語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)水調(diào)歌頭.docx

水調(diào)歌頭一、導(dǎo)入1.齊背漁家傲。2.月，是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象，借月抒情的詩(shī)很多，你能說(shuō)出幾句嗎？參考：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g望月懷遠(yuǎn)）“明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S山居秋暝）“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”（李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎舷嘁姎g）“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”（張若虛春江花月夜）二、作者介紹蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有東坡七集東坡樂(lè)府等。水調(diào)歌頭作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。三、誦讀1.聽范讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2.自由朗讀。3.齊讀。四、初步感知，理解詩(shī)意1.解題：水調(diào)歌頭，是詞牌名。2.結(jié)合注釋，理解詩(shī)意3.全班交流，翻譯全詞參考：明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。五、賞析語(yǔ)句（一）序言提問(wèn)：從詞的序言中可以得到哪些信息？明確：“中秋”是作詞的時(shí)間，“兼懷子由”是作詞的目的。（二）賞析詞句1.分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。明確：上闕：對(duì)月飲酒，在天上與人間之間徘徊。下闕：對(duì)月懷人，抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。2.在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。3.這種情感是如何表達(dá)的?明確：把酒問(wèn)月，引出思念?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”：因思念而難以成眠?！昂问麻L(zhǎng)向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓，再想到分別?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓。4.除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感？聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。明確：本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。5.哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意？明確：“我欲乘風(fēng)歸去”6.那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)？作者此時(shí)的心情是怎樣的？明確：不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。六、拓展閱讀：念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。七、作業(yè)1.背誦并默寫詩(shī)詞。2.完成練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭蘇軾親人思念政治失意師：走進(jìn)古詩(shī)世界，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，這里處處有月亮的影子。從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)了許多有關(guān)月亮的詩(shī)歌，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。生：海上生明月，天涯共此時(shí)。生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。師：那么大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么月亮有如此的魅力，深深地吸引著詩(shī)人？詩(shī)人又在寫月亮?xí)r寄托了哪些情感，讓這個(gè)平凡的星球變得如此富有詩(shī)意？月亮究竟在中國(guó)文人筆下代表什么？今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊“課堂探究”網(wǎng)頁(yè)）師：在中國(guó)眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫月亮的，而且也寫了許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們先走進(jìn)蘇軾筆下的月亮，學(xué)習(xí)他的水調(diào)歌頭?？纯丛谶@里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。下面大家齊讀這首詞，想想蘇軾寫的是什么時(shí)候的月亮。（學(xué)生齊讀全詞）師：蘇軾這首詞寫的是什么時(shí)候的月亮？生：中秋。師：從哪里看出來(lái)。生：小序中有“丙辰中秋”。師：（點(diǎn)擊解析小序網(wǎng)頁(yè)）蘇軾寫的是中秋的月亮，中秋是中國(guó)人團(tuán)圓的節(jié)日。