四年級語文第二單元.doc

沂南小學(xué)語文四年級上冊集體備課時 間2012年7月20日 單 位沂南依汶朱家里莊中心小學(xué)主備人王慧課 題第二單元古詩兩首第一課時課 型古詩參入集體備課人員林鵬飛鄭莉高艷君教材簡析題西林壁是蘇軾游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。游山西村，詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。 “山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。教學(xué)目標(biāo)知識與能力: 1、學(xué)會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。2、有感情地朗讀兩首古詩。3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。過程與方法：1、邊讀邊想像2、借助注釋，自讀自悟3、吟讀指導(dǎo)情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句 教學(xué)難點 體會含有人生哲理的詩句課前準(zhǔn)備 搜集廬山美景圖片，復(fù)習(xí)學(xué)過的課文畫楊桃，熟讀兩首詩，借助注釋大體了解詩意。 教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課一預(yù)習(xí)探究導(dǎo)入：我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）自主交流搜集到的廬山資料，談?wù)剬]山的最初印象。了解讀詩的方法。預(yù)習(xí)兩首古詩，讀通句子，將詩句賭通順，借助注釋了解古詩大意。讓學(xué)生通過交流搜集的資料，對廬山有個初步的了解，為下一步了解詩句的哲理做個鋪墊。了解古詩的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。師吟誦：（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22頁二合作交流1、指名讀古詩，糾正字音，引導(dǎo)吟讀。2、小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)實際情況播放廬山風(fēng)景。（如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）1、用自己喜歡的方式練讀。2、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟3、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出詩韻。培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況. 2,個別讀. 3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 4,完成課后練習(xí)1三品讀體驗品讀題西林壁：1、詩人站在什么角度看廬山？2、看到的廬山分別是什么樣子？師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。3、廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？（點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）同時引導(dǎo)聯(lián)系畫楊桃，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。4、播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的題西林壁5、作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？教師點撥：作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。6、學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?、讀詩句，從詩句中理解詩人看廬山的角度（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）以及分別是什么樣子。（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）2、舉例感悟生活中遇到的角度問題。3、配樂朗讀。4、學(xué)生匯報對古詩寫法的感悟。 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的理解古詩，走進(jìn)詩的意境，感受詩人的思想感情。抓住描寫詩人看廬山的角度的詞語，使學(xué)生感悟到詩中蘊(yùn)含的哲理。在配樂朗讀的過程中讓學(xué)生體會到景情交融的詩境。對詩的寫法的感悟探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對詩的哲理的品悟。探討怎樣看清廬山1（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2、四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？3師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？三品讀體驗品讀游山西村：1、走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）2、回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首古詩的？ 3、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達(dá)的感情。（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩意。4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。5、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？