達(dá)到“學(xué)在做中用用在做中學(xué)”的幾條途徑.doc

達(dá)到“學(xué)在做中用，用在做中學(xué)”的幾條途徑河南安陽高新區(qū)第二小學(xué) 袁潤枝“學(xué)在做中用，用在做中學(xué)”是充分尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的一種體現(xiàn)，更是新課程課堂教學(xué)所追尋的一種理想境界。在平日教學(xué)實(shí)踐中，初探出了為達(dá)到“學(xué)在做中用，用在做中學(xué)”此目的的幾條途徑，通過此途徑可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 一、分合理利用教師、學(xué)生這些可貴的資源，將抽象寓于形象之中，將深奧寓于簡單之中，用身邊的事例，引起學(xué)生興趣，從而使難于理解的知識在實(shí)際運(yùn)用中被學(xué)生理解、消化、吸收。例如，三年級上冊第二組學(xué)習(xí)園地中“我的發(fā)現(xiàn)”。列舉了引號的三種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生一下子掌握其用法真有點(diǎn)難，于是，我舉了當(dāng)節(jié)課前學(xué)生給我說的一句話：楊洋說：“老師，黃孟雪沒寫完語文作業(yè)?！睂W(xué)生一看自己熟悉的同學(xué)的名字被寫到了黑板上，馬上喜笑顏開、躍躍欲試，“老師，我去，我去?！苯又?，我又把此句變?yōu)榱韮煞N形式，“老師，黃孟雪沒寫完語文作業(yè)?！睏钛笳f?！袄蠋?，”楊洋站起來，“黃孟雪沒寫完語文作業(yè)?！弊詈螅矣峙e了當(dāng)節(jié)課我說的、學(xué)生說的幾句話。學(xué)生在一種輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會了引號的用法，明確了“引用人物的話，可以有不同的形式?！斑@樣的學(xué)習(xí)，巧妙利用現(xiàn)實(shí)中的語文資源，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，幫助學(xué)生改變了單純接受的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在人發(fā)展中的價(jià)值。二、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引起書面表達(dá)的興趣，促使書面表達(dá)更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，達(dá)到學(xué)用的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展?！吧钊缛?，文章如溪流，泉源豐富，溪流自然晝夜不息?！比~圣陶先生的這句話十分精辟地概括了作文與生活的關(guān)系：生活是作文之本。熱愛生活，熱愛身邊每一個(gè)平凡、普通的人，讓學(xué)生用心感悟生活、贊美生活，父母的關(guān)愛，同學(xué)的友誼，與周圍人的交往，這些都是他們親身經(jīng)歷的。只有留心，才會有體驗(yàn)，有收獲。例如：三年級的李旭楊寫了一篇作文媽媽，對不起其中寫道：“頭抬高點(diǎn)，再抬高點(diǎn)。媽媽嘮叨著。煩死了，像母老虎，整天吼來吼去，我很煩地說現(xiàn)在學(xué)了可貴的沉默、媽媽的帳單后，想起老師那段感人肺腑的講解，我才明白了那是媽媽對自己深深的愛，不由從心底發(fā)出了一聲媽媽，對不起”。 豐富多彩的生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的習(xí)作材料，可拓展學(xué)生視野，可擴(kuò)展其思維空間，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。于是，高漲的熱情將會有力地支撐學(xué)習(xí)活動。身處有限空間，心靈卻在高遠(yuǎn)處飛翔，激情泛起的才智與探索生成的快樂將會不斷噴涌。 每次習(xí)作后，我都會讓學(xué)生到講臺上朗讀自己的大作。所以他們必須先把自己的作文讀通順。當(dāng)他們讀時(shí)，聽者不時(shí)發(fā)出笑聲，不時(shí)沉思，不時(shí)露出贊揚(yáng)的神情?！案腥诵恼?，莫先乎情”原來是他們的真情感動了聽者。這一做法，會促使學(xué)生在讀、說、聽、寫方面有所提高。 最后，還可引進(jìn)生活化的作業(yè)方式。語文廣泛的社會性決定了語文在生活中的廣泛運(yùn)用。陶行知認(rèn)為：“到處是生活，到處是教育；整個(gè)社會是生活的場所，亦即教育之場所。”學(xué)生所學(xué)知識除了在課堂上用外，更多時(shí)間在課外用。學(xué)生作業(yè)生活化，讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處用語文的習(xí)慣。例如，根據(jù)春夏秋冬四季的特點(diǎn)，可布置觀察日記。再如，去商場或大街去發(fā)現(xiàn)自己有哪些認(rèn)識和哪些不認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，不是生活中沒有新鮮的事，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。三、利用教材這一獨(dú)特優(yōu)勢，達(dá)到活學(xué)活用。在課內(nèi)閱讀時(shí)要教給學(xué)生閱讀不同文體的閱讀方法，如學(xué)過盤古開天后，讓學(xué)生閱讀“女媧補(bǔ)天”“精衛(wèi)填?！薄按笥碇嗡钡壬裨捁适?。在課內(nèi)還可向?qū)W生介紹前人成功的讀書方法并使之在課外閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。如顧炎武的“重復(fù)讀書法”，葉圣陶的“了解批注接受”三步讀書法；還可向?qū)W生介紹文章的寫作方法，然后讓學(xué)生用此法運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。如學(xué)過灰雀后，讓學(xué)生描述一下自己喜歡的小動物。學(xué)習(xí)理