大家能注意到小序，不錯(cuò)，下面請(qǐng)齊讀小序。（學(xué)生齊讀小序）師：詞的小序往往是作者用來(lái)交代寫作背景和寫作目的的。在這個(gè)小序里面，作者交代了什么寫作目的？生：小序中提到了“兼懷子由”，可見是懷念子由。師：原來(lái)蘇軾在月圓的中秋寫這首詞是懷念他弟弟蘇轍，希望能和他團(tuán)聚。那么大家知道為什么蘇軾在這個(gè)時(shí)候會(huì)懷念他弟弟嗎？師：（點(diǎn)擊懷子由頁(yè)）蘇軾和他弟弟已經(jīng)七年沒(méi)有見過(guò)面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。老師這里舉一個(gè)例子，烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。足以說(shuō)明他們兄弟感情的深厚。這一點(diǎn)從他們?cè)娢牡耐鶃?lái)可以看出。蘇軾寫給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)首，而蘇轍寫給蘇軾的詩(shī)歌更多，有首。難怪在月圓的中秋，蘇軾渴望能和久別的弟弟團(tuán)聚。師：通過(guò)對(duì)小序的分析和材料的介紹，我們明白了蘇軾寫這首詞的目的，但是關(guān)鍵還要看在詞中有沒(méi)有體現(xiàn)。你能不能從詞中找出表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？生：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。”中的“照無(wú)眠”可以看出蘇軾想念兄弟，懷念到難以入睡。師：好，這個(gè)同學(xué)能抓住關(guān)鍵字回答問(wèn)題。生：“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！边@句話的意思是蘇軾恨月亮為什么在人們分別的時(shí)候特別圓。因?yàn)樵聢A人團(tuán)圓，圓圓的月亮勾起了他對(duì)弟弟的懷念。生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！痹铝炼紱](méi)有辦法長(zhǎng)圓，人其實(shí)也是這樣的，悲歡離合都是人之常情，必須承認(rèn)離別、不能相聚的現(xiàn)實(shí)。人生很難十全十美，總有不可填補(bǔ)的缺憾。從這句話中也可以感到他和弟弟的分離。生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹谶@里作者發(fā)出美好的祝愿，祝愿所有的人都能團(tuán)聚。從另一個(gè)角度可以看出蘇軾和他弟弟沒(méi)有團(tuán)聚。師：大家說(shuō)的都很好。通過(guò)對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這一段里緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟、積極的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。師：我們剛才從小序知道，蘇軾寫這首詞的一個(gè)目的是懷念子由，難道蘇軾寫這首詞的目的僅僅是懷念子由嗎？從小序中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？生：“兼懷子由”中的“兼”字。師：這個(gè)“兼”字告訴我們一個(gè)很重要的信息，蘇軾寫這首詞除了懷念子由，還有一個(gè)更重要的目的，到底是什么呢？小序中也沒(méi)有介紹，怎么辦？下面老師就教大家一個(gè)方法：知人論世。師：（點(diǎn)擊知人論世網(wǎng)頁(yè)）知人論世是中國(guó)古代文學(xué)評(píng)論的一個(gè)重要方法，所謂知人論世，就是為了了解一個(gè)人的思想行為而對(duì)他的經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景進(jìn)行論述。同樣，我們要了解蘇軾寫這首詞的另一個(gè)重要目的，必須了解這首詞的寫作背景和蘇軾在這個(gè)時(shí)期的遭遇。（點(diǎn)擊蘇軾的遭遇網(wǎng)頁(yè)）蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石變法，在政治上受到壓制，雖然他一心報(bào)國(guó)，最終還是被貶官到密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛?？梢娞K軾除了告訴我們他懷念子由，更想告訴我們什么？生：政治失意。師：蘇軾這種失意后郁悶的心情，以及對(duì)重新回到朝廷做官的渴望，表現(xiàn)在這首詞的哪些句子上？下面請(qǐng)同學(xué)們先找出上闋描寫到月亮的句子，注意結(jié)合注解。生：“明月幾時(shí)有”，“天上宮闕”，“瓊樓玉宇”，“高處”等等都是寫月亮。師：把月亮代進(jìn)去，依字面說(shuō)說(shuō)這段的意思。（學(xué)生簡(jiǎn)要翻譯上闋的意思）師：其實(shí)月亮在這里還有另外一個(gè)更深層的意思，是什么？生：朝廷。師：把朝廷代進(jìn)去，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思。生：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么年頭，怎么樣了？我想乘著風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。師：蘇軾為什么要問(wèn)“天上宮闕，今夕是何年”？生：因?yàn)樘K軾雖然身處密州，但是心里仍然十分掛念朝廷的情況。師：其實(shí)“今夕是何年”還有更深的含義。俗話說(shuō)，天上一天，人間一年。那么天上如果一年，人間起碼要幾百年，蘇軾現(xiàn)在卻問(wèn)天上是幾年了，可見他感覺自己在人間密州好像已經(jīng)過(guò)了幾百年。雖然他貶到密州不到兩年，從中可見蘇軾在密州的心情是多么郁悶。師：歸去，就是回家，朝廷是蘇軾的家嗎？怎么理解這個(gè)家？