（教師點撥：“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）6、感悟?qū)懛ㄗ髡咴鯓訉懗鰧r(nóng)村生活的熱愛？讓學(xué)生匯報，教師點撥。作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這種寫法。 5、談學(xué)習(xí)收獲。1、回顧學(xué)習(xí)方法2、自由讀詩3、小組合作理解詩意。4、體會詩句意思（重點理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途。）5、舉例談?wù)勆钪挟a(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺的情況。的真面目，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生能在生活中有所運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。給學(xué)生足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 重點理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思 學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng) 四鞏固延伸1、督促兩首古詩的背誦，檢查默寫題西林壁。2、布置課后積累蘇軾和陸游的其他詩句。3、布置習(xí)作：將詩改寫成短文，加上自己的感悟。背誦兩首古詩，并練習(xí)默寫題西林壁。搜集蘇軾和陸游的其他詩句。有興趣的同學(xué)嘗試詩文改寫。背誦并積累古詩。改寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，加深對詩意哲理的理解和運(yùn)用。板書設(shè)計5、古詩兩首 題西林壁 游山西村 北宋 蘇軾 南宋 陸游 從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同 經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途教學(xué)反思教學(xué)題西林壁，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！蹦?？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓一個學(xué)生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩后有什么感想和收獲。沂南小學(xué)語文四年級上冊集體備課時 間2012年7月20日 單 位沂南依汶朱家里莊中心小學(xué)主備人王慧課 題第二單元古詩兩首第二課時課 型古詩參入集體備課人員林鵬飛鄭莉高艷君教材簡析題西林壁是蘇軾游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。游山西村，詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。 “山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1、背誦兩首古詩并 默寫題西林壁2、積累詩句。3、將詩句改成短文過程與方法：1、想象詩中的情境和道理。2、聯(lián)系生活實際3、學(xué)會表達(dá)自己的內(nèi)心感受情感、態(tài)度、價值觀 懂得將在詩中領(lǐng)悟到的哲理運(yùn)用到生活中去處理遇到的問題。教學(xué)重點背誦并積累古詩教學(xué)難點 恰當(dāng)改寫古詩，并寫出真情實感課前準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)兩首古詩，搜集并背誦蘇軾和陸游的其他詩句。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課 一復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩的意思，以及其中蘊(yùn)含的哲理。自由談對兩首古詩的理解和體會引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，并利用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。二合作練習(xí)1、檢查背誦。2、聽寫題西林壁1、同桌相互背誦兩首古詩2、默寫題西林壁合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的意識。 三、誦讀積累1、 小組交流搜集到的古詩2、 選擇感興趣的進(jìn)行背誦3、 誦讀展示1、 交流搜集到的古詩，并根據(jù)作者進(jìn)行分類：陸游的詩蘇軾的詩2、小組內(nèi)根據(jù)分類選擇感興趣的古詩進(jìn)行誦讀。3、個別展示誦讀積累古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。教學(xué)反思游山西村是一首古詩，作者陸游，是宋代有名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風(fēng)，表達(dá)了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩之后，談一談自己對題目的熟悉。學(xué)生很輕易理解：作者寫了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的興奮還是不興奮呢？我請學(xué)生自己讀古詩，根據(jù)自己的朗讀說一說自己的感覺。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見：一種認(rèn)為是玩得很興奮；另一種認(rèn)為玩得不興奮。沂南小學(xué)語文四年級上冊集體備課時 間2012年7月23日 單 位里莊中心小學(xué)主備人鄭莉課 題第二單元爬山虎的腳第一課時課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛 高艷君李霞教材簡析 本文語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分，第一部分簡要地介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳，爬山虎的腳爪在什么地方，長什么樣，是怎樣爬墻的，觸著墻和沒觸著墻時的不同情況。