人教版必修一 燭之武退秦師 學(xué)案.doc

燭之武退秦師 學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識。過程與方法1在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。2理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。3領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀1正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。 2了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。教學(xué)重點：理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)難點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。教學(xué)方法：1誦讀法。通過朗讀、品讀，學(xué)會句讀，進一步理解文意。2合作探究法。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生活力，構(gòu)建和諧高效課堂。教學(xué)安排 兩課時先學(xué)指導(dǎo)1完成高考領(lǐng)航p20“預(yù)習(xí)助讀”，了解作者簡介，寫作背景，史書體例及左傳相關(guān)知識。2閱讀高考領(lǐng)航p21，完成“基礎(chǔ)梳理”，掌握本文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和文言句式等文言現(xiàn)象。教學(xué)過程第二課時教學(xué)要點 1.情節(jié)把握。 2燭之武的說理藝術(shù)。 3人物形象。一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)(一)檢查作業(yè)。(二)明確目標(biāo)。1領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。2通過解讀燭之武高超的說理藝術(shù)把握人物形象。二、提出問題，自主學(xué)習(xí)1請四個學(xué)生朗讀課文，師生共同回顧情節(jié)。依據(jù)文章順序思考下列問題。（1）本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。） （2）主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）（3）燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）（4）燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國）2文中哪些詞句最能表達燭之武高超的說理藝術(shù)？請找出來并加以點。（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。單刀直入，先退步說話，“鄭既知亡矣”，以解除其戒心；繼而設(shè)身處地站在對方立場上，替對方利害著想，一下子縮短了兩者距離。可謂出言不凡。（2）越國以鄙遠，君知其難也。再言亡鄭對秦?zé)o益（3）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。三言亡鄭利晉害秦。（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。另起話頭，提出舍鄭有益于秦（5）且君嘗為晉軍賜矣，許君焦瑕，朝濟而夕設(shè)版焉反觀歷史，歷數(shù)晉國言而無信（6）夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之展望未來，指出晉國擴展侵害秦國野心（7）闕秦以利晉，唯君圖之。水到渠成，啟發(fā)秦伯做出決斷，可謂含而不露。（這種評點式分析，可使學(xué)生認識到燭之武說理藝術(shù)的高妙。一是有理有據(jù)，有歷史的回顧，有現(xiàn)實的分析。二是善于攻心，以退為進，從反面強調(diào)亡鄭對秦帶來的嚴重后果；從正面指出保鄭對秦的益處；三是語言得體。本是求人，但不卑不亢，從容不迫，高屋建瓴，語重心長，誘使對方就范?？芍^有理有利有節(jié)。從而化解了一場亡國危機。）3學(xué)生齊讀第三段，感受本段語氣跌宕起伏之美。三、合作探究，拓展思維讓學(xué)生再次自由散讀課文，提出自己感興趣的問題，然后師生挑選緊扣課文并有挑戰(zhàn)性的問題共同解決。學(xué)生主要提出了如下兩個問題：1燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？2這么多復(fù)雜的事，文章只用了三百多字就交代得清清楚楚，且刻畫了幾個鮮明的人物形象，文章是如何做到這一點的？學(xué)生討論，教師點撥：1從佚之狐向鄭伯推薦來看，燭之武年輕時就是個能干的人，而且一直關(guān)心著國事，密切注視著幾個大國、鄰國的動向，他深刻理解春秋之爭根本在于利益，故能以利益誘之。2本文事雖錯綜復(fù)雜，但都圍繞著一個中心侵鄭與護鄭。這一利益之爭，決定著各國是仇敵還是盟友；圍繞這一事件，各種人物粉墨登場，上演了一臺好戲，這些人物的性格也在這臺戲中表現(xiàn)得淋漓盡致。換言之，作者善于選取典型事件，提供合適的舞臺，讓各種人物分別表演。（學(xué)生討論時，教師要提醒學(xué)生要密切聯(lián)系課文，不可架空分析。言之成理即可認同）四、達標(biāo)檢測，課堂小結(jié)1綜合全文，在空格處填寫一個最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u價。秦晉征討鄭國，其理可謂（ ）矣；強敵大軍壓境，其勢可謂（ ）矣；燭之武見危受命，其情可謂（ ）矣；一番說辭力挽狂瀾，其言可謂（ ）矣；秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂（ ）矣；晉文果斷撤軍，其人可謂（ ）矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為（ ）矣。參