4燈籠教案表格式.doc

課 題燈籠課 時1課 型自讀課文教學(xué)目標1. 準確認讀并理解重點字詞。2. 了解作者自由的散文筆法，體會作者在文中寄寓的情思。3. 學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)策略與方法1. 朗讀法和點撥法。2. 品味分析法。3. 合作探究法。教具準備多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 雙 邊 活 動教 學(xué) 過 程學(xué)生活動一、教學(xué)導(dǎo)入有些事，如一陣清風，過去了就過去了；有些事，逝去了，便成為永恒；而有些事，如散落在記憶深處的珍珠，永不褪色，在腦海中揮之不去。今天，我們來學(xué)習(xí)吳伯簫的燈籠，看燈籠給作者留下了哪些難忘的記憶。二、文題解讀X|k |B | 1 . c|O |m標題點明了文章的寫作對象。知識卡片燈籠 燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。后來燈籠就成了中國人喜慶的象征。經(jīng)過歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。作者檔案吳伯簫（19061982），原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國當代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在羽書黑與紅北極星忘年等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧。吳伯簫人如其文，有著崇高的思想境界。吳伯簫同志一生鞠躬盡瘁，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。更可貴的是他利用業(yè)余時間勤奮筆耕，以其精美的散文作品豐富了我國的文學(xué)寶庫。新 課 標 第 一 網(wǎng)三、疑難鑒賞展臺本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？試著討論分析并說明理由第一部分（第12段）：指出自己喜愛燈籠，領(lǐng)起下文。1. 第1段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，這樣寫有何作用？豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。2. 第2段末尾的句子有何作用？總結(jié)自己和燈籠的關(guān)系，領(lǐng)起下文。3. 燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián)？祖父晚年去城里說事，回來晚的時候，“我”和長工李老五帶著燈籠去接他，到家時，家里的燈籠還在院子里亮著。4. 第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事？母親囑咐“我”打了燈籠照路；母親在“我”上燈學(xué)回家后，接過“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品；母親為“我”特別預(yù)備了小的紗燈。5. 第8段回憶族姊遠嫁的事情有何作用？由族姊遠嫁時的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進而想到代表身份地位的官銜燈，說明燈籠記錄、傳承著家族歷史。表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。回憶自己在紗燈上寫字的事情，表現(xiàn)自己和燈籠的關(guān)聯(lián)。表明自己也愿意上陣殺敵，保家衛(wèi)國。第二部分（第311段）：寫自己和燈籠的關(guān)系。第三部分（第12段）：發(fā)表感慨。6. 第10段提到宮燈有何作用？由宮燈聯(lián)想到書中關(guān)于燈籠的描繪，說明燈籠的歷史悠久。7. 為什么作者希望燈籠上寫的字“是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公”？ w W w .x K b 1.c o M昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。四、主旨歸納本文以散文的自由筆法，抒寫了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故，從不同方面表達了燈籠對于作者乃至民族的重要意義。激發(fā)了作者的愛國情懷，同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望。1. 結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2. 文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度是什么？請結(jié)合文章，進行分析并評價。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。五、特色品評X|k |B | 1 . c|O |m1.豐富的聯(lián)想。文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。2.愛國的情懷。作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。六、談?wù)勀阕x后感悟燈籠的作者吳伯簫在回憶童年生活的篇章里，流露著愛國主義的情感。愛國主義是對祖國的一種深厚感情，是一個民族的一種神圣美好的心理情感，蘊藏于每個公民的感情世界之中。這種情感集中表現(xiàn)為：對養(yǎng)育自己成長的祖國山河、文化、歷史的熱愛；關(guān)心祖國的前途和命運，把個人的命運同祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起；強烈的民族自尊心和自豪感以及對祖國的無限忠誠和為祖國的獨立富強而英勇獻身的精神等。我們每個人都要做一個愛國的人。學(xué)生交流所收集的背景資料學(xué)生閱讀知識卡片學(xué)生學(xué)習(xí)小組進行合作討論學(xué)習(xí)小組代表進行展學(xué)，其它成員或者小組補充或者評價大聲朗讀：注意體會的感受。學(xué)生學(xué)習(xí)小組進行合作討