小學數(shù)學人教2011課標版二年級認識厘米用厘米量 (3).doc

認識厘米，用厘米量設(shè)計理念：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節(jié)課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學內(nèi)容： 二年級上冊數(shù)學第一單元第二課時認識厘米，用厘米量。數(shù)學書第3頁例2和練習1的1-3題。教學目標：1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。教學難點：能用尺子進行正確地測量物體教具準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程：一、談話引入設(shè)計意圖：通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？學生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）二、操作活動，建立表象設(shè)計意圖：進一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力。介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。（一）、認識厘米1、課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）（1）、在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）2、建立1厘米的空間觀念1）感受1厘米的長度。師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？學生們交流師引：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學生說方法）師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學生匯報驗證。師引導學生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。（2）身邊的1厘米。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？學生自主探索發(fā)現(xiàn)：小紙條的短邊長是1厘米。圖釘?shù)拈L是1厘米。小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。手指的寬約是1厘米（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。3、鞏固1厘米的表象。師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學生比畫出1厘米的長度）師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）4、認識幾厘米師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？學生說長度，并說認得方法。師：（出示課件4個1厘米小正方形）那4個1厘米是多長？學生說方法。師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）（二）、用厘米量設(shè)計意圖：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學生的估測意識，同時也提高了估測能力。1、估幾厘米師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視，加強個別指導。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。教師再次強調(diào)測量的正確方法。）師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。設(shè)計意圖：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。讓學生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導。3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。4、深化練習。你們還想測量什么？讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？小組討論后動手測量。匯報。5、開放練習。出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。用測量工具量出白紙的長和寬。用手指比一比。用眼估計。四、課堂總結(jié)。設(shè)計意圖：課堂結(jié)束之際，對本課內(nèi)容進行小結(jié)，對知識起到概括的效果，再一次讓學生清晰地對知識進行再現(xiàn)。今天我們學習了什么知識?學會了什么