小學(xué)生理解詞句的方法.doc

小學(xué)生理解詞句的方法 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)品味詞句是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)學(xué)生理解品味詞語(yǔ)的策略。簡(jiǎn)單介紹如下。 1、查工具書(shū)理解品味詞句語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能借助字典、詞典理解生詞的意義”。借助工具書(shū)理解詞句、品味詞句是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，也是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我們認(rèn)為這種方法永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)都是最有效的方法之一。如學(xué)習(xí)天山牧場(chǎng)的第五自然段“特別誘人的是牧場(chǎng)的黃昏，落日的紅光映射到這遼闊的牧場(chǎng)上，形成一個(gè)金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅”學(xué)生對(duì)“鍍”這個(gè)詞是很陌生的，通過(guò)查字典學(xué)生就明白了字義，這樣才會(huì)想象出“蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅”是怎樣的景象，才會(huì)充分感受那金碧輝煌的世界，領(lǐng)略牧場(chǎng)黃昏誘人的美景。又如在學(xué)習(xí) “菜畦”（在夏天里成長(zhǎng)）、“氈包”（美麗的草原我的家）、“近在咫尺”（這條小魚(yú)在乎）、“孑孓”（吃水不忘挖井人）、“潮汐”“東方欲曉”（自然界的時(shí)鐘）等生詞時(shí)都可以讓學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解、來(lái)品味。2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解品味詞句語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思”。這一方法已被公認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中品詞析句的秘訣。聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字詞、品味句子的內(nèi)涵確實(shí)是科學(xué)的好方法。在于永正、支玉恒、賈志敏等很多全國(guó)著名特級(jí)教師的觀摩課上，我們都能找到這種方法。語(yǔ)文名師們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步證實(shí)了這一方法的科學(xué)性和高效性。我們的課題研究課例中，也會(huì)看到數(shù)不盡的成功案例。如在教學(xué)盲人摸象一課的“盲人們各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓”一處時(shí)，讓學(xué)生再讀一讀前面四個(gè)盲人的話來(lái)理解什么是“各執(zhí)己見(jiàn)”，什么是“互不相讓”。通過(guò)學(xué)生對(duì)盲人們?cè)捳Z(yǔ)的品味，理解“各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓”就不是難事了。教學(xué)燕子回家的路一課，引導(dǎo)學(xué)生品味“將心比心”這一成語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生再回顧全文來(lái)想：燕子?jì)寢層泻⒆?，韓奶奶也有孩子呀。這樣的比照，學(xué)生自然可以深刻領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵。3、展開(kāi)想象理解品味詞句展開(kāi)想象品味詞句是一種好方法。例如教學(xué)窗外一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解品味詞句，有了意外的收獲。窗外是一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照“春、夏、秋、冬”的順序具體描寫(xiě)了窗外四季的特點(diǎn)。細(xì)致有序的觀察、準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)、細(xì)膩真摯的感情，無(wú)一不在告訴我們：這是一篇好課文。在備課時(shí)，我們反復(fù)誦讀課文，那文字間流動(dòng)著的精美與絕妙讓我們格外興奮。作者用獨(dú)具匠心的筆墨展示給我們的不僅僅是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句，更是令人浮想聯(lián)翩的絕妙圖畫(huà)。于是，我們的實(shí)驗(yàn)教師花大力氣重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生一邊有感情朗讀，一邊想象畫(huà)面。“請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，想象畫(huà)面，一會(huì)兒把你想象到的告訴大家?！薄按禾炖铮r(nóng)民披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。細(xì)嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來(lái)，美妙而清脆的鳥(niǎo)聲也開(kāi)始在耳邊唱起來(lái)。夏天，小溪上映著夕陽(yáng)。暮色中，孩子們?cè)谒袩o(wú)拘無(wú)束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進(jìn)來(lái)。夜里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙鳴聲聲，螢火蟲(chóng)在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。秋天，田野里一片金黃”在老師繪聲繪色的朗讀中，孩子們一臉的激動(dòng)與興奮。聽(tīng)罷，他們爭(zhēng)著搶著要說(shuō)?！拔铱匆?jiàn)了滿天都是像絲線一樣細(xì)小的雨點(diǎn)，落到了農(nóng)民伯伯身上，落到了水牛身上。