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建立閱讀制度范文 建立閱讀制度,促進(jìn)閱讀活動(dòng)南通市城中小學(xué)顧美娟書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,在社會(huì)前進(jìn)中起了很大的促進(jìn)作用。 古人云“一日不讀書(shū)，百事荒蕪”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”道出了閱讀的重要性和必要性。 課外閱讀在學(xué)生精神文化生活中占有極重要的地位，對(duì)提高文化素養(yǎng)、健全心靈人格、發(fā)展個(gè)性等具有重要意義，應(yīng)該成為孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，成為一種生活習(xí)慣，一如每天刷兩次牙、吃三頓飯。 而學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一個(gè)“閱讀日”或“讀書(shū)節(jié)”所能解決的，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，需要建立一套實(shí)際且行之有效的閱讀制度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束，用制度保障和制度誘導(dǎo)來(lái)保證他們認(rèn)真閱讀、親近經(jīng)典，達(dá)到“閱讀就是生活，閱讀就是信仰”的理想境界。 班級(jí)閱讀制度是班級(jí)制度的一個(gè)重要組成部分。 班級(jí)制度又是班級(jí)精神文化的基礎(chǔ)和載體，班級(jí)文化分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面。 物質(zhì)文化是指班級(jí)為師生學(xué)習(xí)、工作和生活所設(shè)定的物質(zhì)載體。 制度文化是指以體制、機(jī)制、政策、規(guī)章等組成的制度環(huán)境，它對(duì)師生的思維、言行方式以及生活習(xí)慣具有引領(lǐng)、約束和定型的作用。 精神文化是指價(jià)值觀念、信仰追求、道德情感等思想和心理環(huán)境，對(duì)師生共同價(jià)值觀的形成具有指導(dǎo)作用。 三個(gè)層面的文化在班級(jí)文化中是一個(gè)整體，它們之間相互依賴、相互強(qiáng)化，不可分割。 其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保障。 制度文化又是精神文化的載體，同時(shí)對(duì)精神文化具有反作用。 所以，制度文化建設(shè)要與精神文化建設(shè)盡可能地保持“同頻共振”，即制度文化應(yīng)該與精神文化的內(nèi)涵相一致，那就是一方面要用班級(jí)精神文化作為班級(jí)制度文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，并貫徹制度執(zhí)行的始終。 另一方面，要修正制度文化與精神文化中相背離的部分，用先進(jìn)的精神文化來(lái)指導(dǎo)制度文化的建設(shè)，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的制度文化中也要充分體現(xiàn)這種先進(jìn)的精神文化，努力使二者保持統(tǒng)一的關(guān)系。 班訓(xùn)是班級(jí)精神文化的集中體現(xiàn)。 近兩年來(lái)，我們一方面對(duì)班訓(xùn)做了調(diào)整，增加了閱讀方面的內(nèi)容，這就是“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，健康活潑，快樂(lè)讀書(shū)，快樂(lè)成長(zhǎng)”；另一方面為了保障快樂(lè)讀書(shū)的進(jìn)行，我們又開(kāi)始了建立班級(jí)閱讀制度的嘗試。 一、圖書(shū)管理制度 1、建立圖書(shū)角班級(jí)圖書(shū)角是班級(jí)學(xué)生閱讀的基地。 蘇霍姆林斯基說(shuō)“一定要在每個(gè)班級(jí)里單獨(dú)建立一個(gè)書(shū)籍之角，在這里陳列一些內(nèi)容較好的并且學(xué)生感興趣的書(shū)籍。 發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中的藏書(shū)有選擇地帶到班級(jí)里來(lái)，由班級(jí)里的圖書(shū)管理員進(jìn)行登記后供學(xué)生借閱。 一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的欄目“采蜜坊”“書(shū)海拾貝”“書(shū)香亭”一本本心儀的圖書(shū)，足以讓學(xué)生流連于此，尋找精神食糧。 