粵教版必修二 探究外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系 第1課時(shí) 教案.doc

4.3探究外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知識與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會探究功與物體速度變化關(guān)系的方法。2過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線尋找一些量之間的變化關(guān)系。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。【重點(diǎn)】探究思路功與速度變化的關(guān)系【難點(diǎn)】圖像法尋求功與速度變化的關(guān)系【課前復(fù)習(xí)】前面學(xué)習(xí)了兩種功能關(guān)系:重力做功引起重力勢能的變化，并且確立了重力勢能的表達(dá)式。彈簧彈力做功引起彈性勢能的變化，并且確立了彈性勢能的表達(dá)式。本節(jié)我們研究另一種功能關(guān)系即合力做功與動(dòng)能的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、新課引入問題一：動(dòng)能的定義是什么？與什么物理量有關(guān)？(引導(dǎo)學(xué)生回答：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能；速度、質(zhì)量)問題二：什么是合力的功？如何求合力的功？(引導(dǎo)學(xué)生回答：物體所受合力做的功叫合力的功；若恒力做功用公式w=flcos,若變力則不容易求)問題三：探究合力的功與速度變化的關(guān)系，需要測量哪些物理量？采用什么實(shí)驗(yàn)方法和器材？(引導(dǎo)學(xué)生回答：需要測量速度、合力的功；測速度可用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。研究物理量之間的關(guān)系可以用半定量的方法，不需要測出具體值。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改變合力的功)二、新課學(xué)習(xí)1學(xué)生閱讀教材，明確以下幾個(gè)問題。(1)小車運(yùn)動(dòng)過程中受幾個(gè)力？為使橡皮筋的拉力充當(dāng)合力，其他力應(yīng)怎樣處理？(重力、支持力、摩擦力、橡皮條的彈力；將其他力平衡掉。引導(dǎo)學(xué)生思考平衡摩擦力的方法)(2)實(shí)驗(yàn)中，是什么力對小車做功？小車做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？初速度是多少，末速度如何求？(引導(dǎo)學(xué)生回答：橡皮條的彈力做功；現(xiàn)時(shí)加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)，后做勻速運(yùn)動(dòng)；初速設(shè)為零，末速可通過處理紙帶求得)(3)如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到合力的功與速度變化的關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生回答：用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過圖像可以直觀的看出物理量之間的關(guān)系)2探究過程(1)學(xué)生合作按教材將器材連接好。(2)先用一條橡皮筋做實(shí)驗(yàn)，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶測出小車的速度v1，設(shè)此時(shí)橡皮筋對小車做的功為 w1，記入表格。(3)用兩條橡皮筋做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中橡皮筋拉伸的長度與第一次相同，這樣橡皮筋對小車做的功為w2，測出小車的速度v2，記入表格。(4)用三條、四條橡皮筋做實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法測出功和速度，記入表格。(5)建立直角坐標(biāo)系，用縱坐標(biāo)表示力對物體做的功w，用橫坐標(biāo)表示物體的速度v或速度的平方v2，描點(diǎn)、連線，得出結(jié)論。3注意事項(xiàng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程思考。(1)如何平衡摩擦力，平衡到什么程度，如何驗(yàn)證？(讓木板有一個(gè)微小的傾角；使重力沿斜面向下的分力等于阻力；輕推小車使之勻速運(yùn)動(dòng)。)(2)如何做到每根橡皮條的功都相等？(使橡皮條完全相同，且伸長量也一樣。)(3)思考紙帶上打點(diǎn)的分布情況，如何計(jì)算末速度？(打點(diǎn)之間的距離先增大后不變，通過不變的點(diǎn)間距求末速度。)(4)如何通過圖像處理數(shù)據(jù)？(將圖像做成直線，有利于判斷物理量間的關(guān)系)【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】 探究性實(shí)驗(yàn)是以獲取物理新知識為目的的教學(xué)方式，所以安排在學(xué)習(xí)新知識之前，這樣就比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的難度要大，其中難就難在要確立哪些物理量之間的關(guān)系上。學(xué)生需要在類比、推理的前提下，確立自己研究的課題和方法。首先在老師所設(shè)置問題的引導(dǎo)下，逐