語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例名稱可貴的沉默科目小學(xué)語文教學(xué)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生課時(shí)一課時(shí)一、教材內(nèi)容分析可貴的沉默人教版三年級(jí)教材（下）中的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子想爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但意義深刻，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有很好的促進(jìn)作用。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1. 知識(shí)與技能（1）交流感受到的父母之愛及對(duì)父母之愛的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感；并；（2）寫一篇“父母對(duì)自己的愛”的作文，要表達(dá)真情實(shí)感，語句通順；. 過程與方法（1） 交流感受到的父母之愛及對(duì)父母之愛的回報(bào)，培養(yǎng)交流、傾聽的能力；（2）搜集表達(dá)父母之愛的照片、詩歌、故事、歌曲，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（3） 通過匯報(bào)綜合性學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、合作交流的能力；. 情感態(tài)度價(jià)值觀（）通過搜集、寫作等多種形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文就來源于生活，增加語文學(xué)習(xí)的興趣；（） 通過一系列的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父母的辛苦，感受父母的愛，懂得回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)表達(dá)愛。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，從小受到來自父母、長(zhǎng)輩的“集中關(guān)愛”，久而久之，對(duì)父母的精心養(yǎng)育與關(guān)愛“習(xí)以為常”，熟視無睹，缺少應(yīng)有的感悟與反思，更缺少孝敬父母的具體做法和行為。因此，本主題設(shè)計(jì)將是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來回報(bào)你父母愛的一次很好的契機(jī)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)是圍繞“可貴的親情、友情”展開綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的要求是在課堂上閱讀有關(guān)親情、友情的文章，課外通過各種途徑去尋找、體驗(yàn)、實(shí)踐這種親情和友情?，F(xiàn)以父母的愛為例進(jìn)行綜合活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。父 母 的 愛第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段（課內(nèi)指導(dǎo)）1、瀏覽課文，明確任務(wù)從第十七課的導(dǎo)語入手，讓學(xué)生略讀整組課文，大致了解這篇課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到父母的愛、朋友間的友情。2、讀題明意，落實(shí)任務(wù)（1）學(xué)完17課可貴的沉默后，出示課后76頁“綜合性學(xué)習(xí)”的一段話，學(xué)生自己讀一讀，知道這一次活動(dòng)的任務(wù)是要回憶、了解父母對(duì)自己的愛。（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，要求學(xué)生如何去尋找、發(fā)現(xiàn)父母的愛，用什么方法去尋找，尋找哪些父母的愛。然后設(shè)計(jì)表格：時(shí)間地點(diǎn)父母的愛我的感受調(diào)查方法（3）在平時(shí)生活中完成表格，并閱讀配套同步閱讀草葉上的歌相關(guān)的文章。第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段（課內(nèi)外結(jié)合）在活動(dòng)實(shí)施階段，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，父母的一言一行都飽含著對(duì)兒女的一片真心，引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉生活中、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，體會(huì)父母的愛。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑來了解回憶父母的愛，向親人、朋友去采訪，可以讓父母講述自己小時(shí)候的故事，也可以從小時(shí)候的一些照片中去發(fā)現(xiàn)教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不時(shí)地詢問調(diào)查的情況，督促其認(rèn)真地完成表格，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在調(diào)查過程中一系列的情感體驗(yàn)。在學(xué)生調(diào)查進(jìn)入差不多的階段（課文也將學(xué)到19課七顆鉆石），教師再次出示“綜合性學(xué)習(xí)提示”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。把前一階段調(diào)查中升華的情感體驗(yàn)付之于行動(dòng)：我能為父母做些什么？可讓學(xué)生組成合作小組排練一些小節(jié)目。第三階段 活動(dòng)展示階段（與口語交際相結(jié)合）（將口頭表達(dá)與展示活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，有助于學(xué)生把體驗(yàn)到的親情 ） 言和行動(dòng)，自覺或不自覺地表現(xiàn)出來。）1、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題播放歌曲世上只有媽媽好。聽一位學(xué)生朗誦媽媽的愛。