淺議小學(xué)科學(xué)新課標(biāo).doc

淺議小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)經(jīng)過網(wǎng)上集中培訓(xùn)，使我對新課程有了一個更加全新的認識。新課程更重視了學(xué)生的個體差異性，因材施教，同時要求教師要全方位地挖掘教材的內(nèi)容，充分肯定學(xué)生的長處，實施新課程對學(xué)生的評價模式。國培期間，我克服工作上的困難，利用晚上加班的時間學(xué)習(xí)，對小學(xué)科學(xué)教材進行通讀和整理，歸納出與專家的講解的知識塊版，逐漸把新的理念用于自己的教學(xué)上。寫教案時，注意學(xué)生的個體差異、分析和預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的問題， 備課時查閱資料科學(xué)術(shù)語，使學(xué)生學(xué)習(xí)后，形成一些科學(xué)概念。有以下的體會：一、教師要了解教育的對象,就要注意觀察和研究學(xué)生,包括對一般情況的了解,如年齡特征,知識水平,興趣愛好,家庭與社會的影響,還要了解個性差異,智力與非智力因素的各個方面。了解方式除閱讀有關(guān)材料外,更多的是靠交談,課堂提問,觀察,接觸,作業(yè)試卷等。與同學(xué),家長,教師的交談也可了解。了解過程中要結(jié)合教育,了解的目的也在于因材施教,通過反饋調(diào)控教育教學(xué)活動等。 二、在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道，通過國培學(xué)習(xí)，使我在思想上有了很大提高，覺得自己在教學(xué)方法和觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展方向努力。不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力。通過這次學(xué)習(xí)讓我們充分體會到了教育上的與時俱進，是隨時代的脈搏而動，三、教師要上好課,就要備好課,首先就是鉆研教材,包括對課本,地圖,教學(xué)大綱及有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書,參考資料的閱讀,理解教材就是先弄懂課文內(nèi)容,理出系統(tǒng),對文字,圖像,作業(yè)認真研究；分析教材要找出重點難點,分析教材的地位,作用,背景和有關(guān)聯(lián)系,還要分析教材的結(jié)構(gòu),規(guī)律,概念等；處理教材是對教材的組織加工,列出綱要圖示,定出取舍增刪措施。鉆研教材是上好課的前提,要多思考,勤實踐,相互交流,進行研究,自覺提高這項基本教學(xué)能力。 四、新課程充分考慮到對學(xué)有余力的學(xué)生的開放式培養(yǎng)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特長都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有成功感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對所學(xué)知識進行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生各展所長，各有進步，各有收獲。 新課改要求教師在授課時，要注意對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。不搞一刀切，一言堂，要結(jié)合學(xué)科特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、教學(xué)過程中的組織教學(xué),課內(nèi)的演示,實驗,觀察,課外的參觀,考察,調(diào)查訪問等活動,都需要教師的組織能力,有時還需要機智靈活的應(yīng)變能力。地理教師還應(yīng)具備上好選修課和開展課外活動的能力。教育教學(xué)活動的組織需認真計劃,明確目的,提出要求,讓學(xué)生了解活動方式和程序,并發(fā)揮干部的組織作用。六、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)，同時把學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的目的。 七、地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察,記憶,想象和思維能力,這是智力的基本要素,其中思維能力包括分析綜合,歸納演繹,比較分類,抽象概括等,是需要通過設(shè)計問題進行訓(xùn)練的。由智力要素相互組合形成各項具體能力,如理解原理,閱讀課文,分析地圖和圖表,從事地理實踐活動,獲取信息等。最高層次的能力應(yīng)屬分析問題,解決問題的能力,如概括特征,總結(jié)規(guī)律,分析科學(xué)事物間聯(lián)系,評價人地關(guān)系,運用地理知識解決問題等?？茖W(xué)教師要豐富學(xué)生的知識并不斷設(shè)計問題以進行思維訓(xùn)練,同時也要提高自身的