整理和復習.doc

整理和復習【教學內容】萬以內的加法和減法(一)的整理和復習。(教材第19頁內容，練習四第13題)【教學目標】1.通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。2.結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同。估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。【重點難點】對估算策略會根據實際問題進行調整，掌握口算與筆算計算技巧。【教學準備】口算卡片及大屏幕出示相關的主題圖。【情境導入】1.教師出示口算卡片(教材19頁“整理和復習”第1題”)。52+3586-3447+33 36+2023+6962-1870-2665-15 以開火車的方式口算，并說一說自己是怎樣口算的(口算步驟)。2.總結歸納口算要注意些什么?哪些地方容易出錯。3.口算練習。 完成第19頁第2題。兩人一組，輪流出題計算，要求他們互相評價?！驹O計意圖】通過獨立嘗試、交流、討論、進一步感受估算策略的多樣性，明白應該怎樣選擇恰當的估算策略?！具M行新課】1.練習教材第19頁“整理和復習”第2題。(1)讓學生采用不同方法獨自完成第2題。(可以口算也可以筆算) 。(2)說一說自己是怎樣算的。(3)歸納總結“幾百幾十加減幾百幾十”。如果是口算應注意哪些問題；如果采用筆算，要特別注意哪些問題；如果是進位加或是退位減又必須注意哪些問題。 設計意圖：通過游戲的形式提高學生的計算能力。2.估算。第19頁“整理和復習”第3題同學們互相討論怎樣估算出中國科技館的巨幕電影院比上?？萍拣^的大約多多少個座位？【課堂作業(yè)】1.集體研討教材第20頁練習四第3題。先獨自估算出結果，然后集體交流估算的思考過程。同時教師可結合這一學習內容使學生了解到上海的“東方明珠”是亞洲最高的廣播電視塔，增強學生的民族自豪感。【課堂小結】1.這一單元我們學習了哪些知識內容?請你口述一遍。2.通過本節(jié)課的復習，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎?【課后作業(yè)】完成練習四12題。本節(jié)課通過對一系列知識的復習喚起學生對已有知識的回憶，培養(yǎng)了數感，提高了課堂效率。在復習的方式上采用獨立思考、自主探究、合作交流的方式，充分調動學生復習的熱情，讓學生積極投入到復習中去。 復習課的主要目的是查漏補缺，讓易錯或不理解的知識通過復習使學生能辨清，能分清。復習除了補學生知識上的缺陷，還要讓知識在學生的頭腦中系統(tǒng)化、網絡化。另外復習課并不是簡單地回憶所學的知識，還要在原來的基礎上有所提高。加減的由來運算符號并不是隨著運算的產生而立即出現(xiàn)的。如中國至少在商代（約三千年前），已經有加法、減法運算，但同其他幾個文明古國如埃及、希臘和印度一樣，都沒有加法符號，把兩個數字寫在一起就表示相加。在今天的帶分數寫法中仍可以看到這種遺跡。到公元三世紀，希臘出現(xiàn)了減號“”，但仍沒有加法符號。公元六世紀，印度出現(xiàn)了用單詞的縮寫作運算符號。其中減法是在減數上畫一點表示。后來歐洲人承襲印度的做法。例如用拉丁字母的P（Plus的第一個字母，意思是相加）表示加，用M（Minus的第一個字母，意思是相減）表示減?！啊?、“”出現(xiàn)于中世紀。據說，當時酒商在售出酒后，曾用橫線標出酒桶里的存酒，而當桶里的酒又增加時，便用豎線條把原來畫的橫線劃掉。于是就出現(xiàn)用以表示減少的“”和用來表示增加的“”。1489年，德國數學家魏德曼（Widman，1460？）在他的著作中首先使用“”、“”表示剩余和不足，1514年荷蘭數學家赫克（