C11初中美術(shù)單元學(xué)習(xí)評價(jià)示例：初中美術(shù)八年級上冊第5課2案例解析3后續(xù)跟進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)案例3后續(xù)跟進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)案例.doc

后續(xù)跟進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)案例丁惠海門市東洲國際學(xué)校 當(dāng)“綜合探索”單元的清明上河圖的第一階段內(nèi)容上完后，為了完成補(bǔ)殘的部分，小組的學(xué)生們在課后自己進(jìn)行了分工，并興致勃勃的回家后在網(wǎng)上查閱了很多相關(guān)的資料，并把自己所在塊面的原圖都打印了出來。第二次上課的時(shí)候，幾乎每個(gè)組都拿出了自己的資料，進(jìn)行補(bǔ)殘的作業(yè)。當(dāng)作業(yè)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了3種不同的情況：1.幾乎沒有資料，完全憑學(xué)生自己的想象和畫面前后的關(guān)系，進(jìn)行了空白部分的繪制。2.有原圖的打印資料，但因?yàn)樵瓐D色彩模糊，學(xué)生根據(jù)畫面前后內(nèi)容及資料內(nèi)容，進(jìn)行了半臨摹半創(chuàng)造的繪制。3.有完整清晰的清明上河圖白描搞，學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容，對照白描搞，進(jìn)行精致的描繪。這三種情況的出現(xiàn)使各個(gè)小組的補(bǔ)殘活動(dòng)有了明顯的質(zhì)量與速度的差異。下課前我把這個(gè)情況，在班級里做了交流，很多同學(xué)都意識(shí)到資料收集對于畫作理解的重要性。但因?yàn)檠a(bǔ)殘的作業(yè)很快進(jìn)入了尾聲，陸陸續(xù)續(xù)有小組完成了工作。部分小組對自己的作品不甚滿意，女生嘟噥著小嘴，責(zé)怪那些馬馬虎虎完成收集資料人物的男生們。有的小組則滿心歡喜，對自己小組的作品愛不釋手。看著畫室里空白的后墻，我突然有個(gè)想法，既然這些學(xué)生已經(jīng)有了前面的欣賞、補(bǔ)殘的經(jīng)驗(yàn)，何不讓他們真正來畫一畫整幅的清明上河圖呢？于是我宣布這次的作業(yè)將有個(gè)更宏偉的“后續(xù)”作業(yè)，就是小組分段來畫白描的清明上河圖。這個(gè)決定讓學(xué)生們嚇了一跳，但很快他們就激動(dòng)起來了，畢竟這是原本長5米多的國畫啊，如果讓他們畫出來，那豈不是長篇巨作啦。我很快給出了材料白色的塑料KT板，每組一塊，每塊高120CM*長240CM,全班依舊分成8個(gè)組。并把原來一幅復(fù)印稿裁成8份，請學(xué)生自己回家處理成便于繪制的白描稿。第三次，學(xué)生們比我早到，當(dāng)我氣喘吁吁的爬到六樓畫室的時(shí)候，學(xué)生們竟然都已經(jīng)分好了KT板，組長已經(jīng)在那里指手畫腳的安排誰畫這個(gè)，誰畫那個(gè)了。我進(jìn)去后沒有打擾他們，所以更沒有進(jìn)行上課基本儀式，而是作為一個(gè)旁觀者穿梭在小組間，不時(shí)的有學(xué)生喊我去看看，這個(gè)怎么處理，那個(gè)怎么畫。畫的好的女生在用鉛筆打草稿，有組織能力的女生在指揮，當(dāng)然每個(gè)組都會(huì)有1.2個(gè)學(xué)生好像無所事事，而且大部分是男生，因?yàn)樗麄儗?shí)在插不上手，于是我安排這些男生幫我整理畫室，把課桌椅分成8組，方便每個(gè)組的活動(dòng)。一節(jié)課很快就結(jié)束了，大部分的小組鉛筆線稿還沒有完成，但學(xué)生似乎很滿意他們的工作，下課了幾分鐘才戀戀不舍的離開了畫室。第四次，學(xué)生同樣的很早到了畫室，只是我也沒有落后，因?yàn)槲蚁牒退麄冋務(wù)?。學(xué)生們按分組坐定后，我把最快的一組和最慢的一組的組長叫了出來，讓他們說說是如何分工的，很快同學(xué)們都明白了最快那組的組長是把所有組員都集中起來了，把原本屬于他們的1/8的畫卷又分成了4份，這樣每個(gè)人都分到一塊內(nèi)容，各自在畫面的分割區(qū)域開始作畫，而多出的一個(gè)同學(xué)恰恰是組長，她協(xié)調(diào)其他4個(gè)人的畫面位置大小等。不僅是同學(xué)們也包括我，很感嘆這個(gè)組長的聰明能干，也佩服她們小組的合作協(xié)調(diào)性。很快其他的小組有了調(diào)整，基本以這種方式繼續(xù)進(jìn)行鉛筆線稿的繪制。后面的2次課，基本和第四課相似，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的完成了鉛筆線描稿，并調(diào)整了畫面分割處細(xì)微差異。最后我們把鉛筆稿做了一次整合，調(diào)整了小組之間KT板內(nèi)容的拼合處的細(xì)節(jié)。第七次，學(xué)生們都準(zhǔn)備了藍(lán)色的記號筆，把鉛筆的痕跡慢慢的都轉(zhuǎn)化為藍(lán)色粗線描。因?yàn)橛辛算U筆稿的基礎(chǔ)，小組所有的成員都可以進(jìn)行記號筆的繪制了，這次的繪制明顯加快了。第九次，學(xué)生們的作業(yè)基本完成了。最后的上墻工作馬上進(jìn)行。繪制工作開始時(shí)候的那幾個(gè)無所事事的男生，這次是中堅(jiān)力量。舉著長長的KT板靠到墻上，女生在那邊指揮著高低左右，終于8塊板子都固定了，但因?yàn)榻淌覜]有這么長的墻，所以還是把清明上河圖截成上下2段。看著學(xué)生們自己在那邊想辦法解決問題，我貌似成了最清閑的那個(gè)人。其實(shí)在整個(gè)過程中，我一直在“算計(jì)”著他們，從小組的人員組合安排中我故意將幾個(gè)能干的女生分別安插在各個(gè)小組；白描稿也是我給一個(gè)小組長的建議；教室的衛(wèi)生也是悄悄提醒了一個(gè)班干部，她起到了組織和監(jiān)督的重要