媽 媽 的 愛有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一天，我打破了暖瓶，對(duì)媽媽又說了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！眿寢尭嬖V我：“最該愛的是祖國(guó)，祖國(guó)是我們所有人的媽媽?！闭f一說詩中的媽媽好在哪兒？2、夸夸我的爸爸媽媽小組內(nèi)成員互夸自己的爸爸媽媽，盡量能具體生動(dòng)地講述事例，努力用語言打動(dòng)他人。組員評(píng)議、修改、完善，選出一名成員參與全班交流。各小組代表發(fā)言，要求：說話有感情、有條理，語氣、語調(diào)得體，態(tài)度自然大方。學(xué)生評(píng)議。3、理解父母、體貼父母請(qǐng)學(xué)生閱讀文字材料試卷發(fā)下來以后，小組合作，根據(jù)自己的生活實(shí)際續(xù)編這個(gè)情景短劇。教師巡視時(shí)挑選幾組典型鏡頭：（1）考出好成績(jī)，父母大加贊賞，有求必應(yīng)。（2）考出好成績(jī)，父母沒多大肯定，孩子很失落。（3）考試考砸了，父母新舊帳一起算，男女混合雙批、雙打。（4）考試考砸了，父母耐心地幫助教育，尋找錯(cuò)誤原因，熱心輔導(dǎo)功課。你想對(duì)劇中的父母說些什么？聽聽父母的心聲（事先錄好部分家長(zhǎng)的心里話或現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)說）。根據(jù)自己的體會(huì)再來談?wù)勛约簩?duì)父母的愛的理解。4、關(guān)愛父母、回報(bào)父母你已經(jīng)為父母做了什么？（學(xué)生各種形式的匯報(bào)）我們還可以為父母做些什么？5、拓展延伸課外收集，閱讀有關(guān)親情、友情的文章，收集相關(guān)的圖片、詩歌及歌曲。（教師可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀愛的教育這本書，因?yàn)樗哪昙?jí)上冊(cè)也有這樣的一個(gè)單元專題，并且有一次閱讀愛的教育的綜合性語文學(xué)習(xí)。）第四階段 活動(dòng)內(nèi)化階段（與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合）經(jīng)過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生腦海中的寫作題材可以是非常豐富。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選好材料，寫出自己真情實(shí)感?！纠印咳ツ晟习肽辏沂信e行了一次習(xí)作教研活動(dòng)，一位老師執(zhí)教媽媽的愛。教師先范讀一篇材料，是配套同步閱讀中的一碗餛飩，講的是一個(gè)小女孩和媽媽吵架后離家出走，肚子餓了，一位賣餛飩的老婆婆給她煮餛飩吃。小女孩十分感激老婆婆，卻覺得媽媽不好。老婆婆平靜地勸她：“我只給你燒了一碗餛飩，你就這么感激；你的媽媽給你燒了十多年的飯，你怎么不感激她呢？怎么跟她吵架呢？”這時(shí)，小女孩愣住了。她回家時(shí)，媽媽高興極了，說：“你怎么這么遲回家，飯?jiān)缇蜔昧?，菜也涼了”教師從這個(gè)例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找平時(shí)“視而不見”的親情。孩子們的思路拓開了，有的講述父母在生活上對(duì)自己無微不至的關(guān)懷，有的講述父母對(duì)自己學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，有的講述父母默默無聞的為自己所做的一些平凡小事講著講著，孩子哭了，老師哭了，聽課的老師哭了，連我們教研室的教研員也眼眶濕潤(rùn)了。只有用心的投入，才有真情的流露。這不僅是習(xí)作課的成功，是單元學(xué)習(xí)的成果，更是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。我們義烏市教研員金曉芳老師對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了多次的探討，提出了以下七條建議，或許對(duì)大家有所啟發(fā)。1、給孩子自由習(xí)作的空間；2、倡導(dǎo)孩子自主修改；3、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；4、努力整合課程資源，自發(fā)編寫習(xí)作教材；5、引導(dǎo)學(xué)生自主交流；6、修改習(xí)作不必拘泥于字、詞、標(biāo)點(diǎn)，重在自由表達(dá)；7、必須夯實(shí)自己的語文功底，努力錘煉自己的教學(xué)語言。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、表達(dá)父母在孩子成長(zhǎng)過程中付出的愛的文本、圖片、視頻資料；2、多媒體課件；3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加匯報(bào)交流活動(dòng)六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語。1、導(dǎo)課出示課件一，生日快樂歌師：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？熟悉嗎？當(dāng)你聽到這首歌時(shí)，你想到了什么？2、板書課題師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀的過程當(dāng)中，請(qǐng)大家注意，第一（要讀準(zhǔn)字音）第二（要理解詞義）第三（要讀通課文）師：從同學(xué)們的讀書聲中，老師知道同學(xué)們的朗讀水平，比上節(jié)好多了，那么文中的字寶寶你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示課件二）（出示課件三）學(xué)生自由讀課文并認(rèn)讀（訊 蘊(yùn) 霎 寂 恰 犯 稚 拙 煩祝賀 迅速 重復(fù) 緩和 外婆 建議 驚喜 煩惱 享受 蘊(yùn)藏 霎時(shí) 寂然 神氣十足 左顧右盼 稚拙 ）導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)，鞏固舊知二、學(xué)習(xí)課文，體味情感師：同學(xué)們的識(shí)字能力真棒，那老師可要考考你們的觀察能力了，同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖：（出示課件四）（熱鬧圖）師：告訴老師，在這幅圖里你看到了什么？（生說并板書熱鬧）師：那么是什么原因使同學(xué)們這樣興奮這樣快樂呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一到九自然段，分組討論哪些句子描寫了圖上的內(nèi)容？畫出來，讀一讀。