光合作用的過程(精).doc

光合作用的過程 向明中學 施立一、設計思路本節(jié)課是“光合作用”的第3課時。之前已學習了光合作用的研究歷史和光合作用的場所葉綠體及其色素；之后還要學習影響光合作用的因素。因此本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用和地位。光合作用過程中的物質(zhì)代謝和能量代謝是本節(jié)課的重點，也是難點所在。先引導學生回憶光合作用的研究歷史，再通過一系列的設問以激發(fā)學生探究的興趣，從而引入到光反應和暗反應的講解。通過邊動畫演示邊畫圖的方法講解，學生再通過設計表格比較光反應和暗反應的區(qū)別與聯(lián)系加以鞏固。二、教學目標（一） 知識與技能1通過觀看模擬動畫、畫圖，能描述光合作用的過程。2通過表格比較，能理解光反應與暗反應之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及光合作用的實質(zhì)（二） 過程與方法通過設計比較光反應和暗反應的表格，初步學會分析比較和歸納總結的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀 通過小組討論設計光反應和暗反應的比較表格，初步培養(yǎng)團隊合作精神。三、重點和難點重點：光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝。難點：光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝。四、教學準備光合作用過程的模擬動畫、彩色粉筆和實物投影儀。五、教學過程：教學內(nèi)容教師行為學生行為教學說明情景引入3光合作用的過程1）光反應和暗反應出示圖片：1.英格豪斯的實驗 2.恩吉爾曼的實驗 3.薩克斯的實驗 4.魯賓和卡門的實驗 請同學們根據(jù)這幾個實驗的結論，在筆記本上寫出光合作用的反應式。（請一位學生上來寫）CO2 + H2O* (CH2O) + O2*那么，水中的氧究竟是怎樣變成氧氣釋放的？二氧化碳是怎樣被固定并合成為糖的？光能是怎樣被轉變?yōu)榛瘜W能而儲存的？這個“地球上最重要的化學反應”究竟是如何進行的呢？我們今天就要從分子水平來學習光合作用的過程。請大家先來看一段模擬動畫示：光反應和暗反應的動畫。光合作用的過程很復雜，但我們可以根據(jù)反應所需條件，人為地分成光反應和暗反應兩個階段。請大家再來看一遍模擬動畫。（邊講解動畫邊畫圖。要講清：光反應和暗反應的條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化等。）請大家再來看一遍模擬動畫。請同學們根據(jù)圖中的反應物和產(chǎn)物再次總結出光合作用的反應式。（要注意和先前的區(qū)別：產(chǎn)物中也有水分子）。然后請同學們總結出光合作用的概念我們現(xiàn)在對光合作用具體過程已經(jīng)有了初步的了解，但還不是非常清晰。為了理清思路，我們可以進行歸納總結。歸納總結的方法有許多，其中表格法就是常用的一種。下面請同學們分組討論設計一張比較光反應和暗反應的表格，看看該從哪幾個方面來進行比較。教師巡視選擇一組結果進行展示并請小組代表上臺講解。統(tǒng)一意見后，請同學們完成表格。光反應暗反應區(qū)別條件光、色素、酶許多酶場所類囊體葉綠體基質(zhì)物質(zhì)代謝H2O光解，釋放O2ATP形成NADPH形成CO2的固定三碳化合物還原成糖五碳化合物的再生成能量代謝光能 轉換為活躍的化學能?；钴S的 化學能轉換為穩(wěn)定 的化學能。聯(lián)系光反應為暗反應提供NADPH和ATP；暗反應為光反應補充ADP、Pi和NADP回憶這幾個實驗的結論，并寫出光合作用的反應式。產(chǎn)生興趣，積極思考觀看動畫（感到非常復雜）邊觀察、邊記錄、邊思考、邊理解。再次觀察、思考和理解。再次總結出反應式。總結光合作用概念：光合作用是葉綠體吸收并利用光能，將CO2和H2O合成有機物質(zhì)并釋放O2，將光能轉換成化學能的過程。分組討論設計表格一小組代表上臺講解，其他同學進行補充。填表。（見左表）復習光合作用的研究歷史。創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究欲望。第一次看，先有個大致了解。第二次看，結合板書，化整為零，分步學習和初步理解光合作用的過程。第三次看，再由零變整，把分步學習的片斷再串成完整的過程。進一步加深理解光合作用的完整過程。如果是學習有困難的學生，可以直接出示教師設計好的表格，完成填表即可。培養(yǎng)學生團隊精神。培養(yǎng)學生的表達能力。2）光合作用實質(zhì)根據(jù)上述表格，你能總結出光合作用的實質(zhì)是什么嗎？總結光合作用的實質(zhì)：無機物合成有機物；光能轉換成穩(wěn)定的化學能。小結“光合作用”不僅是光能自養(yǎng)生物綠色植物制造有機物的重要代謝過程，是綠色植物本身物質(zhì)代謝的基礎，而且是動物代謝的基礎。光合作用還將地球上生物的生存、繁榮、發(fā)展與太陽能的利用聯(lián)系起來，是生物界物質(zhì)和能量代謝中最基本的一個環(huán)節(jié)，也是“生態(tài)系統(tǒng)”中能量流動的起點。因此，“光合作用”被稱為“地球上最重要的化學反應” 。再次感悟光合作用的意義。作 業(yè)1.思考：通過學習光合作用的過程，你們覺得有哪些因素會影響光合作用的強度呢？為什么？如何影響？分組討論并確定探究的題目，寫出實驗方案，見練習冊P29。2.完成練習冊P12-14。思考，預習下一課。為下節(jié)課“探究影響光合作用的因素”打下伏筆。六、課后反思本節(jié)課先引導學生回憶光合作用的研究歷史，再通過一系列的設問確實能激發(fā)學生探究的興趣，從而引入到光反應和暗反應的講解。通過先看一遍光合作用動畫使學生能對其有一個初步的感性認識，然后再邊演示邊畫圖的方法使學生清楚的認識到光合作用的整個過程，然后再播放一遍動畫，使學生進一步加深印象。最后再通過設計表格的教學環(huán)節(jié)，不僅使學生能通過比較光反應和暗反應的區(qū)別與聯(lián)系對光合作用的過程加以鞏固，增進對光合作用實質(zhì)的認識和理解，從而突出了本節(jié)課的重點，也是解決了難點。而且學生初步學會用