文章的這兩部分之間其實有著內(nèi)在的因果關(guān)系：沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、正確、流利地朗讀課文，背誦二、三自然段。 2、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。過程與方法：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)重點了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)事物的能力。教學(xué)難點了解爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件2、學(xué)生課前了解有觀爬山虎的知識。3、爬山虎的實物教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課一預(yù)習(xí)探究二合作交流預(yù)習(xí)提綱：1、讀準(zhǔn)下面的詞語，注意加粗字的讀音。嫩綠 均勻 空隙 莖上 蛟龍 觸角 2、讀讀課文后，填一填。爬山虎的腳這篇課文是我國 著名作家 的作品。課文先寫了 ，再寫了 ，最后寫了 。同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫做爬山虎嗎？ 板書課題。齊讀課題，思考課文主要講爬山虎的什么？學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)提綱。初步交流有關(guān)爬山虎的知識。理清課文的寫作順序，把握本文的重點。導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學(xué)習(xí)這篇課文后,你就明白了。 聯(lián)系上下文理解詞義; 2.讀通課文。1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。2、讓學(xué)生默讀課文，把自己認(rèn)為寫得好的地方多讀幾遍。重點檢查生字、詞語的讀音。思考并交流：課文題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？1、學(xué)生自由讀課文， 要把課文讀正確，讀流利。2、 學(xué)生匯報自學(xué)情況。從字音、字義、詞語的理解等幾方面。3、學(xué)生交流。字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掃除了字詞的障礙，才能更好的、深入的了解課文內(nèi)容。學(xué)生在初步收獲的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容的安排有準(zhǔn)確的認(rèn)識。三品讀體驗1、通過交流，我們知道課文主要寫的是爬山虎的腳，誰能說說課文按什么順序?qū)懙模?2、大家都是會學(xué)習(xí)的孩子，知道了這篇課文的寫作順序后，咱們在來細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的爬山虎。下面就請你仔細(xì)閱讀課文2至5自然段，看看哪一自然段給你的印象最深。3、我們一起來看看課文第二自然段，請你自由讀讀這一自然段，想一想，爬山虎的葉子是什么樣的？板書：嫩紅 嫩綠 一順兒朝下 不留一點兒空隙（1） 從作者的描寫中，可以看出它的葉子有什么特點呢？（2） 剛才我們從書上看爬山虎葉子的樣子，想不想看看真正的爬山虎？（3）出示爬山虎的葉子，引讀課文?？?，這就是爬山虎剛長出來的葉子，它是不幾天，葉子長大，就變成這就是爬山虎的嫩葉，它引人注意的是4、 剛才我們讀的時候，同學(xué)們都很投入。爬山虎的葉子那樣美，它深深地感染了我們。你們能不能把這種美讀出1、學(xué)生談自己對課文整體上的把握。2、學(xué)生自由讀課文2至5自然段后并談感受。3、學(xué)生讀第二段后，總結(jié)葉的特點。4、師生接讀。5、學(xué)生同桌讀，指名讀，齊讀。了解這篇課文的寫作順序，便于學(xué)生更好地理解這篇課文的內(nèi)容。講讀第1段。 1.個別讀課文,思考:第1自然段寫什么? 寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。 2.這兩處地方有什么共同點? 都在墻上。 3.你如果看到這兩處景象你會怎么想? 來？先讀給同桌聽。 小結(jié)：作者多么善于觀察呀，僅僅是爬山虎的葉子，他就發(fā)現(xiàn)那么多的特點，寫得那樣細(xì)致、生動。那它的腳是什么樣子的呢？5、誰來讀一讀課文第三自然段。請你把描寫爬山虎腳的樣子的句子用波浪線劃出來多讀幾遍。（1）爬山虎的腳是什么樣子，誰來讀一讀作者是怎樣描寫的？ (2)觀察爬山虎腳的實物，再結(jié)合作者的描寫，來談?wù)勁郎交⒌哪_像什么？板書：像蝸牛的觸角（3）葉圣陶爺爺是從哪幾個方面來寫爬山虎“腳”的，你是從哪幾個詞中看出來的？（六七根、蝸牛的觸角、嫩紅）看作者觀察得多仔細(xì)??！既觀察到了爬山虎的腳的位置，還注意到了它的形狀、顏色和數(shù)量。下面讓我們仔細(xì)品味品味，一起來讀讀這一段。6、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？我們來看課文第四自然段。誰愿意來讀。（1）、誰能告訴我爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（2）、既然是向上爬，就應(yīng)該有動作，請你認(rèn)真默讀課文，用波浪線畫出最能體現(xiàn)爬山虎向上爬的動作的詞。板書：巴、拉、貼、爬（3）、老師給大家放一段動畫，請你根據(jù)動畫說說相關(guān)的動作的詞。出現(xiàn)一個動作的詞，你就說一個。（4）、看到這些腳，你會想起什么？板書：像蛟龍的爪子（5）、想不想親自感受以下爬山虎向上爬的過程？我想請個同學(xué)學(xué)著爬山虎的樣子爬一爬。（6）、剛才我們感受了爬山虎向上爬的過程，現(xiàn)在讓我們通過朗讀把它向上爬的過程再現(xiàn)出來。