六年級(jí)寫(xiě)人作文習(xí)作指導(dǎo).docx

怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文 無(wú)論是以寫(xiě)人為主或以記事為主，都離不開(kāi)人物描寫(xiě)。因?yàn)槭率怯扇巳プ龅?，無(wú)其人，也就無(wú)其事。事情實(shí)際上是人物的一系列活動(dòng)的反映和記敘。寫(xiě)人作文著重寫(xiě)出人物的思想感情，性格品質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)人物的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。 要寫(xiě)好記人作文，一般從以下幾個(gè)方面入手： 1.寫(xiě)外貌 寫(xiě)外貌就是描寫(xiě)人物的五官長(zhǎng)相、個(gè)頭體態(tài)、音容笑貌、衣著打扮等?！叭诵牟煌魅缙涿??！笔钦f(shuō)人的好壞可以通過(guò)外貌表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這并不準(zhǔn)確，但一定程度上，外貌特征確實(shí)能夠表現(xiàn)人物的某些內(nèi)心、性格 、品質(zhì)特點(diǎn)。 如“頭發(fā)花白”可以說(shuō)明人物年齡大；“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經(jīng)風(fēng)霜、個(gè)性堅(jiān)毅剛強(qiáng)；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點(diǎn)等。 人物外貌描寫(xiě)，可以一次集中寫(xiě)，也可以隨著敘事或故事情節(jié)的發(fā)展分散去寫(xiě)。采用哪種方法要由文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)需要來(lái)定。但要注意，無(wú)論怎樣寫(xiě)，寫(xiě)哪些，寫(xiě)多少都必須能為表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想服務(wù)。 2、寫(xiě)動(dòng)作 高爾基說(shuō)過(guò)，為了使作品具有說(shuō)服、教育的力量，要盡可能使主人公“多行動(dòng)、少說(shuō)話(huà)”。這就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)是人物的中心環(huán)節(jié)。其實(shí)，動(dòng)作就是人物思想活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質(zhì)。如“一路上他又蹦又跳”中的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅：“他咬緊牙關(guān)，使出渾身力氣向前撲去”中的動(dòng)作描寫(xiě)揭示了人物堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)等。 動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，一定要用詞準(zhǔn)確、精練，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點(diǎn)及中心思想服務(wù)，否則就會(huì)變得羅嗦多余。3、 寫(xiě)語(yǔ)言 “言為心聲。”恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的身份、愛(ài)好、思想和性格。但要注意，語(yǔ)言描寫(xiě)一定要符合人物的年齡、地位、教養(yǎng)、愛(ài)好和所處的環(huán)境及思想性格特點(diǎn)，要有利于展示人物特點(diǎn)，表達(dá)中心。4、寫(xiě)心理活動(dòng) 心理活動(dòng)就是人物的思想活動(dòng)。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表明中心的重要渠道，所以它是把人物寫(xiě)活了不可缺少的重要方面。人物心理活動(dòng)描寫(xiě)分兩種情況：一種是直接描寫(xiě)，適應(yīng)于寫(xiě)自己或以第三人稱(chēng)他人的文章；另一種是通過(guò)記敘作者的心理活動(dòng)，間接地展示文章主人公的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。5.寫(xiě)典型具體的事例 常言說(shuō)：“空口無(wú)憑?！比宋锏男愿裉攸c(diǎn)、精神品質(zhì)，只能融入具體的事例中，才會(huì)令人信服，才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感染力。因此，要寫(xiě)好人物，還要選取最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)文章中心思想的典型、具體的事例進(jìn)行描寫(xiě)，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現(xiàn)。 寫(xiě)人作文技巧之欲揚(yáng)先抑：以抑起揚(yáng)，深入人心【技法說(shuō)明】 “欲揚(yáng)先抑”是一種人物描寫(xiě)技巧，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他，即作者對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象先有某種看法，后來(lái)由于某種原因而否定了原來(lái)的看法，得出一個(gè)新的結(jié)論的寫(xiě)法。這里的“抑”做了“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力，更突出?！