生：從這里可以看出蘇軾對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，朝廷雖然不是蘇軾現(xiàn)實(shí)中的家，卻是他的精神家園。師：很好，其實(shí)中國(guó)文人往往把朝廷當(dāng)作精神家園，你能舉出幾個(gè)例子嗎？生：李白的“一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家”。師：朝廷怎么會(huì)寒冷，這里的寒冷怎么解釋？生：朝廷肯定不會(huì)寒冷，這里的寒冷應(yīng)該是朝廷中復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)，讓蘇軾感到害怕心寒。師：所以即使回到朝廷做官又能怎樣？生：起舞弄清影，自己和自己的影子相伴，孤孤單單。還不如在人間密州來(lái)得逍遙。師：蘇軾借助月亮表達(dá)出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。不過(guò)，高高在上的月亮在蘇軾的筆下，成了高高在上的朝廷，可望而不可即。師：通過(guò)剛才的解讀，在水調(diào)歌頭中，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感？生：月亮在蘇軾的筆下代表兩種情感：懷念和失意。師：詞可以唱，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請(qǐng)欣賞王菲唱的水調(diào)歌頭，會(huì)唱的跟著一起唱，在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)注意體會(huì)其中優(yōu)美的句子。（點(diǎn)擊古詞新唱網(wǎng)頁(yè)）師：剛才我們探討了蘇軾水調(diào)歌頭中的月亮。其實(shí)，中國(guó)有許多詠月詩(shī)詞，詩(shī)人在月亮上寄托的感情也是各不相同的。中國(guó)文人對(duì)月亮的情感到底有哪幾種？月亮在中國(guó)文人筆下代表什么？現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時(shí)注意，每小組中圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時(shí)請(qǐng)先闡述觀點(diǎn)，再引用詩(shī)句論述。（點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)，展示選集的詠月詩(shī)詞）（分發(fā)資料，選發(fā)言代表，老師當(dāng)場(chǎng)查看指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言）（學(xué)生匯報(bào)合作探究成果）小組代表：我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表思念故鄉(xiāng)。證據(jù)是李白靜夜思中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有杜甫月夜憶舍弟“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。從這些詩(shī)句里面可以看出古人喜歡借月亮表達(dá)思鄉(xiāng)之情。小組代表：我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表思念親人，這里“親人”的含義包括愛人和家人，證據(jù)是張九齡的望月懷遠(yuǎn)“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思?！边€有杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，也是借月亮表達(dá)對(duì)舍弟的思念。小組代表：我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表思念朋友。證據(jù)是李白的峨眉山月歌中借助月亮抒發(fā)了“思君不見下渝州”。小組代表：我們這組的觀念不同，我們認(rèn)為月亮在文人的筆下代表愁緒。證據(jù)是王建的十五夜望月“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”，還有李白的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，還有李煜的虞美人“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”，這些詩(shī)詞無(wú)不通過(guò)月亮抒發(fā)了惆悵的情感。小組代表：我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表物是人非。證據(jù)是趙嘏的江樓感舊“同來(lái)望月人何在，風(fēng)景依稀似去年”，還有李煜的“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，還有李清照的偶成“今看花月渾相似，安得情懷似往時(shí)！”這些詩(shī)詞無(wú)不是借助月亮表達(dá)出物是人非的情感。小組代表：我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表著邊塞生活。因?yàn)橐郧袄蠋熖徇^(guò)唐代的邊塞詩(shī)歌大多和月亮有關(guān)。比如王昌齡的出塞就有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，還有王維的隴頭吟“隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛”，都是借助月亮來(lái)渲染邊塞生活。師：很好，剛才同學(xué)們對(duì)月亮這個(gè)意象進(jìn)行深入的探究。發(fā)現(xiàn)月亮在中國(guó)文人筆下代表了思念、愁緒還有邊塞生活以及物是人非的情感等等。在這里大家運(yùn)用了一種新的學(xué)習(xí)方法：探究性學(xué)習(xí)方法。