新課標(biāo)人教版四年級數(shù)學(xué)下《位置與方向》說課稿.doc

新課標(biāo)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊位置與方向里塘小學(xué)校內(nèi)教研活動總結(jié)這個學(xué)期是我們里塘小學(xué)開展的“學(xué)名師，搬課堂”活動的第二學(xué)期，上學(xué)期這個活動已經(jīng)初見成效，這個學(xué)期我們將這項(xiàng)活動方式更趨于完善。本次活動是我們數(shù)學(xué)教研組這個學(xué)期的首次活動，是由本校教導(dǎo)副主任黃永和親自出馬，為我們其它教師做出表率。今天（9月18日），活動已圓滿結(jié)束，由于該老師準(zhǔn)備充分，整個活動開展得比較流暢，廣大老師都說受益匪淺。本次活動的整個流程完全是按照教導(dǎo)處和教研組的計劃和要求實(shí)施的?，F(xiàn)回顧如下：1、 聽名師課，集思廣益訂教案9月12日，也就是本學(xué)期第二周的星期四，施教者，在網(wǎng)上找到了課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比武的教案位置與方向。在觀看這堂視頻看之前，讓我們熟悉了教材。本課是新人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元位置與方向第一課時的教學(xué)內(nèi)容。 其中第一步在“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北、東北等八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。初步認(rèn)識了在平面上通過第幾行、第幾列兩個條件確定物體的位置。本課就是第二步“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性；教材提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識了在一個平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置；能描述簡單的路線圖，以及會用量角器測量角。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的環(huán)境，有較大的作用。接著，組織我們觀看了名師的教學(xué)視頻，這是一堂參加教學(xué)比武獲得一等獎的教學(xué)視頻。該老師教學(xué)中深入淺出，整個課堂教與學(xué)氣氛相當(dāng)活躍，教師教得得法，學(xué)生學(xué)得輕松。但是，如果說我們將名師的課不加選擇地搬進(jìn)我們的課堂。那是肯定不行。于是，聽好后，大家都能按照學(xué)校教研組的要求，提出建議。老師們都認(rèn)為，我們要根據(jù)我校實(shí)際因材施教，要根據(jù)我們學(xué)校六年級班制定教案，確定教學(xué)目標(biāo)，量力而為。老師們都說隨著學(xué)生年齡的增長，他們的語方表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同，因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。正好我們學(xué)校被教研室確定小班化教育試點(diǎn)學(xué)校，教師在教學(xué)中正好也能在這堂教研課中施展小班化的教學(xué)優(yōu)勢，充分地利用這一點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生合作交流、探究的才智。 基于以上的認(rèn)識，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，這次活動確定本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1.在具體情境中，利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的有關(guān)問題。 2.通過具體活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置；難點(diǎn)是對任意角度方向的準(zhǔn)確描述。二、課堂展示，教與學(xué)相得益彰 今天上午（9月18日）上午第二節(jié)，我們數(shù)學(xué)教研組的教師聽了黃永和老師這節(jié)“學(xué)名師，搬課堂”的教研課?；趯W(xué)生的這些基礎(chǔ)，黃教師采用“創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。為提高教學(xué)效率，教師準(zhǔn)備課件、中國地圖、練習(xí)圖表；學(xué)生準(zhǔn)備量角器、直尺。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境-問題-探索- 交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)置了以下教學(xué)活動。 （一）、情景導(dǎo)入交流例題中有關(guān)臺風(fēng)的消息。同學(xué)們聽說過臺風(fēng)嗎？你對臺風(fēng)有什么印象？目前臺風(fēng)中心位于市東偏南30方向、距離市600km的洋面上，正以20千米時的速度沿直線向A市移動。師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺風(fēng)的位置和動態(tài)。2導(dǎo)入新課現(xiàn)在臺風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。板書課題：位置與方向設(shè)計意圖是通過交流臺風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。（二）、探究新知教學(xué)題例 投影出示例題。學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？（啟發(fā)學(xué)生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點(diǎn)；圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里。）交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。讓學(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的具體位置。教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問：東偏南30是什么意思？（東偏南30表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30，即正東方向往南偏30。）小結(jié)確定位置的方法。提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡單地說就是要用“方向距離”的方法來確定物體所在的具體位置。（三）、鞏固練習(xí)教材第20頁“做一做”。這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計算。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測量、計算、填空。組織交流。讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的四、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。板書設(shè)計; 位置與方向 觀測點(diǎn) 大方向 小角度 距離黃老師在這節(jié)課中基本上按照9月12日教研組老師提出的要求去設(shè)計教案，并且能根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，在教學(xué)中靈活機(jī)動，順利完成了教學(xué)任務(wù)。特別值得稱贊的是他的小班化教學(xué)為全校老師做出榜樣，教與學(xué)在這節(jié)體現(xiàn)得淋漓盡致，并且相得益彰。三、教后評課氣氛熱烈，反思恰如其分中午11點(diǎn)40分，聽課老師準(zhǔn)時到達(dá)指定的美術(shù)教室參加評課活動，老師紛紛發(fā)言，對本堂教研進(jìn)行評議，大家暢所欲言，對本堂課得與失作出了我認(rèn)為較為公正的評價。優(yōu)點(diǎn)： 1.突出以學(xué)生為主體的思想。在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問題的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。2.精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生探索。 在教位置與方向時，要做到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并通過反復(fù)操作活動讓學(xué)生把自身方位和地圖方位相統(tǒng)一，形成辨認(rèn)方向的技能。來激發(fā)學(xué)生的參與意識、用數(shù)學(xué)意識，感受到知識源于生活，學(xué)習(xí)