坝麚P(yáng)先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此方法在寫(xiě)作中如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動(dòng)人，能使到文章前后形成明顯的反差，對(duì)比鮮明，能給讀者留下深刻的對(duì)象，從而增強(qiáng)對(duì)人物正面肯定的表達(dá)效果?！究荚囈c(diǎn)】1.“欲揚(yáng)先抑”既可寫(xiě)人，也可寫(xiě)物，只要運(yùn)用得當(dāng)即可。2.從整體出發(fā)，處理好“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系，兩者不能等量齊觀，應(yīng)重“揚(yáng)”輕“抑”。3.“抑”與“揚(yáng)”形成鮮明的對(duì)照，對(duì)比強(qiáng)烈才能給讀者留下深刻的印象。范文舉例與技法點(diǎn)津： 擺渡的老啞巴 那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛樱谴庞心菙[渡人感人的故事。 蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無(wú)神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上他的確很丑，再加上天生不會(huì)說(shuō)話(huà)，人們都叫他“老啞巴”。 不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過(guò)許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來(lái)雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老的開(kāi)滿(mǎn)無(wú)名野花的渡口，印滿(mǎn)了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒(méi)有絲毫報(bào)酬，他也從無(wú)要求，人們都說(shuō)他“傻”。 那天，我和村民一起來(lái)到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天?！袄蠁“?開(kāi)船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開(kāi)了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買(mǎi)的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I(mǎi)的，丟了肯定會(huì)挨罵的。正在運(yùn)時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里，一會(huì)兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快哭了，竟然順口說(shuō)了句：“謝謝老啞巴！”村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。今年春天，我又來(lái)到那個(gè)小山村，可不見(jiàn)了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽(tīng)到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過(guò)千萬(wàn)次船的河里。當(dāng)我再一次走過(guò)這個(gè)渡口的時(shí)候，對(duì)老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動(dòng)人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說(shuō)：“老伯伯，謝謝您!”1) 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。蜿蜒（ ） 蹣跚（ ） 利索（ ） 尷尬（ ）2) “蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無(wú)神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上-他的確很丑，再加上天生不會(huì)說(shuō)話(huà)，人們都叫他“老啞巴”?！?這一段是外貌描寫(xiě)，抓住了什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？在文中起什么作用？3) 文章寫(xiě)了幾件事？給每件事起個(gè)小標(biāo)題。4) 作者對(duì)老啞巴的稱(chēng)呼有何變化？這表明“我”的思想發(fā)生了什么樣的變化？5）讀了這篇文章，相信你也被老啞巴的行為感動(dòng)了，聯(lián)系本文中心及生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。【技法點(diǎn)津】1、 、先抑后揚(yáng) 先寫(xiě)擺渡人長(zhǎng)得丑，再寫(xiě)他心靈美。重在突出人物的心靈美。（2） 、設(shè)置懸念。 指在文章的開(kāi)頭便寫(xiě)出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或直接寫(xiě)出事情的結(jié)構(gòu)，以吸引讀者的寫(xiě)法。在文章的開(kāi)始設(shè)置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟。擺渡的老啞巴一開(kāi)頭便引人入勝，不僅以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言對(duì)“那河”、“那船”進(jìn)行了描寫(xiě)，而且還在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念： “正因?yàn)槟呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時(shí)讀者不禁要問(wèn)了：擺渡人是誰(shuí)？那感人的故事指的又是什么？