特崗教師現(xiàn)狀分析報告.doc

特崗教師現(xiàn)狀分析報告高山堡寄宿制小學在沽源縣農(nóng)村中小學講壇上耕耘的數(shù)百名特崗教師，我校有特崗教師6名，通過對其調(diào)查分析結(jié)果如下：一、我校特崗教師現(xiàn)狀分析（一）我校特崗教師的人員構(gòu)成情況1.個人年齡、性別和婚姻狀況特崗教師是一個非常年輕的群體，總體說來，女教師比男教師多，絕大多數(shù)的人未婚。年齡在2225歲的為主，占總數(shù)的33.3%，26歲以上的教師只占66.7%。其中男教師占16.7%，女教師占83.3%；已婚33.3%，未婚66.7%。2.學歷與專業(yè)特崗教師的學歷普遍較高，且大多為師范專業(yè)學生。調(diào)查顯示，?？茖W歷的占33.3%，本科學歷占66.7%；特崗教師中師范專業(yè)畢業(yè)的為100%。3.家庭與分布特崗教師的分布以鎮(zhèn)鄉(xiāng)為主，每個學校的特崗教師分布相對集中，多數(shù)教師遠離自己的家鄉(xiāng)。調(diào)查顯示，家庭所在地在外區(qū)縣的占66.7%，家庭所在地在在崗區(qū)縣的占33.3%。結(jié)果分析：很明顯，特崗教師整體年輕，他們擁有著無窮的熱情和創(chuàng)造力；大部分教師沒有婚配，能夠集中精力從事教育事業(yè)。他們學歷普遍較高，絕大多數(shù)都是本科師范專業(yè)畢業(yè)，這對充實農(nóng)村教師隊伍，改善農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍學歷有著重要的意義。他們能夠相互關(guān)心、幫助，共同成長；但有很大一部分特崗教師遠離家鄉(xiāng)，這給他們的生活和心態(tài)穩(wěn)定造成了一定的影響。（二）我校特崗教師的生活情況1.工資收入情況按照“特崗計劃”，特崗教師在聘任期間，年收入水平原則上不低于當?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平。我校特崗教師的工資大多數(shù)在1500元以上。2.日常生活情況大多數(shù)特崗教師都能適應(yīng)所在學校的生活，對生活條件整體比較滿意。結(jié)果分析：我校特崗教師的工資收入符合國家特崗計劃的要求，基本達到了當?shù)亟處煿べY水平。特崗教師們對所在學校的生活條件整體上比較滿意。作為年輕教師群體，業(yè)余生活較為單調(diào)，在生活中，住房條件、工資收入是他們主要面臨的困難，而遠離親友、生活無規(guī)律、孤獨寂寞等等困難都客觀存在，這些問題都將影響他們的工作熱情，影響著三年后他們是否愿意扎根農(nóng)村教育，都是需要我們重視和解決的問題。（三）我校特崗教師的工作情況1.工作量情況特崗教師大多愿意同時承擔管理和教學的任務(wù)，在教學中，大多感到工作任務(wù)尚可，教學任務(wù)適中，部分特崗教師開始承擔學校的管理工作。半數(shù)以上的特崗教師可以承擔班主任和某一學科教學，其余的可以承擔班主任和多門學科教學。2.工作困難及解決方式特崗教師對自己目前的教學狀態(tài)、教學工作，稍感不滿意。工作中，他們遇到的困難是多種多樣的，解決這些難題，他們大多選擇向同事請教。調(diào)查顯示，接近半數(shù)的的特崗教師（50%）對自己的教學不滿意，滿意的只占到16.7%。他們感到的主要困難是：缺乏實踐經(jīng)驗（83.3%），教學設(shè)施落后（50%），教學資源不足（50%），生源太差（16.7%）。面對教學疑難，83.3%的教師選擇向同事請教，并參加學習縣教育局組織的各種優(yōu)秀觀摩課培訓活動， 16.7%的教師選擇自己查資料琢磨解決。3.現(xiàn)代教學能力特崗教師大都剛從大學校門走出，有著較強的現(xiàn)代教學能力，但在一定程度上受到所在學校工作條件的束縛。調(diào)查顯示，特崗教師獲取教學資源的主要方式是：依靠教參（83.3%），通過互聯(lián)網(wǎng)（83.3%），通過自己琢磨（50%），通過書報雜志（16.7%），派出參加培訓學習（83.7%）。 4.工作積極性特崗教師大多工作非常認真，積極性很高，調(diào)查顯示，最不利于特崗教師工作積極性發(fā)揮的因素是理想與追求的衰減（16.7%），收入少待遇低（16.7%），前景渺茫（16.7%），農(nóng)村條件艱苦（66.6%）。結(jié)果分析：特崗教師滿懷激情走到自己的教學崗位上，他們大多愿意承受較多的工作任務(wù)。在實際工作中，特崗教師的整體工作壓力不是太大，感覺工作符合適當。他們有著較新的教學觀念和教學能力，熱情肯干，勤于學習，擅長現(xiàn)代教育技術(shù)，但農(nóng)村中小學的條件在某些程度上制約了他們的發(fā)展。在教學中特崗教師工作非常認真，積極性很高，他們渴望得到學校和社會的重視，但也不可避免的在農(nóng)村中小學相對艱苦的條件與單調(diào)的生活中消減了自己的理想與追求。（四）我校特崗教師的自我認識1.對特崗計劃的態(tài)度特崗教師大多支持特崗計劃，能準確地理解國家對特崗計劃的用意。調(diào)查顯示，支持特崗計劃的教師占到了100%，83.3%的調(diào)查對象認為國家招聘特崗教師的目的是解決大學生就業(yè)同時改善農(nóng)村教育，100%的人表示會鼓勵他人參加特崗工作。2.角色認同感特崗教師選擇特崗主要是為了就業(yè)，但他們對自己是特崗教師的身份感到自然，而且有著較高的教師角色意識。調(diào)查顯示，特崗教師選擇報考特崗的根本原因是：為自己就業(yè)（83.3%），為鍛煉自己（16.7%），發(fā)展農(nóng)村教育（83.3%）；100%的特崗教師不介意告訴他人自己是“特崗教師”。 3未來選擇我校特崗教師下定決心選擇期滿后離開的較少，但對個人發(fā)展前途的擔憂，希望有機會轉(zhuǎn)行的比例不在少數(shù)。調(diào)查顯示，三年期滿之后，調(diào)查對象選擇離開的占16.7%，準備留下的占66.7%，未確定的占16.7%；他們中希望有機會轉(zhuǎn)行的占33.3%，不希望轉(zhuǎn)行的占66.7%；促使他們決定轉(zhuǎn)行的主要因素是：個人發(fā)展前途，經(jīng)濟收入，職業(yè)壓力，職業(yè)聲望。結(jié)果分析：特崗教師群體對特崗計劃和自身角色意識的態(tài)度是我們關(guān)注的問題。從調(diào)查的結(jié)果看，情況比較好。大部分特崗教師都支持特崗計劃，這是因為特崗計劃給他們的生活、職業(yè)和事業(yè)理想提供了機會；他們對自己特崗教師的身份并不介意，并未有自卑感，顯示出特崗教師的地位得到了社會和學校一定程度的認可。但特崗教師最終能否留得住，還是一個值得關(guān)注的問題，尤其是國家能否給他們一個理想的個人發(fā)展前途，是他們普遍關(guān)心的。特崗教師有著事業(yè)的期待與成功的夢想。我校在各種優(yōu)質(zhì)課比賽、論文評