生于憂患 死于安樂.doc

生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)中東區(qū):苗歡歡教學(xué)目標(biāo)：1、 整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。2、 朗讀全文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。3、 理清文章思路，把握文章中心。4、 正確理解并認(rèn)識“生于憂患，死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、 在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。2、 積累文言詞語、名言警句。教學(xué)難點(diǎn)：分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。教學(xué)設(shè)想：課前，學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時(shí)，反復(fù)朗讀，找出認(rèn)為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。教學(xué)方法：朗讀自主學(xué)習(xí)討論點(diǎn)撥練習(xí)教學(xué)用具：錄音機(jī)、投影機(jī)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 課前活動：學(xué)生自由朗讀課文。二、 導(dǎo)入新課：有人認(rèn)為，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，人要成就大業(yè)，有所作為，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨練；但也有人認(rèn)為，“順境也能出人才”，因?yàn)榄h(huán)境只是外在因素，內(nèi)因才能最重要的。那么，怎樣才能造就人才？現(xiàn)在，我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)孟子的生于憂患，死于安樂這篇文章。三、 朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。1、 聽課文錄音。要求學(xué)生動筆在課本上標(biāo)出節(jié)奏，圈出生字。2、 自由朗讀課文。3、 檢查朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀問題。4、 示范朗讀，明確朗讀節(jié)奏。5、 比賽朗讀，全班分成男、女兩組。6、 斷句讀，教師投影沒有標(biāo)點(diǎn)的原文，訓(xùn)練學(xué)生的語感。四、 整體感知課文：1、 出示投影，明確學(xué)習(xí)要求：（1） 理解課文字詞，把疑難問題記下來。（2） 理解課文結(jié)構(gòu)思路和中心。（3） 你認(rèn)同課文的觀點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?、 小組自主學(xué)習(xí)、討論：（1） 結(jié)合工具書和課文注解疏通文意。（2） 小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。3、 小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵(lì)其他小組幫助解決，教師補(bǔ)充。4、 引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語。通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼詞類活用：苦：使受苦； 勞：使勞累； 餓：使經(jīng)受饑餓之苦；動：使驚動 空乏：使受到貧困之苦；忍：使堅(jiān)韌古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出； 舉：古義：被舉用；今義：舉起； 征：古義：征驗(yàn)； 今義：出征； 喻：古義：了解； 今義：比喻。虛詞：于：在；從；給；由于5、 提問學(xué)生口譯課文。五、 探討文章的結(jié)構(gòu)和中心： 出示投影：思考下面的問題：1、 孟子這篇文章論述了生活中的什么問題？他的觀點(diǎn)是什么？2、 第一段列舉的六個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？這一段與第二段有什么聯(lián)系？3、課文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？4、學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請談?wù)勛约旱目捶?。六?朗讀、背誦。七、 小結(jié)： 出示投影： 議論問題：對待困難、成