語文人教版八年級下冊小石潭記教學設計.doc

小石潭記導學案(師用)一、誦讀學習目標：1. 運用工具書、結合課下注釋能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。2. 讀出景物的特點，提高對美的鑒賞能力。3. 讀出作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。二、品讀探究（一）初讀要求：自由大聲地朗讀課文，要求讀準讀順。1. 給加點的字注音： 篁( )竹 卷( )石底 為坻( ) 為嵁( ) 犬牙差( )互 參差披拂( )( ) 佁然( ) 俶爾( ) 往來翕忽( ) 寂寥( )無人 悄愴幽邃( )( )( ) 隸( )而從者（請一位同學讀以上詞語；全班齊讀詞語；請一位同學朗誦全文，師生共同正音。）2. 解釋下列句中加點的詞：水尤清冽_ 潭中魚可百許頭_ 佁然不動_ 俶爾遠逝 斗折蛇行_ 其岸勢犬牙差互_ 凄神寒骨_ 以其境過清 不可久居_ 乃記之而去 隸而從者_ 日光下澈 （學生自由朗讀課文和注釋，老師溫馨提示：眼動、口動、腦動、手動“四動”更能強化記憶；學生搶答詞義；讀一讀，寫一寫，記一記，鼓勵學生做好批注。） （二）美讀1. 小石潭是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？第一段中哪個字最能表現(xiàn)這種驚喜之情？（請同學分析，老師引導點撥：隔聞伐取見“移步換景”；“樂”字最能表現(xiàn)驚喜之情，因為小石潭不易被發(fā)現(xiàn)，所以作者發(fā)現(xiàn)小石潭后才感到很驚喜；學生齊讀第一段。）2. 作者描寫了小石潭哪些景物？用一個字概括它們的特點，并從文中找出相關語句來讀一讀。（前后左右四人為一組，進行小組討論；請一位同學找出景物，再請幾位同學用一個字概括景物特點；老師出示自己在文中找到的相關語句，用學生讀、老師教讀、師生齊讀等多種形式讀出“水清”“石奇”“樹青”“魚歡”“溪曲”；請女生起立齊讀前三段，讀出“樂”，老師進行朗讀方法指導。）3. 老師引導：前三段描繪了一幅極美的圖畫，有清脆的水聲，有婀娜的翠蔓，也有姿態(tài)萬千的石頭，尤其是那歡快的魚兒，更是人見人愛。小石潭有聲、有形、有色、有影，簡直就是一處人間仙境。（請大家讀課件上的紅色字體，老師讀黑色字體。）4. 老師引導：剛才老師讀到第四段的語句時，仍然是喜悅之情嗎？這是一種什么樣的感情？（師生共同分析：通過第四段的相關詞語，可以體會出“憂”；老師點撥：“借景抒情”“寓情于景”的寫作手法；請同學反復朗讀“寂寥無人”“凄神寒骨”“悄愴幽邃”三個詞語；請男生起立齊讀第四段，讀出“憂”，老師進行朗讀方法指導。）5. 提問：第三段讀出“樂”，第四段讀出“憂”，那么第五段應該怎樣讀？（老師點撥：第五段是陳述性的語言，是“記”的內容，應該讀出“平”；請一位同學朗讀第五段。）（三）疑讀1. 提問：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”是否矛盾，該如何理解？（請同學們結合導學案上作者介紹與寫作背景，思考并回答；老師進行點撥和補充；學生參看老師在課件上出示的理解，更深入地體會潭中“幽深冷寂”的氛圍和作者孤凄悲涼的心情，升華對課文的理解。）2. 老師小結，師生有感情地朗誦全文，在朗讀中結束全文的學習。三、知識鏈接：（一）作者介紹柳宗元，字子厚，世稱“柳河東”，唐代著名文學家，“古文運動”的倡導者之一，一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩?！疤扑伟舜蠹摇保禾拼牧谠?、韓愈與宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏。（二）寫作背景小石潭記原題為至小丘西小石潭記。柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的政治革新，以失敗告終，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，寫了大量的寓言、游記、散文，以游記散文見長。他的游記散文往往借景抒情，寄托自己懷才