（點(diǎn)擊探究學(xué)習(xí)介紹網(wǎng)頁(yè)）探究性學(xué)習(xí)的基本步驟就是提出問(wèn)題，收集資料，然后解決問(wèn)題。比如剛才我們?cè)谥v解蘇軾的水調(diào)歌頭中月亮代表什么的時(shí)候，先提出假設(shè)，然后從詞中找出相應(yīng)的句子加以證明。對(duì)中國(guó)文人筆下的月亮，也是這樣，先提出觀點(diǎn)，然后找到相應(yīng)的詩(shī)詞加以證明，最后得出結(jié)論。其實(shí)，我們還可以利用水調(diào)歌頭作為平臺(tái)，作為切入點(diǎn)，多角度來(lái)探究。比如（點(diǎn)擊課外探究網(wǎng)頁(yè)）從蘇東坡角度進(jìn)行探究。手足情深：蘇軾懷子由詩(shī)詞探究（點(diǎn)擊蘇軾詩(shī)詞網(wǎng)頁(yè)）蘇東坡與飲食文化（點(diǎn)擊蘇軾飲食網(wǎng)頁(yè)）從本詞的主題進(jìn)行探究。水調(diào)歌頭并非為了懷念蘇轍從本詞的藝術(shù)手法進(jìn)行探究。水調(diào)歌頭的月意象探究（點(diǎn)擊月詩(shī)詞網(wǎng)頁(yè)）從其他相關(guān)方面進(jìn)行探究。逆境與成才：文人遷客探究（點(diǎn)擊遷客匯集網(wǎng)頁(yè)）中秋節(jié)傳說(shuō)探究（點(diǎn)擊月傳說(shuō)網(wǎng)頁(yè)）師：這些是大家課外探究的題目，請(qǐng)大家根據(jù)今天學(xué)到的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，可以廣泛收集資料，也可以參考我們今天上課的網(wǎng)頁(yè)，完成后，把作業(yè)以帖子的形式上傳到網(wǎng)頁(yè)上（點(diǎn)擊我的作業(yè)網(wǎng)頁(yè)），到時(shí)我只要打開這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就可以看到你們的作業(yè)，大家也一樣可以看到其他同學(xué)的作業(yè)。這節(jié)課先上到這里。亮點(diǎn)透析水調(diào)歌頭一課，教師在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的整合上做得巧妙。本課的亮點(diǎn)：其一在于教師把文本與非文本（信息技術(shù)）有機(jī)整合起來(lái)，加大了課堂知識(shí)信息容量，開拓了學(xué)生視野，啟迪了學(xué)生的思維。這是新課標(biāo)所提倡的；其二在于整堂課貫穿了一根指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性；其三在于教師注重了師生兩個(gè)主體的互動(dòng)，教得主動(dòng)也學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、探究?？傊?，整節(jié)課給予學(xué)生一種美的享受在愉悅中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步鑄造高尚的人格。（黃麟生廣西師范大學(xué)中文系）長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案水調(diào)歌頭中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 2017-01-25 手機(jī)版教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法2、養(yǎng)成良好的誦詩(shī)詞的習(xí)慣3、通過(guò)背誦，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法。2、養(yǎng)成良好的朗誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。一、導(dǎo)入新課有人說(shuō)中國(guó)的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來(lái)諸多文人雅士的美好情感。也有人說(shuō)，隨意拾起一本古詩(shī)文的書，輕輕搖晃，哐哐當(dāng)當(dāng)?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟?。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。二、推進(jìn)新課（一）讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰（板書）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音的要求。（二）讀準(zhǔn)節(jié)奏2.幻燈片展示節(jié)奏劃分。聽名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。三、分析新課（三）讀出情感3.師生共同探究詞人的情感變化。由此引出小序內(nèi)容并簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。（打出幻燈片）這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。4.全班齊讀后教師點(diǎn)撥誦讀詩(shī)詞的要求：（打出幻燈片）速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。有感情。5.分析上闕明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？明確：上闕主要寫：把酒問(wèn)月。對(duì)宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。情感變化：悲傷矛盾無(wú)奈（板書）第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出矛盾的感情。師范讀，并請(qǐng)學(xué)生在老師范讀后，再次朗讀。6.分析下闕月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