《窗》學(xué)成導(dǎo)航格式.doc

“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時 教 學(xué) 計 劃教學(xué)內(nèi)容窗共幾課時1課型新授第幾課時1教學(xué)目標(biāo)1.品味小說精煉、含蓄的語言；學(xué)習(xí)小說中對比手法的運用 2.感悟人性的美與丑教學(xué)重難點重點：品味小說的語言和對比寫法的運用難點：感悟人性的美與丑教學(xué)資源1. 回顧小說相關(guān)文體知識2. 采用合作探究的教學(xué)方法3. 通過為小說加結(jié)尾把握主題預(yù)習(xí)設(shè)計 窗 泰格特靠窗病人 不靠窗病人一座美麗的花園 一堵光禿禿的墻善良樂觀 自私虛偽熱愛生活 冷酷殘忍道德高尚 卑劣丑惡施教日期 年 4月 25 日學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、導(dǎo)入新課自由朗讀課文，思考：1圈畫文中的生字詞語2想想小說講了一個怎樣的故事二、預(yù)習(xí)展示1字詞積累俯瞰（kan） 一泓（hong）五彩斑斕 栩栩如生爭奇斗妍（yan） 氣喘吁吁（xu）津津有味 紋絲不動2.復(fù)述故事情節(jié)生：三、人物分析1.文章結(jié)尾說，“他只見到一堵光禿禿的墻”，你是否想到是這樣的結(jié)果呢？出人意料2.你是怎樣看這位靠窗病人的？生：心態(tài)樂觀，熱愛生活生：心地善良，關(guān)愛他人同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇小小說，顧名思義，小小說就是篇幅短小，但同樣反映社會生活很深刻。 下面讓我們走進澳大利亞作家泰格特的作品窗，看看窗內(nèi)窗外究竟發(fā)生了一個怎樣的故事。教師引導(dǎo)：小說三要素人物，情節(jié)，環(huán)境情節(jié)按其發(fā)展的過程可以分為：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。關(guān)系融洽心生嫉妒見死不救只見光墻追問：為什么會有意想不到的結(jié)果呢？生：靠窗病人以考試描繪的是做美麗的公園。提醒：分析人物形象要結(jié)合文中相關(guān)的情節(jié)有理有據(jù)的分析。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思3.小說中出了寫到靠窗病人外，還寫到了“遠窗的病人”，你是如何評價的？生：自私虛偽，嫉妒心很強生：見死不救，冷酷無情4.“遠窗病人”聽著“靠窗病人”對美好景象的描述，內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？享受心生嫉妒困擾，徹夜難眠見死不救心情急切內(nèi)心失望。從他的心理變化中你能看出“遠窗病人”是一個怎樣的人？生：5.小說刻畫了兩位病人，從“靠窗病人”身上我們看到了善良、無私、樂觀。從“遠窗病人”身上看到了自私虛偽，冷酷殘忍。小說主要是通過什么手法來塑造人物的呢？對比四、主題探究1.小說通過“遠窗病人”的心理和行為的描寫解釋了人性的弱點：嫉妒和自私心。結(jié)尾的設(shè)置具有很強的諷刺意味，讀到最后你是否受到心靈的震撼？說說你最大的感受？生：2.說說小說以“窗”為標(biāo)題，有怎樣的含義和作用？生：提醒：分析“遠窗病人”要抓住文中關(guān)鍵的詞句。提醒：理清心理的前后變化，從中認識人物性格。老師補充：歐亨利式結(jié)尾：意料之外，情理之中 小說情節(jié)展開的線索 喻指心靈之窗，透過這扇窗，我們看到了心靈的美與丑分析人物一定要在情節(jié)中展現(xiàn)，架空情節(jié)去分析人物就沒有了立足點，就會顯得凌亂。這一環(huán)節(jié)重點要緊扣文本（抓關(guān)鍵詞、句理解）學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思四、拓展延伸假如病房中重新來了一位病人，原“不靠窗病人”會怎么做？請你為小說續(xù)寫故事結(jié)尾