六年級(jí)語(yǔ)古詩(shī)詞教案.doc

七步詩(shī)【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)七步詩(shī)，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。、有感情地朗讀古詩(shī)。、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知指名背誦長(zhǎng)歌行。二、學(xué)習(xí)七步詩(shī)、導(dǎo)言：同學(xué)們從長(zhǎng)歌行中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶(hù)曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。曹植（公元9年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。、（出示多媒體課件全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。）讀一讀七步詩(shī)，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況、（出示多媒體課件全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖）出示七步詩(shī)動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件“學(xué)習(xí)向?qū)А保?、學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）練一練：先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（七步詩(shī)全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練、教師導(dǎo)語(yǔ)；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】七步詩(shī)曹植豆和豆秸相煎何急鳥(niǎo)鳴澗【教學(xué)目標(biāo)】：（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。教學(xué)過(guò)程： (一)、導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們都喜歡古詩(shī)吧?大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),今天,老師要考考大家,咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),怎么樣?敢不敢試一試?誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)2.老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與明月有關(guān)的古詩(shī)。(板書(shū)題目:鳥(niǎo)鳴澗)(二)、新授過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了鳥(niǎo)鳴澗這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。（板書(shū)：讀通讀懂想象背誦）2自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。(1)寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周?chē)囊磺卸硷@得那么寧?kù)o。(板書(shū):夜靜)后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴(板書(shū):鳥(niǎo)鳴),詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢?(月亮出來(lái),照亮了大地)詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮,但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇,那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書(shū):月明)你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎?(沒(méi)有,有靜有動(dòng),反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中)你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時(shí)候,如果你置身其中,你的心情又會(huì)如何呢?(板書(shū):境美)(2)展開(kāi)想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。(3)在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))(4)王維的詩(shī)作人們非常推崇,后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢?(5)請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī),在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)鳥(niǎo)鳴澗，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。3、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。三星題背誦古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗（怎樣背誦才能靜聲音輕，速度慢）；四星題說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；（人閑人寂靜心閑；空空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴不時(shí)鳴叫幾聲）五星題讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句詩(shī)美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了鳥(niǎo)鳴澗，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！四、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng)。王維以月為友，在竹里館中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡描寫(xiě)了海上月。同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 鳥(niǎo)鳴澗唐 王維山中月夜美 靜3芙蓉樓送辛漸學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；2、把本詩(shī)改寫(xiě)成一則日記，在以寫(xiě)促讀中達(dá)成對(duì)詩(shī)人內(nèi)心的理解，并能將個(gè)人的想像體驗(yàn)融入到寫(xiě)作活動(dòng)中；3、背誦本詩(shī)并適當(dāng)閱讀與本詩(shī)有關(guān)的一些詩(shī)句。學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。1、背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書(shū)）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩(shī)。1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯?、梳理在自學(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：?jiǎn)栴}標(biāo)注于課文）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：將本詩(shī)改寫(xiě)成一則日記。1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物；2、第一次寫(xiě)作日記并交流。3、估計(jì)的爭(zhēng)議（1）：前面兩句詩(shī)均為描寫(xiě)環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個(gè)環(huán)境入手？達(dá)成共識(shí)的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么？4、第二次寫(xiě)日記。補(bǔ)充詩(shī)歌閱讀：“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！币赃_(dá)成對(duì)王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。5、對(duì)第二次所寫(xiě)的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會(huì)有哪些話對(duì)辛漸說(shuō)？7、第三次寫(xiě)日記并作交流。8、適當(dāng)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守，第四次寫(xiě)作日記。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫(xiě)成的日記。）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：感動(dòng)與拓展性閱讀。1、配樂(lè)閱讀王昌齡日記。2、略讀李白詩(shī)：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。）江畔獨(dú)步尋花教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫(xiě)法。