我還感覺(jué)到農(nóng)民伯伯很辛苦。”“我聞到了泥土的清香，我聽(tīng)到了清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲?！薄拔业难矍俺霈F(xiàn)了一條清澈見(jiàn)底的小溪，小溪里還有夕陽(yáng)美麗的影子。一群孩子在溪水中自由自在地玩耍，還能聽(tīng)到他們的歌聲和笑聲?！?孩子們的語(yǔ)言表達(dá)如此順暢和精彩，讓聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)教師感到驚訝。以往的語(yǔ)文課上，費(fèi)盡心思地啟發(fā)，可就是很少有學(xué)生積極發(fā)言。今天，他們對(duì)想象中的窗外美景有說(shuō)不盡的話語(yǔ)，這應(yīng)該說(shuō)明了想象畫(huà)面使他們更好地理解了詞語(yǔ)、促進(jìn)了他們的語(yǔ)言表達(dá)。從孩子們那急切稚嫩的表達(dá)中，我們也看到了一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的圖畫(huà)。那一雙雙明亮的眼睛早已告訴我們，他們懂這些詞句了，并且品味得更加深刻、鮮活。4、換詞理解品味詞句“換詞”就是引導(dǎo)學(xué)生把要細(xì)細(xì)理解品味的詞換成別的詞來(lái)試一試，通過(guò)這樣的一個(gè)成功或者不成功的過(guò)程來(lái)加深對(duì)這個(gè)詞的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深入品味詞句的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)丑小鴨時(shí)，讓學(xué)生給“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家”一句話中的“非?！睋Q一個(gè)詞表達(dá)同樣的意思，學(xué)生會(huì)想到用“特別”“十分”“格外”等詞來(lái)?yè)Q。在這個(gè)換詞成功的過(guò)程中，學(xué)生不論是對(duì)“非?！边@個(gè)詞，還是對(duì)這個(gè)句子都進(jìn)行了更為深入的品讀。再如教學(xué)清平樂(lè)村居一課時(shí)，老師這樣引導(dǎo)學(xué)生品味“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”：請(qǐng)用“趴”和“躺”分別替換句子中的“臥”來(lái)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生讀后笑著搖頭，有的說(shuō)“太難聽(tīng)”，有的說(shuō)“真別扭”，還有的說(shuō)“萬(wàn)萬(wàn)不能換”。這樣一次不成功的換詞經(jīng)歷，讓學(xué)生充分品味到了辛棄疾詞中“臥”字的絕妙。5、借助生活積累理解品味詞句社會(huì)生活是大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從來(lái)就不是局限在四十分鐘課堂上的。學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累是學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)大資源。充分利用這一資源會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)添光增色、事半功倍。如教學(xué)天山牧場(chǎng)的第二自然段“墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場(chǎng)鑲上了兩道富麗的花邊”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是“鑲花邊”，再來(lái)品味這個(gè)句子中誰(shuí)給牧場(chǎng)鑲上了兩道花邊，進(jìn)一步感受是墨綠的原始森林和鮮艷的野花就像鑲在這遼闊千里牧場(chǎng)上的兩道富麗的花邊。這樣的品味詞句，深刻、透徹，富有實(shí)效性。6、對(duì)比理解品味詞句教學(xué)吃水不忘挖井人，在引導(dǎo)學(xué)生品味“引人注目”這個(gè)詞時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師使用了對(duì)比品味詞句的方法。請(qǐng)學(xué)生讀下面這兩個(gè)句子，感受表達(dá)上的不同?！凹o(jì)念碑上面刻著兩行大字”“紀(jì)念碑上面刻著兩行引人注目的大字”“引人注目”強(qiáng)調(diào)了碑上的大字吸引人們注意，也暗示著鄉(xiāng)親們牢記著毛主席的恩情。學(xué)生在對(duì)比朗讀的過(guò)程中感受到了兩個(gè)句子表達(dá)上的不同，他們對(duì)“引人注目”這個(gè)詞的理解更為深刻。7、畫(huà)圖理解品味詞句小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)、喜歡看有插圖的書(shū)，尤其是一至四年級(jí)的學(xué)生更為突出。因?yàn)?，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是形象思維，或正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。孩子的生活中不可能沒(méi)有圖畫(huà)，圖畫(huà)在他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中有著不可替代的作用。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，來(lái)品味詞句，理解文本，這符合小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地地掉下來(lái)”（鵝媽媽的故事）、“花兒娃娃們穿著粉紅、鵝黃、雪白的衣裳，沖出來(lái)了”（花兒學(xué)校）、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”（詠柳）等句子時(shí)，孩子們都有一種畫(huà)的欲望，擠出一點(diǎn)時(shí)間讓他們畫(huà)一畫(huà)，他們?cè)谄肺对~句上的收獲將是我們無(wú)法預(yù)料的。8、在表演中理解品味詞句表演的功能是多方面的。它對(duì)學(xué)生品味詞句、感悟文本有著很好的促進(jìn)作用。比如小猴臉紅了蜻蜓和螞蟻精衛(wèi)填海與眾不同的麻雀海龜?shù)谋瘎∽仙男』ㄟ@條小魚(yú)在乎等