最新小學(xué)班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿.doc

深化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；勤于溝通，共建和諧班級XXX小學(xué)XXX尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：上午好！今天，我很榮幸來到這個“舞臺”上，向您們匯報我在班級工作中所做的事情。若有不妥和錯誤之處，請老師們批評指正。我匯報的主體是：深化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；勤于溝通，共建和諧班級。班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作：說它平凡，班主任管理的都是日常生活中的一些小事，說它繁瑣，那就是學(xué)校的每一項工作最終都要落實到班主任身上。學(xué)生、老師、家長、社會上反應(yīng)的事情又要由班主任來處理，要做好班主任確實不容易。下面談?wù)勆蠈W(xué)期我在三年級所做的工作：一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展班主任工作，形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識的加強(qiáng)上來落實。因此，在上學(xué)期的班主任工作開展過程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。第一、嘗試“自主管理”模式。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，行為習(xí)慣理念缺乏，不知道自己每天要做哪些事情，總是在老師的嘮叨下做事情。在傳統(tǒng)的教育下，老師教得累，學(xué)生的自主性越來越差，而且還會養(yǎng)成事事依賴?yán)蠋煼愿纴碜龅膲牧?xí)慣。為此，引進(jìn)學(xué)生自主管理模式迫在眉睫。開學(xué)初，我利用班會時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理模式，介紹“人人有事做，事事有人管”的理念。我把學(xué)校劃分到本班的事物，再結(jié)合本班的實際把各項具體事物和管理工作分到每一個人，并在教室粘貼自主管理一覽表，以文字的形式對每個學(xué)生提出具體明確的任務(wù)和要求。工作任務(wù)一旦劃分，每個學(xué)生的承包期至少是一個學(xué)期不變。每個學(xué)生從接受任務(wù)之日起，就必須把自己的工作做好，隨時接受檢查。在學(xué)生自主管理模式開展以來，班主任的工作量確實減輕了，但也出現(xiàn)了一些小問題：如部分學(xué)生對清潔區(qū)打掃不干凈、亂扔紙屑、說臟話、不按時完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我利用課余時間、班會時間對學(xué)生行為習(xí)慣方面進(jìn)行小結(jié)，表揚做得好的小組和個人，樹先進(jìn)，促后進(jìn)。我還有針對性地指出某些同學(xué)的不對之處，并加以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母嬲]。突顯明辨是非、獎懲分明的思想。一個學(xué)期一來，同學(xué)們在行為和習(xí)慣方面取得了可喜的成績。第二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。開學(xué)一段時間，我發(fā)現(xiàn)和摸清了我們班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的、學(xué)習(xí)意識差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性的學(xué)生。為此，我作出以下措施：調(diào)換學(xué)生的座位讓成績好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生接對子成為同桌。讓成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促、檢查基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)完成情況，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懂的問題，給于輔導(dǎo)，直到弄懂為止。指出潛能生在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓他們知道差在哪里，怎樣改正。對于在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的同學(xué)及時作出肯定，給予表揚。例如我班郭媛媛同學(xué)，開學(xué)初，各科老師反映她的作業(yè)拖拖拉拉，不按時完成，上課開小差，成績落后，經(jīng)過學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育之后，這孩子徹底改掉了壞毛病，學(xué)習(xí)成績一躍到年級前五名。在本學(xué)期末還被評為“優(yōu)秀學(xué)生”。像這樣有進(jìn)步的同學(xué)還有很多，在這里不一一列舉。二、勤于溝通，共建和諧班級。勤于溝通，就是班主任及時地與學(xué)生、科任老師、學(xué)生家長、社會的溝通。班主任是連接家長、學(xué)生、科任老師、社會的紐帶，只有勤于與他們溝通，了解他們的情況，才能“對癥下藥”，采取策略，找到解決問題的辦法。問題解決了，矛盾化解了，班集體才和諧。在這里，我想談?wù)勁c學(xué)生家長的溝通。我與學(xué)生家長的溝通，常常采用家訪、電話聯(lián)系等方式。家訪時，我通常會做一些準(zhǔn)備：確定受訪的學(xué)生，把一些頑皮的學(xué)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生、累教不改的學(xué)生一一備詳細(xì)，針對不同的學(xué)生做到有的放矢，這樣，家長對孩子的監(jiān)督管理目的就明確了。通過家訪后，孩子在老師與父母的合作監(jiān)管下有明顯起色的是汪狗狗和袁大力同學(xué)。過去，汪狗狗同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，上課與同桌講話，作業(yè)不認(rèn)真完成，通過家訪后，這孩子改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。袁大力同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，敲詐同學(xué)錢財，在與家長溝通后，在老師與家長的共同教育下，這孩子也改過自新了。電話聯(lián)系也是我與家長溝通的方式之一。通過電話聯(lián)系，我解決了很多問題。在開學(xué)初，我將自己的手機(jī)號碼告訴學(xué)生，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)告家長。一學(xué)年以來，學(xué)生家長打給我的電話不計其數(shù)，我解決的問題也一個不漏。如：留守孩陳嘉佳的家長遠(yuǎn)在深圳打電話詢問我，孩子的期中考試成績情況，我一一作答，并安慰家長安心工作，我們會照顧好這孩子的。聶露珠、汪狗狗的家長打電話反映孩子有藥物過敏史，不能打預(yù)防針。我都及時地向醫(yī)生反映情況，杜絕了醫(yī)療事故。黃田玉的家長打電話反映怎么這個月的收費增加了。我耐心地向家長解釋這次收費的每一個項目。收費問清楚了，自然消除了誤會。謝絲怡的家長打電話向我反映，孩子早晨上學(xué)走的匆忙，忘了帶飯碗。我說，別擔(dān)心，我馬上遞一套碗筷給謝絲怡。其實，在我的辦公桌屜子里早就準(zhǔn)備了碗筷，留給班上忘了帶碗筷的同學(xué)之用。感謝的話就不說，像這樣的例子還有很多。在工作中，我還注重同科任老師的溝通。我主動向科任老師詢問一些學(xué)生的上課表現(xiàn)，成績情況，并把情況一一記載，想辦法解決。我還力所能及為科任老師尋求方便，解決科任老師的一些問題。