6、學(xué)生讀第三自然段，并畫下描寫爬山虎的腳的有關(guān)語句。7、學(xué)生班內(nèi)交流。8、學(xué)生品讀。9、學(xué)生讀爬山虎爬的一段文字，畫下表示動作的詞。10、學(xué)生看動畫。11、學(xué)生模擬爬山虎向上爬的動作。12、學(xué)生讀此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在讀中體會，感受到課文的美，一美是作者細(xì)心觀察美，同時培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的興趣，二美是作者的表達(dá)敘述，即讓學(xué)生學(xué)會作者是怎樣吧觀察到的事物具體、有序的寫下來。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)在陶冶情趣，增長才干的同時，是為了更好為我所用。在這里，我們感受到了爬山虎的不到頂峰不停止的攀登精神。而能這樣細(xì)致地寫下來源于作者的仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，看來我們應(yīng)該像作者一樣做生活中的有心人??！7、默讀最后一段，說說這一自然段寫什么？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了爬山虎的腳這篇課文，這篇課文作者生動、細(xì)致地向我們介紹了爬山虎的葉和腳，更是從中感受到了爬山虎那種，不屈不撓、積極向上爬、不達(dá)目的不罷休的精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者勤于觀察，善于思考，把觀察到的事物恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有序地描寫下來。大家能不能寫出像葉圣陶爺爺這樣的好文章呢？老師拭目以待，加油喲！13、學(xué)生說最后一段寫的是什么內(nèi)容。 四、鞏固延伸1、學(xué)了這課，你知道了些什么？2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物、怎樣把觀察到的事物具體、有序的寫下來）3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、牽?；?、）說說你它們的特點，好嗎？1、 學(xué)生思考后，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。2、 學(xué)生聯(lián)系生活實際談。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)全文。 1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的? 2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā) 板書設(shè)計 爬山虎的腳 生長地點葉 子 嫩紅 嫩綠 一順兒朝下 不留一點兒空隙腳： 位置形狀 顏色 怎樣爬：觸變巴拉貼教學(xué)反思結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。首先，巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過投影片再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后就問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。沂南小學(xué)語文四年級上冊集體備課時 間2012年7月23日 單 位里莊中心小學(xué)主備人鄭莉課 題第一單元爬山虎的腳第二課時課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛 高艷君李霞教材簡析本文語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分，第一部分簡要地介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳，爬山虎的腳爪在什么地方，長什么樣，是怎樣爬墻的，觸著墻和沒觸著墻時的不同情況。文章的這兩部分之間其實有著內(nèi)在的因果關(guān)系：沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、檢查學(xué)生對課文朗讀和背誦的情況。 2、訓(xùn)練學(xué)生利用文中學(xué)到的知識和技能，解決實際問題的能力。過程與方法：學(xué)會知識的遷移和過度，掌握解題方法。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的興趣，樂意用文字表達(dá)自己的所見，所聞、所感。教學(xué)重點查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)。教學(xué)難點讓學(xué)生在興趣中，在快樂中掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能，陶冶情操。課前準(zhǔn)備1、 閱讀其它寫事物的文章。2、 課前完成小練筆：寫一則觀察小日記。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課 一、佳作欣賞1、小組輪流讀各自的小練筆，并修改。2、每組評選一篇最佳短文，定成本子班內(nèi)課下相互傳閱。二、查漏補(bǔ)缺1、小組內(nèi)輪讀課文，互相檢查課文讀的情況，并檢查課文的背誦。2、小組內(nèi)檢查掌握字詞的情況，可采用小組長聽寫的方式。3、小組內(nèi)解決困惑的地方，不能自行解決后，再請教老師。4、學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，特別是自己不明白的問題，需加著重號標(biāo)出。三、鞏固練習(xí)1、學(xué)生自主完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題。不理解或不會的地方標(biāo)上五角星。2、小組長講解。3、學(xué)生交流訂正答案并多訓(xùn)練自己不會的題。