2、圖書(shū)借閱制度每周四，班級(jí)圖書(shū)角將對(duì)學(xué)生開(kāi)放。 為規(guī)范、有序地組織好圖書(shū)的借閱工作，經(jīng)班級(jí)討論，形成了如下制度班級(jí)圖書(shū)為班級(jí)同學(xué)贊助。 此外，每學(xué)期從班費(fèi)中抽出部分購(gòu)買(mǎi)新書(shū)。 每位同學(xué)每次只允許借書(shū)一本，借閱時(shí)，借閱人必須在借閱卡上進(jìn)行登記，寫(xiě)清楚借閱人姓名及借閱時(shí)間。 每次借書(shū)必須經(jīng)班級(jí)圖書(shū)管理員允許，登記后方可將書(shū)拿走，歸還時(shí)也必須有圖書(shū)管理員的簽字并注明歸還時(shí)間。 所借圖書(shū)一般一周歸還，最長(zhǎng)不可超過(guò)兩周，以便于其他同學(xué)借閱，到期后仍需繼續(xù)使用者可續(xù)借并進(jìn)行續(xù)借登記。 設(shè)班級(jí)圖書(shū)管理員2名，具體負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理、借閱等工作。 借閱者應(yīng)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，如有損壞或丟失的現(xiàn)象，要負(fù)責(zé)賠償。 二、圖書(shū)閱讀制度 1、讀物推介規(guī)定為了提高學(xué)生閱讀積極性，教師和圖書(shū)管理員組成課外閱讀指導(dǎo)小組，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇讀物，避免閱讀的盲目性。 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但辨別是非的能力還不強(qiáng)。 指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇地進(jìn)行課外閱讀。 課外讀物的選擇以思想內(nèi)容健康，語(yǔ)言文字優(yōu)美，適合小學(xué)生閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。 在讀物內(nèi)容方面，實(shí)行計(jì)劃性和自主性相結(jié)合。 計(jì)劃性是指每學(xué)期開(kāi)學(xué)，從城中小學(xué)星級(jí)閱讀手冊(cè)中選擇四本書(shū)作為必讀書(shū)，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月讀一本；自主性就是讓學(xué)生從星級(jí)閱讀手冊(cè)選讀書(shū)目中自由選擇，要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到不同的門(mén)類，進(jìn)行廣泛的閱讀。 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)讀書(shū)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，并推薦網(wǎng)站榕樹(shù)下綠緣讀書(shū)網(wǎng)中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)兒童閱讀網(wǎng)等。 2、成立閱讀小組規(guī)定一個(gè)有閱讀氛圍的班級(jí)更容易培養(yǎng)出一批喜歡閱讀的學(xué)生，反之，有一批喜歡閱讀的學(xué)生又會(huì)在班級(jí)形成良好的閱讀氛圍。 我們將全班按個(gè)人的閱讀興趣、能力不同組成閱讀小組進(jìn)行同伴閱讀；教師參與到學(xué)生中進(jìn)行師生伴讀，伴讀的對(duì)象可以是固定的，也可以經(jīng)常調(diào)換。 同伴閱讀無(wú)拘無(wú)束，師生伴讀讓教師更好地了解學(xué)生的閱讀狀況，融洽師生關(guān)系。 在學(xué)習(xí)伙伴間、師生之間形成這樣融洽的閱讀小組，使得課外閱讀氛圍更加濃郁。 3、閱讀時(shí)間規(guī)定在學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣之前，我們得千方百計(jì)擠出時(shí)間讓孩子們接觸書(shū)籍，努力創(chuàng)設(shè)一種閱讀環(huán)境，帶動(dòng)更多的孩子自覺(jué)地投入到閱讀中來(lái)。 每周設(shè)立一節(jié)閱讀課。 一天在校兩讀早上十分鐘誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，午間40分鐘自主閱讀。 每晚一次的家庭閱讀。 閱讀時(shí)間不少于30分鐘，由家長(zhǎng)督促。 