這樣，疑團(tuán)便吸引了讀者的心，讓讀者急于往下讀，這是優(yōu)秀作文成功的第一步。 （三）、選材典型。 一篇好的寫(xiě)人作文，除了有新穎的構(gòu)思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現(xiàn)對(duì)象的美好品質(zhì)，使得文章的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，顯得有血有肉，不然就會(huì)顯得空洞無(wú)味。在寫(xiě)人時(shí)，所選取的事例材料，必須要新穎典型，言他人所未言；另外還要與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代氣息。擺渡的老啞巴中，作者選取了“無(wú)償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì)。（4） 、對(duì)比鮮明。通過(guò)前后不同的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感變化等的對(duì)比，表現(xiàn)人物正面的美好品質(zhì)和精神面貌。擺渡的老啞巴中，“我”先是看不起老啞巴，認(rèn)為他樣子長(zhǎng)得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時(shí)候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個(gè)平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個(gè)平凡的人英勇地跳進(jìn)了河里，救了一個(gè)兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠(yuǎn)安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動(dòng)了“我”，使“我”由衷地說(shuō)了一聲：“老伯伯，謝謝您！”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。 同窗好友孫文是我的同窗好友。他個(gè)子矮矮的，人黑瘦黑瘦的，但總是精神十足。臉略微有些長(zhǎng)，本來(lái)不大的眼睛就顯得更小了，而額頭和顴骨卻又顯得十分突出。難怪有的同學(xué)給他取個(gè)綽號(hào)叫“祖先”，說(shuō)白了就是類(lèi)人猿。但我卻很愿意和他在一起，因?yàn)槲覐乃砩蠈W(xué)到了很多有益的東西。他學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)不錯(cuò)。平時(shí)總喜歡幫助別人，班里搞衛(wèi)生他總搶著做。老師常常表?yè)P(yáng)他。我更敬佩他那種永不滿(mǎn)足、自強(qiáng)不息的精神。又一次體育課測(cè)驗(yàn)跳繩，我雖然剛剛及格，但已經(jīng)滿(mǎn)足了。孫文的成績(jī)是良，我得去祝賀他。下課了，我到處找他，終于在西院看到了他。天呀，他還在練跳繩呢！你看他左搖右晃，雙手無(wú)力地甩著繩子，繩子已經(jīng)掄不圓了，豆大的汗粒像斷了線的珠子似的落下來(lái)。我真是又生氣又心疼，沖著他囔道：“你不要命了，考了良還練什么？”他停止了跳繩，用手捂著胸口，好半天才斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我要的要的是優(yōu)。”聽(tīng)到這里，我心里很慚愧。是呀！我所缺少的不正是這種精神嗎？我的好友孫文就是這么一個(gè)人，學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂(lè)于助人，自強(qiáng)不息。他既是我的好朋友，又是我的好榜樣?！緦W(xué)生閱讀并思考】：1、 本文寫(xiě)了孫文哪些特點(diǎn)和品質(zhì)？他最突出的特點(diǎn)和品質(zhì)是什么？文章寫(xiě)了一件什么事情來(lái)突出他的這個(gè)特點(diǎn)和品質(zhì)？2、 請(qǐng)找出描寫(xiě)孫文外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。3、 請(qǐng)分析這篇文章的結(jié)構(gòu)。讀下面的作文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)出人物什么特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)?！靶○捸垺蓖牢业耐瑢W(xué)是一個(gè)小饞貓，每天中午吃鈑時(shí)，他總是不停地向別人要點(diǎn)心。如果裝菜的鍋?zhàn)永镞€有多余，他便會(huì)以百米沖刺的速度向菜鍋跑去。有時(shí)為了得到一只雞腿或一根火腿腸，他甚至愿意為你翻一星期椅子。還不，今天中午，他病又犯了。今天中午，葷菜是肉丸子。這可是他這只小饞貓最?lèi)?ài)品嘗的食物了。瞧，剛輪到他盛飯，他便開(kāi)始四處搜索起來(lái)。不一會(huì)兒，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文莉身上。只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：“喂，你們不是不吃肉丸子嗎？那就別浪費(fèi)了，給我吃，好不好？”沒(méi)人回答，他問(wèn)了一遍又一遍。終于，徐文莉有一點(diǎn)不耐煩了，她說(shuō)：“哼，沒(méi)門(mén)，我們就是不給你，饞死你！”于是他倆故意沒(méi)有要肉丸子。這下他好像一個(gè)漏了氣的氣球，垂頭喪氣地從講臺(tái)前走了下來(lái)。菜已分完了，老師說(shuō)鍋里還有一顆肉丸子。一聽(tīng)到這話(huà)，他就活躍起來(lái)，兩只腳早已跨在了過(guò)道上，身體前俯，兩手托盤(pán)子，眼睛盯著上面的鍋?zhàn)?，嘴里低聲叫著：“五、四、三”等著分菜的同學(xué)下來(lái)。就在他數(shù)完二時(shí)，老師端起了裝有肉丸子的鍋?zhàn)?，向我們這邊走來(lái)。頓時(shí)，他停止了倒數(shù)，直叫：“給我，給我”但是，天有不測(cè)