師：誰來讀一下你找的句子？師：談起自己的生日，同學(xué)們?yōu)槭裁催@么高興？師：提到生日聚會(huì)，生日禮物，父母的祝福，孩子們都是快樂的，讓我們來看這群快樂的孩子，現(xiàn)在怎么樣啦？（出示課件五）（沉默圖）師：、你從哪兒知道孩子們回報(bào)愛了？還可以以什么方式去回報(bào)父母對(duì)自己的愛呢？ 生找到相關(guān)句子孩子們異口同聲的回答。他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出驕傲、神氣十足的感覺） 他們隨我一起點(diǎn)起數(shù)來父母祝福 同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，在十到十三自然段中找出孩子們沉默的句子。學(xué)生自由談?wù)剤D文對(duì)照，找讀悟相結(jié)合三、聯(lián)系實(shí)際，感悟升華。師：孩子們，爸爸媽媽在乎的，并不是你們的禮物的多少和好壞，他們?cè)诤醯氖悄銈兊哪欠菪囊夂完P(guān)愛，同學(xué)們，在這沉默之前，孩子們只感受到了父母的愛，在沉默之后，他們還用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛，這更能體現(xiàn)出沉默是可貴的，這份沉默更讓老師感受到了快活（齊讀最后一自然段）師：這篇沉默，給老師了很大的享受，讓老師感到無比快樂，這篇沉默給了孩子們多大的享受，他們懂得了回報(bào)父母的愛，這篇沉默給了父母多大的享受，他們感受到了子女的關(guān)愛，可見，沉默是可貴的。（出示課件六）播放感恩的心同學(xué)們，父母的愛是無私的，無價(jià)的，他們?yōu)槲覀兊某砷L(zhǎng)付出了太多太多，此時(shí)此刻你想到了什么？又想對(duì)他們說些什么呢？就讓你把想說的話，寫在愛心卡上。學(xué)生齊讀最后一段生在愛心卡上寫出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說的話，并且來談?wù)勗谝魳分腥谌胱约旱母星椋w會(huì)愛的溫馨。四、總結(jié)主題、拓展延伸。愛是永恒的，愛是無私的，父母愛自己的孩子，我們也應(yīng)該愛自己的父母，除此之外，我們還應(yīng)該愛我們身邊所有的人，懂得去關(guān)心他們，幫助他們，在這老師要送給大家一句話：出示課件七（給予比得到更快樂）齊讀學(xué)生齊讀將想法付諸實(shí)際，將課堂延伸到家庭。開始教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自讀課文整體感知釋疑解惑精讀課文拓展延伸總結(jié)結(jié)束七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容描述恰恰是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。幾位老師都充分利用了情境性強(qiáng)，畫面感強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用問答式引讀這一手段，保持故事的整體性和完整性，引導(dǎo)孩子們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受、感悟。回顧幾節(jié)課的教學(xué)，老師們都努力體現(xiàn)著這樣的教學(xué)思路：如，在和學(xué)生一問一答的對(duì)話中，出示句子和學(xué)生進(jìn)行分角色情景對(duì)話。從中理解“異口同聲”一詞也便水到渠成，無須再做細(xì)碎的講解了。又如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)的句子時(shí)，幾位老師都抓住了學(xué)生朗讀描寫舉手的句子并在情境中舉起手的良好時(shí)機(jī)，趁機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)數(shù)，學(xué)生受到了感染也跟著點(diǎn)起數(shù)來，這正是課文情景的再現(xiàn)。在點(diǎn)數(shù)中，學(xué)生不僅體會(huì)了省略號(hào)的用法，而且為學(xué)生讀悟課文的語言奠定了情感的基調(diào)。之后，學(xué)生在感受課文中描寫孩子們那興奮、快樂的情緒和動(dòng)作時(shí)，也顯得比較自然流暢。 我們都知道，朗讀課文最好能讓學(xué)生身臨其境，體味情感，感受氛圍。當(dāng)學(xué)生說出感受時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本：你是從哪個(gè)詞感受到的？你從哪兒看出來？再聯(lián)系生活實(shí)際，暢談孩子們的交流內(nèi)容，這樣真正揉理解、感悟、朗讀于一體，這樣教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流才能水乳交融，這樣教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)便渾然天成。八、幫助和總結(jié)1、本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的追求，注重扎實(shí)地組織語言學(xué)習(xí)。在新課程的理念下，我們需要同時(shí)關(guān)注文本的人文情感價(jià)值與工具理性價(jià)值。這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會(huì)陷入說教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗(yàn)。所以，我采用了“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地開展好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關(guān)懷。這樣，緊扣文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字詞，理解敘事性文章的脈絡(luò)特點(diǎn)，感悟語言的意蘊(yùn)、意象，敏銳學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的形象感知能力，努力體現(xiàn)語文有別于思品、科學(xué)、常識(shí)等科目的本體功能，也可以說是語文味吧。2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。所以，執(zhí)教的過程中，在初讀課文時(shí)，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的整體感知意識(shí)。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學(xué)生探究文中的字、詞中所蘊(yùn)含的深