號。例：趙大叔拍了拍牛頭說：“累不累，獨角龍？”小學階段引號的用法主要有以下三種：（1）引用別人的話或者表示直接說出來的話。例：我要牢記毛主席的話：“好好學習，天天向上?！保?）需要標出的成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語，具有特殊意義的詞語。例1，俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！崩?，北風“呼呼”地吹個不停。例3，大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。（3）表示諷刺的意味或反語。例1，他嘲笑著說：“你的手太巧了！”例2，這就是鼓吹資產(chǎn)階段自由化的精英們所謂的“民主”。（4）要注意的是：在寫一個人的直接語言時，在提示語后面，除引語部分用引號外，還要加上另一種標點，表示這句話是誰說的。引號與其他標點連用有以下三種：第一種：提示語在前，提示語后面用冒號。如：小李淡淡地一笑：“不，不能吃！”第二種：提示語在中間，提示語后用逗號。如：“你知道嗎？”桑娜說，“咱們鄰居西蒙死了。”第三種：提示語在后，提示語后用句號。如：“睡著了嗎？”主人一進門就嚴厲地譴責阿遼沙。（八）省略號用表示表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分，占兩格。它主要有以下三種用法：（1）表示對引文的刪節(jié)和對重復說的詞語的省略。例：“鈴，鈴”小鬧鐘叫了起來。例2，在廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)對作文大有好處。正如魯迅先生說的“讀書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許