4、學(xué)有余力的學(xué)生做其它資料題，學(xué)困生要在自己的實際情況上，做補(bǔ)償性練習(xí)。學(xué)生小組內(nèi)活動。多勞多得。接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不斷拔高自己。接受能力弱的學(xué)困生，掌握他能接受的東西?？傊?，讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上，獲得不同的知識，得到不同的技能訓(xùn)練。跳一跳，誰都可以摘到適合自己口味的蘋果。課后反思小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。沂南小學(xué)語文四年級上冊集體備課時 間2012年7月14日 單 位里莊中心小學(xué)主備人高艷君課 題第 二 單元蟋蟀的住宅 第一課時 課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛王 慧 鄭 莉教材簡析 蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第七冊第二組課文中的一篇精讀課文。這是一篇精讀課文，從教材編排來看，本組有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選址寫起，由外而內(nèi)的寫了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。在表達(dá)上，通篇采用擬人的手法，又運(yùn)用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀住宅的特點。課文生動而富有兒童情趣。學(xué)習(xí)本篇課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到閱讀、習(xí)作實踐中去。 教學(xué)目標(biāo)知識與能力: 1、學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀住宅如何選址、蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。過程與方法: 1、通過重點的字詞，如“慎重、住址、隨遇而安”來理解蟋蟀住宅的選址、特點以及如何建造的。2、小組合作，討論交流蟋蟀住宅是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。情感、態(tài)度、價值觀等有關(guān)目標(biāo)：1、激發(fā)孩子們有感情的朗讀課文，調(diào)動他們朗讀的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動地學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識。3、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。4、教學(xué)重點通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點、蟋蟀的住宅如何建造以及如何選址。教學(xué)難點通過重點詞句體會說明事物抓住特點形象生動的說明課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 小動物蟋蟀 課件學(xué)生準(zhǔn)備： 練習(xí)本 有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點文字資料。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課一、預(yù)習(xí)探究1、搜集蟋蟀的資料。 2、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。3、讀課文：（1）標(biāo)出自然段的序號。（2）畫出自己不理解的語句。 4、想一想：課文主要寫了一件什么事？1、生答（蟋蟀）（蛐蛐）。2、生用手指書寫蟋蟀。3、學(xué)生自由發(fā)言。4、學(xué)生思考并回答。導(dǎo)入課文貼近學(xué)生的生活實際，在學(xué)生的交流資料中，既有對日常生活中的語文知識的積累，又通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。）導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位昆蟲朋友，瞧，它來了。出示幾幅蟋蟀圖。2、誰知道這小家伙有哪些本領(lǐng)呢？（唱歌、打斗、挖洞）今天，我們不去欣賞它唱歌，也不去觀看它打斗，我們要去參觀它的住宅。 板書課題。 3、齊讀課題。 二、合作交流（一）導(dǎo)入新課1、（出示實物）認(rèn)識這個小東西嗎？叫什么？ 2、蟋蟀。對，這就是它的大名，小名叫什么？ 3、“蟋蟀”這兩個字怎么寫，拿出你們的手指一起跟老師書寫一下。4、這個小東西雖小，但人緣特好，早已是個家喻戶曉的大明星了。你對這位明星的了解有多少呢？ ？（好斗、唱歌、建住宅）。5、（同學(xué)們的知識儲備真豐富?。。┙裉?，們就跟著文作去參觀蟋蟀住宅底什么樣，有什么特點，好嗎？同學(xué)們，“住宅”指什么呢？什么樣的建筑被稱作住宅呢？（板書：的住宅）（二）小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況：1、讀生字組詞：說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“蔽”、“慎”兩個字，通過組詞，鞏固生字的掌握。2、交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納后仍然解決不了的問題，記錄下來。3、讀自己喜歡的段落。（三）指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾個方面介紹蟋蟀的住宅的？1、課文從哪幾個方面介紹蟋蟀的住宅的？2、談一談你最喜歡課文中介紹的哪幾個方面，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪幾個方面教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)得段落。1、生讀課文。2、小組內(nèi)交流自學(xué)的情況。