讓學(xué)生喜歡你.doc

讓學(xué)生喜歡上你學(xué)記有云：“胡安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！边@就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道?！薄坝H”是親近、喜愛(ài)的意思，只有親近、喜愛(ài)老師，才能對(duì)老師所講的道理，所傳授的知識(shí)篤信不疑，潛心研習(xí)，最終成為一個(gè)有出息的人。美國(guó)教育向來(lái)順其自然，其教育的核心就是吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皟?yōu)秀教師要有讓學(xué)生喜歡你的本領(lǐng)。做學(xué)生喜歡的教師，做受學(xué)生歡迎的教師，讓學(xué)生樂(lè)于親近你，喜歡你。倘若學(xué)生抗拒你，你又怎么可能成為優(yōu)秀教師呢？”-源自美國(guó)“全美教師團(tuán)隊(duì)” 年度評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)因此，美國(guó)優(yōu)秀教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)里就有這樣重要的一條：做學(xué)生喜歡的教師。這是一個(gè)很讓人頭疼的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不同，喜好也不同，如何能做到讓所有的學(xué)生喜歡你？ 教師憑什么讓學(xué)生喜歡你？一、憑寬厚的愛(ài)。無(wú)論我們學(xué)生的年齡相差多大，在學(xué)生眼里，老師就是年長(zhǎng)者，年長(zhǎng)者就該欣賞他們的天真、無(wú)邪、純真、爛漫，體諒他們的無(wú)知、幼稚、可笑。一個(gè)寬厚的人才會(huì)善待學(xué)生的一切，才會(huì)慢慢地、耐心地等待他們長(zhǎng)大。善于等待的老師不會(huì)在課堂上發(fā)火，這樣的老師的課堂學(xué)生喜歡。二憑贊揚(yáng)和鼓勵(lì)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)是人類(lèi)前進(jìn)最大的動(dòng)力和源泉。人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到別人的贊美。-詹姆斯就精神生活而言，每個(gè)幼小的生命仿佛就是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人間的。-著名賞識(shí)教育專(zhuān)家周弘三、憑淵博之識(shí)。老師就該是知識(shí)淵博的人，至少比學(xué)生懂得更多，這是所有學(xué)生對(duì)所有的老師的期待。在學(xué)生眼里，老師是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的圣人，是能為他解決任何難題的圣人。每一堂課，古今中外，旁征博引，娓娓道來(lái)，這樣的課堂能深深吸引著學(xué)生。一個(gè)老師不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，其他在社會(huì)、人文、歷史、時(shí)事、科學(xué)等各方面都要有一定了解，這樣你的學(xué)生就會(huì)佩服你、喜歡你。四、憑激情和智慧。只要聽(tīng)了美國(guó)新任總統(tǒng)奧巴馬的演講，誰(shuí)都不會(huì)忘記他那充滿(mǎn)和智慧的演講，那鼓動(dòng)性極強(qiáng)的語(yǔ)聲語(yǔ)調(diào)沖擊人的耳膜，吸引著人的眼球，撞擊著人的心靈，你想開(kāi)小差、想睡覺(jué)都不能，如果老師也能這樣，那么，課堂就是一座滿(mǎn)是玫瑰香味的花園。激情，是課堂教學(xué)的催化劑，是衡量教師教學(xué)魅力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師有了激情，學(xué)生也將情緒飽滿(mǎn)，身心振奮，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師有了激情，教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、感性十足，從而漸入佳境，效果卓著。美國(guó)著名教授理查德威伍的一篇演講中有句極為精彩的話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳授的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師?！奔で?，是修養(yǎng)、素質(zhì)、能力的積淀。它喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的忙亂，放飛囚禁的情懷。激情需要教師“毫情萬(wàn)丈”。一走進(jìn)教室，教師就會(huì)忘卻生活中的煩惱，全身心地投入到自己的教學(xué)中，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境或角色，妙語(yǔ)連珠，引人入勝，加上豐富的肢體語(yǔ)言，如手勢(shì)、面部表情、身體運(yùn)動(dòng)、積極態(tài)度、神態(tài)等，讓聽(tīng)課者得到一種享受。激情需要教師“身懷絕技”。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵(lì)的程度上。因此，教師要有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)智慧，教師必須邊教、邊研、邊學(xué)，苦練內(nèi)功。否則，要想征服學(xué)生，使教學(xué)受學(xué)生的歡迎，就是一句空話。激情需要教師“滿(mǎn)腹活水”。缺乏智慧就沒(méi)有激情。智慧離不開(kāi)博識(shí)，沒(méi)有博識(shí)就沒(méi)有智慧。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)得好“擴(kuò)充教師的科學(xué)知識(shí)量，幾乎成了提高學(xué)生知識(shí)質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中的威信的最重要的條件?！币粋€(gè)思維敏捷、激情奔放、知識(shí)廣博的教師一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服。五憑幽默生動(dòng)的語(yǔ)言幽默是一種生活的智慧，幽默可以化解誤會(huì)，可以解除矛盾，也可以更好地與人溝通。那么，到底如何讓學(xué)生喜歡上你？我們教師需要通過(guò)哪些途徑贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬呢？王崧舟老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。可見(jiàn)，做一位受學(xué)生喜愛(ài)的教師，不可能只有某方面的特質(zhì)，而是方方面面都要盡善盡美。一、 以深厚的情感打動(dòng)之時(shí)下有“情感投資”一說(shuō)，意思是只要你投入情感，就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“情感投資”，也同樣能得到學(xué)生極大的回報(bào)信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。筆者認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的“情感投資”可從以下幾個(gè)方面入手。、 在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學(xué)生的眼睛里。回此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。