語文人教版七年級下冊丑小鴨.docx

丑小鴨教學(xué)設(shè)計油田學(xué)校 趙秋菊(初中語文)【設(shè)計突破】本設(shè)計以學(xué)生對丑小鴨已有閱讀認知為出發(fā)點確定適宜的教學(xué)內(nèi)容。通過回歸文本，緊扣關(guān)鍵詞句來細致品味比較分析，提示學(xué)生感覺和理解上的盲點，以期有效提高學(xué)生的閱讀能力。一、 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，力避“結(jié)論先行”人教社教學(xué)參考用書如是解讀丑小鴨：“在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊?！睂﹂喿x過丑小鴨一文的學(xué)生而言，這一結(jié)論早已了解于心，如果師生依然受縛于這一既定結(jié)論，那這樣的教學(xué)只能是滑行于文本表面，難獲新知。最好的解決之道是強化“文本第一”意識，力避“結(jié)論先行”。老師通過引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，反復(fù)細致閱讀，逐漸使其認識到：丑小鴨在成長過程中，常有卑微無力和渺小之感，但同時，丑小鴨并沒有絕望，更沒有沉淪，而是始終聽從自己內(nèi)心的召喚，追求自己心中那一份夢想。二、 結(jié)合學(xué)生已有認知，做到“跳起摘果”“跳起摘果”是指課堂教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生已經(jīng)能夠達到的層面，而要讓文本中學(xué)生尚不能充分理解的內(nèi)容在老師或其他同學(xué)的幫助下，順利地被接受和理解。本設(shè)計中當討論丑小鴨的“奮斗”歷程時，如果僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到“小鴨堅持不懈地努力”這是不夠的，為了讓學(xué)生深刻的感悟到“在苦難的境遇中，小鴨積極主動的磨練自己”，特別引導(dǎo)學(xué)生在批注時注意小鴨的三次選擇：第一次從鴨群中逃走；第二次從農(nóng)家小屋走到廣大的世界；第三次寧可死也要飛向天鵝。從而領(lǐng)悟到小鴨的成長不僅是在與苦難抗爭，也是自我內(nèi)心的召喚。三、 深刻理解小鴨的形象是解讀本文思想意義和現(xiàn)實意義的前提，本教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞小鴨的形象展開學(xué)生與文本的對話，并借助資料深刻體會，以期在閱讀能力和思想情感方面有所收獲【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)目標：1、圍繞小鴨的流浪足跡，理清本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、畫出描寫小鴨心理活動的語句；以批注方式解讀小鴨的形象。3、結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活，談感悟。教學(xué)重點：深刻理解小鴨的形象意義教學(xué)難點：對小鴨形象的理解把握教學(xué)過程：一、 自然導(dǎo)入：丑小鴨的故事算是婦孺皆知了，編者特意把這個故事放到我們的課本里，是讓我們重溫童年聽故事的美好記憶吧？讓我們帶著美好的記憶一起走進課文。二、 理線索說情節(jié)：圍繞小鴨的流浪足跡，了解小鴨的成長經(jīng)歷。問題：有感情地復(fù)述課文。注意丑小鴨生活過的地方？遭遇？明確：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。地點鴨群 沼澤地農(nóng)家小屋水上農(nóng)夫家大花園遭遇被欺負、 被訕笑、受排斥、被趕走被嫌棄、差點被打死 被奚落、受鄙視 遇天鵝、幾乎凍死 被追打再遇天鵝三、知內(nèi)容說形象：命運一上來就跟丑小鴨開了個玩笑，陰差陽錯讓他出生在鴨群中，各種歧視打擊甚至是苦難就接二連三的降臨了。有人說，從情節(jié)看，面對種種的“苦”，小鴨好像主要是沉默、忍受 逃避，沒有什么“奮斗”的愿望和行為，你認為呢？（一）畫出文中描寫小鴨心理和做法的語句，揣摩思考，與同桌討論交流。同時進一步學(xué)習(xí)批注閱讀的方法。適時作批注（二）討論交流后發(fā)表意見：用“從 ，我看到了一只 的丑小鴨”的句式說丑小鴨的形象。