魯人版必修三 我不是個好兒子 教案4 (1).doc

我不是個好兒子 教案教學設計：本篇課文是必修三第一單元“體味至愛親情”中的一篇敘事散文。文章樸實中滿含深情。全篇無一處用華麗辭藻，在平實的敘事，真摯的抒情中，母親與兒子之間的至愛親情表現(xiàn)的淋漓盡致。整篇文章沒有很難懂的句子，所以在設計這篇文章的課堂學習時，把閱讀的時間完全交給學生，讓學生在字里行間的細節(jié)處去尋找、探討、體味母子情深。鑒于讀寫結(jié)合的閱讀教學理念，在學生分析細節(jié)表現(xiàn)人物的感情體會后，設計課堂寫細節(jié)的小練筆。由于本課的重點在閱讀理解，于細微處見精神，所以活動的重點放在學生對文章中細節(jié)的揣摩體會上。母子之間的感情是學生熟悉的，所以怎么激起共鳴，讓學生在調(diào)動起自己的情感體驗基礎上來進一步理解作者的思想感情是貫穿整個課堂的主線。因此，從導入設計到學生課堂活動乃至結(jié)束，以情感投入，帶動學生進入情感體驗，讓學生帶著感情與文句接觸。利用音樂適當?shù)劁秩練夥?，烘托課堂。教學目標：1、分析并體會細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物，烘托情感方面的作用。2、學會通過運用生活中的細微處來表達思想感情。教學重點：學會分析細節(jié)描寫教學過程：一、導入新課。放歌曲燭光里的媽媽，在音樂聲中調(diào)動起學生的情感。聽完片段，讓學生說說對歌曲的感受。師接學生的發(fā)言過渡到本課內(nèi)容?！澳赣H是帶我們來到這個世界上的人，是兒女成長路上遮風擋雨的呵護傘，是兒女迷途中指引方向的路標，更是停泊兒女們喜怒哀樂的溫馨港灣。母親在那里，無論年輕還是年邁，她總像太陽一樣照耀著自己的兒女。自古及今，有多少兒女傾訴著對母親的深情。(學生插言游子吟，順勢讓學生背誦孟郊的游子吟。)“是啊，誰言寸草心，報得三春暉。母親的偉大在點點滴滴中表現(xiàn)著，在一針一線中體現(xiàn)著?！澳赣H”是個平凡而偉大的稱號。無數(shù)兒女以自己的方式傾訴著對母親的深情。今天讓我們一起來了解著名作家賈平凹是如何傾訴他的真情的。二、閱讀、活動、賞析。(板書題目：我不是個好兒子簡介作者。)問：從題目中你能體會到作者什么感情?(學生自由回答：后悔、內(nèi)疚、痛苦、對母親的贊美等。)師總結(jié)：正如同學們所說，“我不是個好兒子”，題目直抒胸臆，作者表達出對母親的尊重愛戴，更多表現(xiàn)出對母親的愧疚之情。是啊，天f的媽媽都是一樣的，她們把無私的愛都毫無保留地奉獻給了家庭和兒女。從這篇文章中你看到賈平凹的母親是一個什么樣的形象呢，作者通過哪些細節(jié)描寫表現(xiàn)出來?(板書：細節(jié))請同學們快速閱讀文章，尋找并標劃出細節(jié)賞析，然后小組交流討論。(學生快速讀課文，標劃，小組討論，師巡視指導，參與不同小組討論)(各小組找出典型細節(jié)描寫，展示發(fā)言。師根據(jù)每一組的發(fā)言，及時追問引發(fā)學生進一步的思考，體會細微處見精神，充分領略平實語言蘊含的深情。各組補充，以學生發(fā)言為主，師只是導引者，點撥者。)師明確細節(jié)內(nèi)涵：從同學們的分析可見，作者對母親的深情就在日常生活的瑣碎中表現(xiàn)出來。所謂細節(jié)描寫，就是抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫中。細節(jié)描寫往往用極精彩的筆墨將人物的真善美、假惡丑和盤托出。比如同學們學過的孔乙己、背影荷花淀等文章都有傳神的細節(jié)描寫。作者的母親是個鄉(xiāng)下老太太，雖然不識字，沒文化，可是她的善良、勤勞、簡樸、精細、慈愛無不在細節(jié)中展示出來。給兒孫絮棉衣，嫌兒子的日子過得不“整端”，要把錢攢起來再給兒子，買糖給村里的孩子們吃，出門前總先“揣揣”雞屁股，兒子生病住院，不顧年邁從鄉(xiāng)下坐車趕來照顧兒子等等細節(jié)，都真實、細致、生動地將一個母親的眷眷之情表現(xiàn)出來。大愛無言?，嵥橐娬媲?。(板書：真實生動細致)真實、生動、細致的細節(jié)描寫可于細微處見真情。用心觀察、體會，你可以讓平凡瑣碎的細節(jié)煥發(fā)動人的光彩。