語文人教版七年級下冊最后一課.docx

最后一課教學(xué)目標(biāo)1、介紹小說的時代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、利用小說，結(jié)合奧運對學(xué)生進行愛國主義教育。教學(xué)重點 1、心理描寫對人物思想感情的作用。 2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。 教學(xué)難點： 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情教法1、以讀啟發(fā)思考在學(xué)生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上，適時加以點撥，努力做到讀中有啟，以啟促讀，精讀解疑。2扶放收結(jié)合先扶著學(xué)生研讀重難點部分內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生運用所掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)理解其余部分內(nèi)容，最后由師生討論交流，小結(jié)課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時 一、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？ 2、簡介課文背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 3、 復(fù)述課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段 序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段 開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個階段 發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。課上 第四個階段 高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課 4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段。幼稚、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念， *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時上課 最后一課 氣氛 學(xué)生 教師 （3）分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？ 哪些語句能表達出這些思想？ （4）分析第四階段。悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （5）小結(jié)： 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 5、板書設(shè)計： 情節(jié)