注意從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，深刻理解丑小鴨的形象意義。1、從“鴨群”逃走，小鴨苦澀的抉擇：丑不自棄，生命與尊嚴的選擇。借助余秋雨的流浪的本義中的一段內(nèi)容，結(jié)合揣摩具體語句引導(dǎo)學(xué)生理解小鴨選擇“逃”本身就是積極與逆境抗爭的有力注解。選擇“逃”就是選擇了一條充滿風(fēng)雨、有著千辛萬苦的生活路2、小鴨的第二次選擇，從“農(nóng)家小屋”甩甩頭，不帶一點留戀：苦不渝志：不僅是生命與尊嚴的選擇，更是生命與追求的選擇。3、首遇天鵝，心念不忘，再遇天鵝拼死重生：小鴨用“高貴地死”迎來“美好的生”，美不自滿，生命與信仰的選擇。學(xué)生助讀資料（PPT顯示）我一直認為，除了少數(shù)逃罪人員和受騙人員，正常意義上的遠行者總是人世間比較優(yōu)秀的群落。他們?nèi)绻麤]有特別健康的情志和體魄，何以脫離早已調(diào)適了的溫室去領(lǐng)受漫長而陌生的時空折磨。天天都可能遭遇意外，時時都需要面對未知，許多難題超越精神貯備，大量考驗關(guān)乎生死安危，如果沒有比較健全的人格，只能半途而返。安徒生童話中的丑小鴨是充滿自卑的，它是自慚形穢、惴惴不安的，它在歧視的環(huán)境中表現(xiàn)出了種種精神障礙；然而，它又一直在進行自我超越的努力，從飼養(yǎng)場到野雞群中，又歷經(jīng)坎坷在冰湖中掙扎，從農(nóng)夫的家里跑出去，在嚴寒中度過漫長的冬天，最后冒著一死的危險游向天鵝群，去爭取人生的高境界。只有自卑，不是丑小鴨情結(jié)；在自卑中抗爭，努力爭取至善和自尊的境界，才是完整的丑小鴨情緒。 柯云路明確：丑小鴨面對歧視打擊，心中的確有揮之不去的卑微、無力和渺小感；但另一方面，他又始終聽從自己內(nèi)心的召喚，有著對美好理想的不懈追求。丑小鴨在困境中不絕望，不沉淪，不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地朝著夢想前進，終獲重生。四、悟主題談啟示。（從小鴨身上得到的成長啟示？）丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向藍天的過程，丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？明確：有尊嚴地成長；有追求，有理想；遇困境堅持努力，順境不驕傲五、小結(jié)同學(xué)們，成長不是必然伴隨著鮮花掌聲，可能更多的是苦辣酸澀。成長途中，每個人都會遇到自己的“丑小鴨”。多一份寬容，發(fā)現(xiàn)他人的光芒；多一份執(zhí)著，發(fā)現(xiàn)自己的璀璨；多一份自省，發(fā)現(xiàn)生活的本真。總有一天，我們也能像丑小鴨一樣展翅高飛，成為一只真正美麗的白天鵝。你披著鴨子鄙俗的羽毛卻有一顆天鵝的心當你的靈體得到了統(tǒng)一也沒忘記最初的外形。（顧城丑小鴨）這才是真正的成長！六、寫作練習(xí)1、聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文丑小鴨與我，字數(shù)不限。要求：寫出自己的真實感受；運用文中的精彩語句。教學(xué)反思：丑小鴨是本學(xué)期我教的一篇課文。這篇課文也是丹麥童話家安徒生的一篇代表作。文章以充滿深情的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的生字詞學(xué)習(xí)、朗讀課文，學(xué)生并不難達到，但對于課文重、難點的理解“通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”，學(xué)生就較難認識理解了。為了突破這個難點，我在教學(xué)中設(shè)置了“理線索說情節(jié)”、 “知內(nèi)容說形象”、“ 悟主題談啟示”這樣幾個環(huán)節(jié)，其中前面的“理線索說情節(jié)”、 “知內(nèi)容”都是給“說形象”這個最重要的環(huán)節(jié)作鋪墊的。而在“說形象”這個環(huán)節(jié)中我又引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住文中對小鴨心理活動的描寫以及小鴨的做法，讓小鴨的形象在學(xué)生心里活起來，自然而然生發(fā)出感悟，得到啟示。從學(xué)生寫作練習(xí)反饋來看，學(xué)生對小鴨的形象意義認識比較深刻，感悟具體到位。本堂課的教