3、指名生朗讀。4、生讀課文回答：課文是從蟋蟀住宅的選址、特點、修建經(jīng)過這三方面來介紹的。5、生發(fā)言。讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。檢查預(yù)習(xí)，感知大意。1、出示詞語認(rèn)讀：2、指導(dǎo)蔽和搜字的寫法。3、相機(jī)出示較多生字詞出現(xiàn)的句子或難讀句子進(jìn)行抽讀。4、請同學(xué)們趕快去再讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。三、品讀體驗（一）交流對蟋蟀住宅特點的品悟1、輕聲讀課文，思考：文中的哪些自然段寫的是蟋蟀住址的特點呢？（教師隨機(jī)出示五、六自然段） 2、默讀思考：這兩個自然段抓住了哪些特點來介紹蟋蟀的住宅的？邊讀便勾畫出相關(guān)的句子，并能把每一個特點用一個詞語概括出來。3、指名學(xué)生在黑板上板書自己概括出來的特點。4、討論蟋蟀住宅的特點：生：向陽、隱蔽、寬敞、有門、有平臺、住所簡樸、清潔、干燥5、在討論的過程中，教師可隨機(jī)用簡筆畫畫出蟋蟀的簡易住宅圖，讓學(xué)生小組之內(nèi)結(jié)合圖畫介紹蟋蟀住宅的特點，以此加深學(xué)生的理解。6、討論：作者為什么這樣來介紹蟋蟀住宅的特點呢？（師小結(jié)：說明事物一定要抓住事物的特點形象生動的說明）7、你想怎樣讀這兩段話？為什么試著讀讀。8、詞語訓(xùn)練：“彈琴”換成“叫聲”好嗎？為什么？（體會把蟋蟀當(dāng)作人來寫的表達(dá)手法）9、采用指名讀、小組讀等多種讀的方式有感情的朗讀。（二）交流對蟋蟀住宅如何選址的品讀1、用自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫蟋蟀住宅如何選擇的相關(guān)自然段。（選擇住址慎重、不肯隨遇而安，學(xué)生回答后師出示第二自然段）2、你從哪些詞語中看出來的？學(xué)生再讀第二自然段。3、“常常”這個詞語把蟋蟀為選擇好的住址，肯吃苦耐勞的特點寫出來了，“慎重”這個詞語在字典里有著怎樣的解釋呢？4、你從這個詞語中知道了什么？讀讀這個詞語所在的句子，體會體會。5、教師隨機(jī)出示句子：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”我們從“隨遇而安”這個詞語中看出了什么呢？（1）“隨遇而安”的字面意思是什么？（隨便找個地方安頓下來）（2）誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？ 誰不誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？（三）交流對蟋蟀住宅如何建造的品讀1、默讀思考：課文中師如何描寫蟋蟀住宅的建造的呢？邊讀邊勾畫出相關(guān)的句子。2、討論交流：（1）“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的?！薄耙稽c一點”說明了什么？（體會蟋蟀的認(rèn)真和辛勞）（2）讀中體會：a、“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后退上有兩排鋸，用它將泥土堆到后面，傾斜地鋪開?！眀、“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！眂、“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣的柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從讀中體會蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月的不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的，體會蟋蟀的吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神和作者的欽佩之情。）4、總結(jié)全文：（1）學(xué)了本課，你有何收獲？（2）有感情的朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。1、生齊讀五、六自然段。2、生默讀，找出特點并概括。3、生板書。4、學(xué)生小組活動。5、學(xué)齊讀。6、生思考，小組內(nèi)活動。1、學(xué)生讀課文回答。2、指名生說。3、生齊讀師出示的句子。4、生思考回答。1、生讀課文勾畫句子。2、讀句子體會。本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會說明事物抓住特點形象生動的說明的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對蟋蟀住宅特點的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子的意思，通過對“慎重”、“隨遇而安”的理解體會蟋蟀選擇住址的認(rèn)真。以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會蟋蟀的吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力和想象能力。1、請同學(xué)們看（出示蟋蟀的住宅圖）這就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的簡單向同學(xué)介紹介紹。2、默讀課文，看看文中哪些自然段具體描寫了蟋蟀住宅的特點（樣子）？3、自由讀5-6自然段，結(jié)合圖分清蟋蟀的住宅由哪些部分組成：隧道門平臺四、鞏固延伸 1、本課中有許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，找出幾個這樣的句子先讀一讀，在把他們抄下來。2、讀句子，體會所給詞語的意思，并用所給詞語寫句子。蟋蟀和別的昆蟲不同，不肯隨遇而安。隨遇而安：3、“我是小記者”采訪班級中的“蟋蟀工程師”，請他們介紹一下它是如何建造住宅，它建造的住宅有何特點等。4、選取文中描寫蟋蟀住宅特點的句子抄寫下來，并在生活中仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。要寫出這種小動物的特點。1、生讀、抄句子。