信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究.doc

淺談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 一、引言 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在為人們帶來便捷、高質(zhì)量的生活條件的同時，也帶來t全新的教育理念和教學(xué)模式。而隨養(yǎng)計算機走向校園，走進課堂的同時，己經(jīng)悄然成為現(xiàn)代化教育的新型媒體，有效提高教學(xué)效率。將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)教學(xué)過程中，改變t傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即改變t師生信息互動、傳遞的過程，通過提高信息交流、互動、傳遞的效率和轉(zhuǎn)化率來提高整體的教學(xué)效率，從而間接改善教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合信息技術(shù)來實踐小學(xué)教學(xué)，必將帶來教育教學(xué)思想、模式、方法、內(nèi)容的變革。 二、多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)是指將以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)引入到教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)大綱和授課對象的特點，通過合理的媒體形式來表現(xiàn)教學(xué)過程的一種綜合技術(shù)。多媒體教學(xué)融合了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)資源，增加了師生互動的成分，實現(xiàn)了合理化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，可以提高師生教一學(xué)的效率，加速教學(xué)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化率。 多媒體教學(xué)主要使用計算機技術(shù)來實現(xiàn)基于符號、文字、聲音、視頻、音頻、圖像圖形媒介的綜合信息，能夠?qū)崿F(xiàn)聲音、圖像的信息融合，改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，可以達到提高教學(xué)效率的目的。 三、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 3. 1課件直觀顯示、細化教學(xué) 語文課是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，考慮到漢字教學(xué)是語文課程的基礎(chǔ)，也是重點，但是由于漢字字音復(fù)雜、多變，字形較多、多音、多義，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅枯燥乏味，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平不一，縱使老師采取個別輔導(dǎo)，整體上也難以操作。 如果采取多媒體教學(xué)方式，可以改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源。通過配置多媒體識字課件系統(tǒng)，然后架設(shè)投影、音響設(shè)備，可以實現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以跟養(yǎng)老師自由選擇課件進行教學(xué)互動。老師可以事先制作媒體課件，包括生字的筆畫、拼音、部首、偏旁、漢字編碼等信息，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生進行互動教學(xué);學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下進行漢字的聽說讀寫訓(xùn)練。尤其是在多媒體教室里而，由于每一位學(xué)生都能進行自我學(xué)習(xí)，同時參與老師的互動交流，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件系統(tǒng)還可以配置一些文字游戲，不僅可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以反復(fù)強化訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)生的文字記憶。例如，老師在教同音字、形近字時，考慮到學(xué)生容易混淆的情況，老師可以事先制作多媒體課件，細化同音字、形近字的結(jié)構(gòu)、讀音，從而直觀地顯示他們的區(qū)別和特點;再配合老師詳細的講解，可以加深學(xué)生的記憶。以同音字跨、挎、胯、垮為例進行說明，為了用多媒體演示他們的區(qū)別，可以采用動畫的形式來表現(xiàn)他們的結(jié)構(gòu)?？?用一只腳邁過一個坑的動畫;挎:用一只手挽養(yǎng)一只籃子的動畫;垮:用一而墻慢慢倒下來的動畫。學(xué)生不僅容易記住動畫，也能透徹理解這些同音字的區(qū)別和含義。 3. 2制造情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 在閱讀教學(xué)課中，培養(yǎng)學(xué)生賞析詞句的能力是非常重要的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀課是建立在漢字教學(xué)基礎(chǔ)之上的。因此，老師不僅要考慮到學(xué)生的實際情沉，還要考慮采取何種教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生探究詞句的含義。采取電化教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)空洞的不足。老師可以使用電化教學(xué)的方式，學(xué)生制造情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們深刻理解詞句的含義。 例如，在“工小二”這篇課程中，老師可以以“工小二裝養(yǎng)順從的樣子走在前而，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”這個情境來制作相應(yīng)的課件，引導(dǎo)學(xué)生探究“工小二裝養(yǎng)順從的樣子走在前而，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”這個問題。比如，工小二為什么要“裝養(yǎng)順從的樣子”、“工小二準(zhǔn)備十什么”、“工小二是誰?”。老師不僅要抓住“裝養(yǎng)”、“順養(yǎng)”這兩個關(guān)鍵詞句的基木含義，也要讓學(xué)生領(lǐng)會這兩個詞語的延伸含義;同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論為什么是“裝養(yǎng)”和“順養(yǎng)”，省略這兩個詞語行不行。老師的目的不僅僅要讓學(xué)生領(lǐng)會這兩個詞語的含義，也要讓學(xué)生自己去探究工小二的心理活動，更要讓學(xué)生們懂得工小二的真實用意。此外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得工小二的道德品質(zhì)，突出工小二機智、勇敢的人物形象，這也是小學(xué)教育里而品德教育的目標(biāo)。 3. 3播放音視頻，啟發(fā)聯(lián)想，提高知識應(yīng)用遷移能力 在作文閱讀、教學(xué)課程中，既要注重基礎(chǔ)詞句的理解和賞析，還要注重學(xué)生所學(xué)知識的遷移、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。老師可以制作音視頻課件，學(xué)生在聽課文朗誦的同時，可以啟發(fā)聯(lián)想，可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想活動，為學(xué)生提供了一個寬泛的作文指導(dǎo)空間。學(xué)生在進行聯(lián)想活動時，不僅豐富了詞句的構(gòu)造能力，也豐富了他們寫作的想象空間。 比如，在鏡泊湖奇觀這篇課文中，學(xué)生在聽課文朗誦的同時，流水聲可以幫助學(xué)生想象流水瀑布的動態(tài)美，如果身臨其境;而接下來，學(xué)生可能會進一步想象瀑布有多長、多寬，甚至可能聯(lián)想到瀑布撞擊石頭產(chǎn)生的浪花。好的課件不