2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)出作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”， “畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨(dú)步”，提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)獨(dú)步？根據(jù)回答板書(shū)“杜甫”第三步，“尋花”）。寫(xiě)完之后，再來(lái)齊讀。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一步：初讀1、指名讀古詩(shī)。2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái)，古詩(shī)是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。3、分兩種情況作處理：（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問(wèn)：你和老師讀的有沒(méi)有不一樣的地方呢？估計(jì)學(xué)生說(shuō)：有語(yǔ)氣，要停頓。師接著說(shuō)：“對(duì)了，讀古詩(shī)時(shí)，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，教師做及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩(shī)的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩(shī)的味道來(lái)呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。第二步：理解讀（一）解決重點(diǎn)詞語(yǔ)1、在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。2、提問(wèn)：這些問(wèn)題，你們有什么解決的好方法？（估計(jì)：?jiǎn)柪蠋?，查字典，看注釋等）?、看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。4、那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。（二）詩(shī)句的意思分析前兩句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。1、提問(wèn)：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了？好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都?jí)簭澚耍?，那你?lái)讀讀這句話。2、你們看，這兩句詩(shī)都是在寫(xiě)什么景物呀？板書(shū)：花都讀一讀，你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀？多你是從詩(shī)句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的？3、重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”學(xué)生匯報(bào)：滿：鋪滿了小路，說(shuō)明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無(wú)限遐想的空間，這就是古詩(shī)的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低呀！4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！指名讀你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？花！引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。5、你們的語(yǔ)句真優(yōu)美，詞語(yǔ)也很豐富，誰(shuí)愿意把這兩句話再讀一讀。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀！再指一至兩個(gè)人讀。分析后兩句：留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼1、杜甫一人來(lái)到江邊，他看到了很多的花，那通過(guò)你對(duì)詩(shī)句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯 ）2、詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。提問(wèn)：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書(shū)：舞。提示注意舞的寫(xiě)法。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？指兩名學(xué)生讀。是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右，正是留戀細(xì)碟生接“時(shí)時(shí)舞”。第四句：自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒。1、提問(wèn)：恰恰啼什么意思？板書(shū)：歌多么愜意，多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無(wú)窮的情趣與生機(jī)，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫(huà)面用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)嗎？2、 出示：蝴蝶！黃鶯！師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號(hào)。正象你們所寫(xiě)得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛(ài)得小黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語(yǔ)句），讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！3、放課件。4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰(shuí)愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來(lái)。（請(qǐng)從初讀就開(kāi)始讀的那個(gè)同學(xué)，從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他朗讀的進(jìn)步，以一個(gè)人的進(jìn)步來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)）多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，讓我們拿起書(shū)來(lái)，一起再去回味一下那美麗的春景吧！5、齊讀。三、小結(jié)1、 杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫(xiě)春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：千朵萬(wàn)朵 壓 滿江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞鶯 歌石灰吟教學(xué)目標(biāo)1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)。3.了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的偉大情懷。3.有氣勢(shì)、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、梳言：理解詩(shī)歌的意思1.導(dǎo)入解題（1）這節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩(shī)人于謙，他吟誦出這樣的詩(shī)句（屏幕出示全詩(shī)，師范讀）（2）詩(shī)的題目讀作（生讀詩(shī)題）“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2.讀通詩(shī)句（1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。3.理解詩(shī)意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩(shī)）二、造境：走進(jìn)石灰的世界1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周?chē)膲Ρ冢教幙梢?jiàn)潔白的石灰身影。石灰怎么會(huì)如此潔白呢？它究竟是如何制造出來(lái)的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識(shí)）2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。3.體會(huì)誦讀：聽(tīng)了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)）正是因?yàn)槭医?jīng)過(guò)了如此復(fù)雜而艱難的演變過(guò)程，所以詩(shī)人于謙才這么動(dòng)情地寫(xiě)道（誦讀全詩(shī)）三、顯象：再現(xiàn)物我的形象1.歷盡磨難：對(duì)比感受石灰和于謙的形象（1）在詩(shī)人的眼里，石灰力盡了千辛萬(wàn)苦，可謂“千錘萬(wàn)鑿出深山”；面對(duì)磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩(shī)，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開(kāi)的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難，無(wú)所畏懼。真是太了不起了?。?）