好的細節(jié)可以雕刻出靈魂，有了它才能使形象更加栩栩如生，讓感情更加濃厚真摯。請同學們以“媽媽是”開頭，選取你熟悉的生活細節(jié)寫一段話，表達對母親的情感。(學生寫小練筆。然后展示。師請幾位同學讀自己的細節(jié)描寫。師做出評價。)感情真最動人，不做無病呻吟的文章，往往更能打動人心。下面我們欣賞另一位作家史鐵生我與地壇中的一段細節(jié)描寫，體會另一個兒子的愧疚與傷感。(配樂。師朗誦。)曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。(樂曲漸弱，師總結(jié))又一個背影，留給兒子無盡的悔，在座的男孩子女孩子們，不要因為你的年少氣盛而傷了母親的心，不然等將來有一天你醒悟過來，再追悔就可能來不及了。古人說“樹欲靜而風不上卜，子欲養(yǎng)而親不待，”與其將來后悔，不如現(xiàn)在懂事。尊敬感激父母，未必得做出驚天動地的大事業(yè)、大成就，你就從生活中的點點滴滴做起，先做個讓父母親省心的孩子，再做個讓父母親驕傲的孩子。作家畢淑敏的文章孝心無價里有一段話我們共勉：“有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐拢靶ⅰ笔巧c生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰?！弊屛覀?，多些感恩，少些悔恨。請同學們讀文段，再次體會細微見真情的描寫。(生讀課文我與地壇片段，師板書歌曲白發(fā)親娘部分細節(jié))你可是又在村口把我張望，你可是又在窗前把我默想，你的那一根啊老拐杖，是否又把你帶到我離云的地方。娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，兒在天涯，你在故鄉(xiāng)，娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，黃昏時候，晚風已涼，回去吧，我的娘，兒不能去為你添一件衣裳。娘啊，娘啊，白發(fā)親娘。你可是又在夢中把我掛念，你可是又在燈下為我牽腸，你的那一雙老花眼，是否又把別人錯看成我的模樣。娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，春露秋霜，寒來暑往，娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，朝思暮想，淚眼迷茫，責怪吧，我的娘，兒想你卻不能去把你探望。娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，白發(fā)親娘。三、放歌曲白發(fā)親娘，提示細節(jié)體會感情。四、布置作業(yè)：寫一篇“親情”為話題的作文，注意運用細節(jié)描寫表現(xiàn)感情。評課實錄地點：高一級部語文組說明：這是我?！叭A八步”課堂教學改革一堂示范課，由高一備課組長于傳萍老師執(zhí)教，高一三十多位老師參加了聽課，分管領導魏校長及高一語文組全體成員參加了評課。冉詳明：優(yōu)點：講課風格如春風化雨，涓涓細流，情感滲透好。建議：細節(jié)描寫練習，處理的像仿寫。文章的題目可處理再細些。安玉婷：優(yōu)點：目標設計準確。建議：有些講解可再加快節(jié)奏。李杰：優(yōu)點：學生討論很充分。建議：分組討論可以事先在各組間進行，然后再篩選。吳叢叢：優(yōu)點：看似平淡的地方，能抓住關鍵詞語引導學生挖掘出更深的理解，思考深。建議：分組提問可再散開一下，可以再交流一下。杲昊：優(yōu)點：整堂課感情引起共鳴。建議：作者對母親的愧疚之情可再讓學生說說。劉木強：這篇文章是樸實中見真情，這節(jié)課是在細微處讓學生加深了對愧疚之情的體會。徐衍成：優(yōu)點：利用多媒體，充分體現(xiàn)感悟。教學風格上體現(xiàn)出點撥得當，激發(fā)適度；教學策略方面設計體現(xiàn)出教改的思想；方法指導重在感染，閱讀方法把握住了細節(jié)。建議：規(guī)律指導可再條理些，明確具體做法；拓展延伸，可再推薦給學生一些親情文章。康俊秋：優(yōu)點：重在感悟，熏陶漸染，挖掘閱讀個性結(jié)合，利用音樂烘托渲染。內(nèi)容削枝強干，突出重點；