都是的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次親切的微笑，一回善意的撫肩，甚至是一兩句隨口的詢(xún)問(wèn)，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿(mǎn)足。這種情感投資是不費(fèi)心、不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)事的，但它卻能樹(shù)立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。、 在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員教師都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站在一旁觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)投入地拍手唱生日歌，爭(zhēng)著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一份子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報(bào)。、 在困難時(shí)，助其一臂之力學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上，因成績(jī)上不去而焦慮；在競(jìng)爭(zhēng)中，因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠(yuǎn)去而失落因生活上，因疾病上身而苦痛在各種困難面前，誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手，誰(shuí)助他一臂之力，他就會(huì)像恩人一樣感激，像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭的情感投資，換來(lái)的將會(huì)是一生的尊重和感謝。二、 以警醒的道理說(shuō)服之有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，對(duì)學(xué)生的管理“壓服不如說(shuō)服”。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，進(jìn)步。因此，教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的，你用什么方式，在什么場(chǎng)合，講什么道理，就要慎重考慮。下面幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考：讀后感式。這種方式適合個(gè)加學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)使用。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，教師針對(duì)其犯錯(cuò)有可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，為其選擇一篇臉有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事，讓學(xué)生認(rèn)真理解并寫(xiě)出讀后感，使學(xué)生在讀、寫(xiě)過(guò)程中得到啟發(fā)，受到教育。宣講式。這咱方式一般在大部分學(xué)生犯錯(cuò)的情況下使用。對(duì)此，筆者選擇了漸漸地可怕的一篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在小溫的漸漸升高中，慢慢失去了警惕，逐漸滅失逃生能力，最后被洗滌燙死的故事。這個(gè)故事在老師動(dòng)情的中，深刻的剖析中，使學(xué)生受到了極大的震動(dòng)，使他們明白了“不以惡小而為之，不以善小而不為”的深刻道理。辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識(shí)有分歧時(shí)使用。教育方式是無(wú)窮的，可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)明知故犯，他們認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師反復(fù)講解，去耐心說(shuō)服。三、 以高尚的人格影響之教育者的人格魅力、榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教。-教育專(zhuān)家魏書(shū)生 教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來(lái)教育學(xué)生。才能承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)。 -（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基教師要求學(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對(duì)這樣老師愿意親近，樂(lè)意遵從，執(zhí)意仿效。總之，教師必須要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。四、 以高超的技藝折服之教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門(mén)學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理，其一，你的課堂是否充滿(mǎn)了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。其二，你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如?？傊?，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。其四，你是否尊重學(xué)生的個(gè)性差異其五，你是否常有創(chuàng)新的意識(shí)其六，你是否有承認(rèn)自己錯(cuò)誤的勇氣五、 以科學(xué)的規(guī)范管束之學(xué)生畢竟是學(xué)生，他污染自控能力、管理能力總是有限的，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他污染引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。因此，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則：人文性：制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬，應(yīng)充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻，應(yīng)充分體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái)，充分體現(xiàn)民意?？茖W(xué)性：制度的設(shè)置要促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生以展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體和個(gè)人，眼前和未來(lái)。任何片面的、短效的、不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。模糊性：針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語(yǔ)言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對(duì)學(xué)生施以教育，促其進(jìn)步才是終極