矛與盾的集合.docx

矛與盾的集合教學設計 教學目標：1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學過程：一、檢查預習情況1、檢查預習情況，鼓勵學生養(yǎng)成預習習慣。2、通讀課文，檢查學生讀文情況，提示讀文注意點。二、導入課題，把握主體1、書寫課題：提示“矛”“盾”“集”的寫法。（故意設置錯誤寫法，讓學生判斷寫法正誤）2、讀課題，了解“矛”與“盾”。（1）、出示課文插圖，哪是“矛”？哪是“盾”？從文中（哪些字詞句可以看出）找依據(jù)。（2）、“矛”與“盾”的作用各是什么？（板：進攻、自衛(wèi)）（3）、理解“集合”。你從文中哪句話知道的？“坦克把盾的自衛(wèi)在戰(zhàn)場上大顯神威?！保ò澹汉隙橐唬?）、課文寫了什么？發(fā)明家發(fā)明坦克-坦克大顯神威-明白道理（滲透用事實來說明道理的表達方法）（練習用先接著然后最后概括）過渡：發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢？帶著這個問題，讀讀課文的14自然段。三、了解坦克的發(fā)明過程1、帶問題自讀課文14自然段。2、朗讀、感受比賽（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子?！皩Ψ降拿缬挈c般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈）（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。（5）、把握上述字詞，指導朗讀。過渡：“在這緊張危急的關頭”理解“關頭”，發(fā)明家有什么想法？3、讀悟議“想法”（1）、出示“緊張危急的關頭”發(fā)明家的想法。（2）、“盾太小了”“鐵屋子”讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。（3）、安全但不能進攻-“槍口或炮口”這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？學生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的矛-槍口或炮口”。適時交流引號、破折號的作用。（4）、“還要會跑”-“裝上輪子，安上履帶”發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？（生交流解決）4、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結：發(fā)明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，再讀1-4自然段。出示坦克圖，學生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上？-（生：大顯神威）四、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威1、出示片段：“1916年一下子退了十公里?！?、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）3、朗讀指導。4、觀看坦克作戰(zhàn)視頻。五、學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質過渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（發(fā)明家）如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢？（生自由表達觀點）六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的1、出示“是的，誰勝利者?！?、學生讀句子，結合課文談理解：（1）、坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。（2）、發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。3、結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理生活中還有什么例子也能說明這個道理呢？（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅（出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩）（2）、人物例