2、學(xué)生思考交流寫作。3、學(xué)生交流介紹。4、說意思寫句子。由學(xué)習(xí)新的寫作方法到學(xué)生自由的試寫，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會到了語文實踐的樂趣。板書設(shè)計7、蟋蟀的住宅蟋蟀的出名：唱歌、住宅 慎重的選擇 蟋蟀的特點 柔弱的工具 偉大的工程住宅的內(nèi)外初寒動工 建造的過程 不懈工作 辛勤勞動 長期整修教學(xué)反思通過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。沂南小學(xué)語文四年級上冊集體備課時 間2012年7月14日 單 位里莊中心小學(xué)主備人高艷君課 題第 二 單元蟋蟀的住宅 第二課時課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛王 慧 鄭 莉教材簡析 蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第七冊第二組課文中的一篇精讀課文。這是一篇精讀課文，從教材編排來看，本組有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選址寫起，由外而內(nèi)的寫了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。在表達(dá)上，通篇采用擬人的手法，又運(yùn)用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀住宅的特點。課文生動而富有兒童情趣。學(xué)習(xí)本篇課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到閱讀、習(xí)作實踐中去。 教學(xué)目標(biāo)知識與能力: 1、學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。過程與方法: 1、同桌互助學(xué)習(xí)，邊讀書邊思考。 2、小組內(nèi)查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)。 1、了解蟋蟀住宅的特點、修建住宅的經(jīng)過，能把自己的閱讀感受與他人交流。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識。教學(xué)重點查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)。教學(xué)難點讓學(xué)生在愉悅自信的語文實踐中掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練語文技能，陶冶熱愛祖國語言文字的情操。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真閱讀課后“資料袋”里的內(nèi)容。2、課前布置學(xué)習(xí)查閱有關(guān)蟋蟀的資料，了解昆蟲學(xué)家是怎樣介紹蟋蟀的。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課 一、查漏補(bǔ)缺1、小組內(nèi)輪讀課文，互相檢查課文讀的情況，并背誦課文第五、六自然段。2、小組內(nèi)檢查掌握字詞的情況，可采用小組長聽寫、同桌互相抄寫的方式。3、小組內(nèi)解決困惑的地方，不能自行解決后，再請教老師。4、學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，特別是自己不明白的問題，需加著重號標(biāo)出。二、鞏固練習(xí)1、學(xué)生自主完成自主檢測上的題。不理解或不會的地方標(biāo)上五角星。2、小組之內(nèi)交流所做的題，小組長講解。3、學(xué)生交流訂正答案并多訓(xùn)練自己不會的題。4、學(xué)有余力的學(xué)生做其它資料題，學(xué)困生要在自己的實際情況上，做補(bǔ)償性練習(xí)。5、小組之內(nèi)做基礎(chǔ)訓(xùn)練上的練習(xí)題。三、提高練習(xí)秋蟲音樂會涼爽的秋天，忙碌了很長時間了，終于可以休息啦！我們準(zhǔn)備辦每年一度的秋蟲音樂會。音樂會的主辦人大刀螳螂先生可急壞了，秋蟲音樂會到底要搞些什么內(nèi)容呢？他冥思苦想了很長時間，突然眼前一亮，高興地喊道：“對了，秋天是金黃色的，我們可以請小黃蟲來參加！”主辦人請來了主持人小蜜蜂，黃背金龜子，舞蹈演員-黃葉蝶兩姐妹，黃色大甲蟲六兄弟，會表演跆拳道的蛐蛐兩兄弟，小提琴演奏家蟋蟀先生終于到了秋分時節(jié)，所有的蟲子們都來了。小蜜蜂和黃背金龜子走上臺說：“晚會現(xiàn)在正式開始，先請蛐蛐兩兄弟表演跆拳道?！彬序懈绺鐚赘c燃的蠟燭放在桌上，蛐蛐弟弟走到蠟燭旁，對著火苗就是一拳，蠟燭都熄滅了。接著他又拿起一塊木頭，對準(zhǔn)木頭照樣也是一拳。頓時，木頭四分五裂，蟲子們高聲叫了起來。蛐蛐表演完后，黃葉飛蝶兩姐妹跳了起來，她們那優(yōu)美的舞蹈就像是那熊熊燃燒的火焰，蟲子們連連拍手叫好。突然毛毛蟲叫道：“秋天是屬于大家的，大家都應(yīng)該上臺表演?！庇谑?，臺下的蟲子們一擁而上，表演起了各自拿手的好節(jié)目。夜深了，田野里還回蕩著全體蟲子共同演唱的“秋蟲之歌”，節(jié)奏是那么歡快，那么整齊，歌聲是那么嘹亮?。?練習(xí)題： 這是一篇非常優(yōu)美的有關(guān)描寫蟋蟀的童話，有興趣的同學(xué)可以模仿這篇佳作，寫一寫你們生活中的秋蟲音樂會是什么樣子的，做個真正的生活有心人。學(xué)生小組內(nèi)活動。查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)、提高練習(xí)，三環(huán)節(jié)操作練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，照顧到不同層次的學(xué)生，從根本上照顧到了學(xué)生的鞏固和發(fā)展。讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上，獲得不同的知識，得到不同的語文技能的訓(xùn)練。教學(xué)反思我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以蟋蟀的住宅一課作為起點，再多接觸一些