這就是堅(jiān)忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道（誦讀全詩(shī)）（3）讀到這，不由得讓我們想起詩(shī)人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢(qián)塘人今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi)，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū)，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國(guó)?？墒腔爻?，于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。石灰吟是于謙十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道（誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人啊！石灰吟就是于謙一生的寫(xiě)照。2.永留清白：對(duì)比體會(huì)石灰和于謙的品格（1）對(duì)比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）（2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩(shī)作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首詠煤炭，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）詠煤炭鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。竹 石-教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)鄭燮的竹石，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。2能用自己的話解釋竹石，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)過(guò)程一、回顧導(dǎo)入。今天我們要讀的詩(shī)是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚(yáng)州八大怪”之一拓展“揚(yáng)州八大怪”，知道他就是鄭板橋。可以結(jié)合一些故事來(lái)了解。）二、初讀竹石。1齊讀，把古詩(shī)讀正確。2再讀，讀出節(jié)奏感來(lái)，3再讀，讀出平仄的變化。咬定青山不放松立根原在破巖中千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁任爾東西南北風(fēng)三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。1讀著“竹石”這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石??？你們說(shuō)呢？2自讀，從文中找一找依據(jù)，說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么？3交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞边@個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字會(huì)想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎？（如抓、攀等）朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景?！傲⒏谄茙r中”理解“立根”把根扎在討論交流：“破巖”是什么？體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。）用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔）朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌來(lái)。讀著這樣的竹子，你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）朗讀，讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來(lái)?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！弊プ　皥?jiān)勁”，理解“堅(jiān)”中的“堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。抓住“堅(jiān)強(qiáng)不屈”，深入理解：竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”（磨磨難、困難；擊打擊。）想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”4小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。5朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。四、理解詩(shī)意，拓展延伸。1讀著這首詩(shī)，我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。2閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見(jiàn)附件）3讀了故事，請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?小結(jié)鄭燮竹子般的形象。5鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多，最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹，為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的竹石詩(shī)呢？（小結(jié)：詩(shī)言志）6古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō)：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。7推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī)：竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。以及：竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石人憐直節(jié)生來(lái)瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。8文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。己亥雜詩(shī)教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、解題己亥雜詩(shī)共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰己亥雜詩(shī)。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自己亥雜詩(shī)的第五篇。三、作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。四、朗讀這首詩(shī)五、對(duì)詩(shī)句的理解：句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。八、小結(jié)全文這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。2、完成課后練習(xí)。十、板書(shū)設(shè)計(jì)己亥雜詩(shī)龔自珍一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái) 寄予愛(ài)國(guó)情懷夕陽(yáng)西下吟鞭東指落花自比浩蕩離愁輕松愉快有所作為浣溪沙教學(xué)目標(biāo)1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)方法誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。課時(shí)安排 ：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙去尋找答案。二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)1、 作者2、 感受創(chuàng)作沖動(dòng)元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首浣溪沙就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。3、 解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。三、難解詞句參見(jiàn)課本注釋補(bǔ)充：浸溪：浸在溪水中。 子規(guī)：布谷鳥(niǎo)，又稱(chēng)“杜鵑”。四、鑒賞游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。”這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西?！眱删湟苑磫?wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。五、小結(jié)這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。六、板書(shū)溪邊蘭草上闋：寫(xiě)景 三幅畫(huà)面 松間沙路 清新幽雅雨中杜鵑浣溪沙下闋：抒懷 溪水西流青春可永駐樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度卜算子 送鮑浩然之浙東教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解“詞”的知識(shí)，在反復(fù)誦讀中讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美；2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)難點(diǎn)：讀出該詞所表達(dá)的情感。