4、每月談?wù)撘粋€(gè)閱讀話題有了讀書(shū)話題，能保證學(xué)生在集中的閱讀中找到一個(gè)支撐點(diǎn)，提高閱讀效率，又能使學(xué)生在交流時(shí)有落腳點(diǎn)，不會(huì)漫無(wú)邊際。 讀書(shū)話題可以讓學(xué)生自己定，最好是學(xué)生在定題的時(shí)候,教師也參與其中,這樣可以為學(xué)生提供必要的幫助,為學(xué)生打開(kāi)選題的思路。 如讀完三國(guó)演義后，以“我喜歡的三國(guó)人物”為話題展開(kāi)熱烈的討論。 三、閱讀檢查制度 1、每天每生完成一份閱讀記錄。 閱讀記錄上要完成這樣幾項(xiàng)內(nèi)容好詞佳句、優(yōu)美片斷、主要內(nèi)容、閱讀感悟。 班級(jí)閱讀指導(dǎo)小組每周抽查閱讀記錄。 2、每周進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流。 選擇固定時(shí)間進(jìn)行交流，既可以了解學(xué)生的閱讀情況，又可以提高閱讀質(zhì)量。 交流的內(nèi)容不必限死，可以是分享有價(jià)值的信息，也可以是交流讀書(shū)的感悟，還可以是互相欣賞、評(píng)論讀書(shū)筆記。 這樣的交流可長(zhǎng)可短，可簡(jiǎn)單可復(fù)雜，能達(dá)到預(yù)期的效果就行。 四、閱讀評(píng)價(jià)制度班級(jí)根據(jù)學(xué)校的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子的讀書(shū)狀況，并制定了具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。 每學(xué)期積累古詩(shī)不少于15首，經(jīng)典名言不少于30句，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中的著名人物不少于10人。 每學(xué)期閱讀必讀書(shū)目4本，選讀書(shū)目不少于4本。 堅(jiān)持每天完成一份閱讀記錄，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并能通過(guò)寫(xiě)書(shū)評(píng)的方式經(jīng)常交流讀書(shū)心得。 完成上述目標(biāo)，參加班級(jí)或?qū)W校的讀書(shū)活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同學(xué)，授予班級(jí)“閱讀之星”的光榮稱號(hào)，并推薦參加學(xué)校的“閱讀之星”的評(píng)比。 近兩年來(lái)，我們以班級(jí)閱讀制度為基礎(chǔ)，推動(dòng)班級(jí)的課外閱讀，取得了較為明顯的效果，具體表現(xiàn)在 1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣初步形成大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀的習(xí)慣，每天堅(jiān)持1小時(shí)以上的學(xué)生又原來(lái)的25上升到83.3,閱讀時(shí)間有了保證，閱讀量也明顯上升，在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，個(gè)人閱讀數(shù)達(dá)15本以上的有52.5，10本以上的有76.4，最少的學(xué)生也達(dá)到了一學(xué)期看4本。 學(xué)生看書(shū)的面更廣了，原來(lái)很多孩子的閱讀以卡通漫畫(huà)、校園幽默小說(shuō)為主，比較單一，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，已經(jīng)有很多孩子將目光關(guān)注到了國(guó)學(xué)經(jīng)典及各類有益的圖書(shū)上來(lái)。 2、學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平明顯提高通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的閱讀水平有了明顯提高，大部分學(xué)生能大概了解所讀文章的內(nèi)容；能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；閱讀時(shí)有豐富的心理體驗(yàn)；會(huì)利用工具書(shū)幫助閱讀。 閱讀能力的提高必然遷移到寫(xiě)作中來(lái)，寫(xiě)作文時(shí)詞語(yǔ)匱乏單調(diào)的現(xiàn)象有了明顯改觀，杭宇、陳心怡等11名同學(xué)的18篇習(xí)作在江海晚報(bào)綠野上發(fā)表。 宦傳奇