義務(wù)教育教科書語文一年級上冊全冊備課.docx

義務(wù)教育教科書語文一年級上冊全冊備課 教科書以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、教科書編寫思路1. 自然地滲透社會主義核心價(jià)值觀。發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢，將社會主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容融合在教科書之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感。2. 保護(hù)兒童天性，做好幼小銜接。起步階段的語文教育，尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。保護(hù)兒童探索世界的好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)。3. 全面夯實(shí)基礎(chǔ)。重視漢語拼音的學(xué)習(xí)，重視識字寫字、重視閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ);重視口語交際，為學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。使初入學(xué)的兒童受到全面的語文啟蒙教育，不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。4. 重視語言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操練，而是設(shè)計(jì)靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。5. 倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。在教科書中提供功能各異的閱讀材料，多渠道倡導(dǎo)大量閱讀。對課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)安排，引導(dǎo)教師開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。6. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵探究學(xué)習(xí), 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。7. 體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。教科書內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)。教科書體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，秉承因材施教的教育原則，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)和發(fā)展需要出發(fā)，為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)留有選擇和拓展的空間，為開展差異化教學(xué)提供便利條件，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。二、教科書主要內(nèi)容本冊教科書按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2 個(gè)識字單元、2 個(gè)漢語拼音單元和4 個(gè)課文單元，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。教科書的開篇，從學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”3 個(gè)活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢語拼音共2 個(gè)單元13 課，拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計(jì)、同步進(jìn)行。綜合考慮各方面因素，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。集中學(xué)習(xí)拼音之前，先安排1 個(gè)識字單元，學(xué)習(xí)最簡單的常用漢字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成、相互促進(jìn)。識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則，全冊要求認(rèn)識300 個(gè)常用字(在課后以雙橫線標(biāo)示)，要求會寫其中的100 個(gè)字(在課后以田字格標(biāo)示)。重視打好識字寫字基礎(chǔ)，結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁;結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順。集中編排了2 個(gè)識字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，指導(dǎo)識字方法，培養(yǎng)識字能力。寫字的編排體現(xiàn)書寫規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，降低初入學(xué)的學(xué)習(xí)難度。4 個(gè)課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，亦有適應(yīng)社會要求的時(shí)代精神;體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。教科書安排了一篇連環(huán)畫形式的課文小蝸牛，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源，學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀策略，發(fā)展閱讀能力。課后練習(xí)從朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，活動形式力求多樣。教科書安排了4 次口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識、場合意識，在交際的時(shí)候尊重他人，遵守交際規(guī)則。在每個(gè)單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。包括以下欄目：識字加油站以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字;字詞句運(yùn)用形式多樣的聽說讀寫活動，重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用;書寫提示強(qiáng)調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ);我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力;展示臺提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵交流語文學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語文;日積月累集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容;和大人一起讀編選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗(yàn)主動閱讀、分享閱讀的快樂。教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)總結(jié)之用，為教與學(xué)提供方便。三、教學(xué)目標(biāo)(一)漢語拼音1. 學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2. 能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。(二)識字與寫字1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2. 認(rèn)識常用漢字300 個(gè)，會寫其中的100 個(gè)。3. 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。4. 初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確。5. 學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。(三)閱讀1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護(hù)圖書。2. 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利朗讀課文。3. 在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4. 對讀物中感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。5. 誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。6. 認(rèn)識逗號、句號等常用標(biāo)點(diǎn)符號。認(rèn)識自然段。7. 積累古詩和名言警句。主動進(jìn)行課外閱讀。(四)口語交際1. 學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2. 能認(rèn)真聽別人講話。3. 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4. 有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。四、使用教科書要注意的問題1. 我上學(xué)了。對讀書、寫字姿勢的指導(dǎo)，起步階段的持續(xù)要求十分重要。開學(xué)之初，可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練，在之后的長期教學(xué)活動中，都要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師要不斷督促，常常提醒，以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.漢語拼音。每課都配有整合的情境圖，提示拼音字母的音或形，借助具體事物幫助學(xué)生建立字母音和形的聯(lián)系。每幅整合的情境圖都包含著一個(gè)故事情境，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說話，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學(xué)習(xí)拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。教科書強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，提倡學(xué)以致用，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語言、與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)還應(yīng)重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音，將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字、積累詞語、認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。拼音部分要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。教學(xué)時(shí)不需要作字形分析，應(yīng)鼓勵學(xué)生整體識記，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語語境中復(fù)習(xí)鞏固生字。拼音部分中的兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境。其中，本課新學(xué)的音節(jié)作了標(biāo)紅處理。這些兒歌只要求學(xué)生通過跟讀做到流利朗讀，不要求背誦，也不必進(jìn)行過多的分析講解。在語文園地中，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動對拼音的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，特別重視易錯(cuò)或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固。在拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，而應(yīng)將精力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。拼音部分的編排體現(xiàn)出從知識取向到運(yùn)用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意，所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，都應(yīng)該與兒童口語有對應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運(yùn)用。3. 識字與寫字。識字寫字的安排，遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。要求認(rèn)識的字，只要能夠在語境中認(rèn)識、能夠運(yùn)用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需要對字形作過細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。可以將生字組成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認(rèn)過的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對每個(gè)字都進(jìn)行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認(rèn)識的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導(dǎo)學(xué)生了解字的演變過程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。要調(diào)動學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并提供機(jī)會讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。在一年級起步階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，切實(shí)保證寫字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。4. 閱讀。一年級的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。在教學(xué)中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。連環(huán)畫課文的教學(xué)，要充分放手讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?！翱鞓纷x書吧”的教學(xué)，要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方面可以根據(jù)和教科書配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面可以采用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。5. 口語交際。教科書安排的4 次口語交際，重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。在每次的口語交際活動中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，其中的交際原則可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會公民。進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。指導(dǎo)學(xué)生開展交際活動時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐口語交際的一般原則。除了專門的口語交際課