小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角（推理）.doc

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1、理解小說曲折生動(dòng)的故事情節(jié)對(duì)人物和主題的表達(dá)作用，體味歐亨利式的的結(jié)尾的妙用。 2、認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。過程與方法:讀中感悟。情感與態(tài)度:通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生真愛生命。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧，掌握刻畫人物的手法。課時(shí)安排:兩課時(shí)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者。人應(yīng)該有自己的精神支柱，它是你學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是你生活的希望，它是你事業(yè)成功的關(guān)鍵。今天我們就共同學(xué)習(xí)美國短篇小說家歐亨利的一篇文章最后的常春藤葉，去了解文中主人公的精神支柱。二、讀課文整體感知。1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。2、概括段意：開端（13）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。 發(fā)展（410）：瓊珊望著窗外的藤葉等待死亡的來臨。 高潮（1113）：不落的藤葉使瓊珊重燃生的欲望。 結(jié)局（14）：貝爾曼病逝時(shí)揭示了葉子不落的秘密。 3、默讀課文，思考問題：最后的常春藤葉與文中的人物有著怎樣的關(guān)系？ 三、梳理情節(jié)，分析人物 1、最后的常春藤葉與瓊珊有怎樣的關(guān)系（關(guān)系到她的生死）？相機(jī)解釋“肺炎”。 2、你是從哪些語句中感受出來的？用筆畫出來。 交流出示句子： A、外面見到的只是一個(gè)空蕩蕩、陰沉沉的院子，依附在那堵松動(dòng)殘缺的磚墻上。 （1）學(xué)生朗讀句子并談?wù)劯惺堋?小結(jié)：窗外的常春藤經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng)，傾瀉的雨水，在漫漫的長(zhǎng)夜中，一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕。讓人感覺到悲涼。 （2）這悲涼的景物描寫與瓊珊有什么關(guān)系？ 小結(jié)：用這悲涼的筆調(diào)來暗示對(duì)這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱任何希望的瓊珊的生命之火，也在一點(diǎn)點(diǎn)的微弱下去，病情越來越重。 （3）帶著悲涼的情感朗讀句子。 B、葉子，常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了往下飄，往下飄 （1）請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，并說說應(yīng)帶著怎么樣的感情讀？ （2）學(xué)生有感情地讀，在句中的省略號(hào)處用低沉、舒緩的語氣表達(dá)出自己感悟的情感。 小結(jié)：是啊！當(dāng)時(shí)的瓊珊是多么灰心，多么絕望，對(duì)她來說葉子是希望的象征，若葉子落了，她也就給自己找到了放棄對(duì)抗病魔的理由。當(dāng)然只要葉子不落她就有所抗?fàn)?，有所期待，所以最后的常春藤葉關(guān)系到瓊珊的生死。 四、拓展延伸，情感升華 如果此時(shí)的你和蘇艾一樣都是瓊珊的好友，面對(duì)已經(jīng)灰心，已經(jīng)絕望的瓊珊，你會(huì)用什么話語來幫助她？ 學(xué)生自由表達(dá)。 出示：“活著是要有些精神的，沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。有了精神，我們才能積極樂觀地生活，才能有目的地生活?！?指導(dǎo)學(xué)生朗讀名言。 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧，直入中心 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解到了什么？體會(huì)到了什么？ 小結(jié)：上節(jié)課我們對(duì)瓊珊已有所了解，那這節(jié)課就讓我們走近貝爾曼，一起去了解他。 2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出文中描寫貝爾曼的句子。 交流出示： A、這時(shí)老貝爾曼也來看望瓊珊，他是住在樓下底層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開外。他在藝術(shù)界是一個(gè)失意的人，他老是說要畫一幅杰作，始終沒有成功。聽了瓊珊的事，他沒有說什么，只是擔(dān)心地凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤。 （1）從這段話中你感受到了什么？（關(guān)心、同情） （2）你能不能用你的朗讀讀出這樣的感受？指名讓學(xué)生朗讀。 （3）此時(shí)的貝爾曼聽了瓊珊的事他沒有說什么，只是擔(dān)心地凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤。你能想到他在擔(dān)心什么嗎？ 小結(jié)：是啊，他擔(dān)心窗外的最后一片常春藤葉第二天起來的時(shí)候是不是落了，擔(dān)心瓊珊是不是為此放棄了生命。 （4）你能不能通過朗讀讀出貝爾曼當(dāng)時(shí)的心情？ B、貝爾曼先生今天去世了，他也得了肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。 （1）讀讀這段話，說說你明白了些什么?（那是一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，貝爾曼急切地在離地面6米多高的地方畫藤葉。） （2）有感情地朗讀句子。 小結(jié)：在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，連雨具也沒有帶，急切地為瓊珊畫上那片生命之葉，生怕在此期間瓊珊會(huì)出什么事情，多么可敬的一個(gè)老人??！ 二、填補(bǔ)空白，豐滿想象 1、多么不平凡的一片葉子，多么不平凡的貝爾曼!但整篇文章對(duì)貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學(xué)們，你能發(fā)揮想象來填補(bǔ)這段情節(jié)的空白嗎？ 2、學(xué)生練筆，討論交流。 小結(jié)：正像同學(xué)們所想、所說，我們可以想象，在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣踉踉蹌蹌爬到離地面6米多高的地方，顫抖著調(diào)拌著黃色和綠色，在墻上施展他的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病獻(xiàn)出了寶貴的生命。 3、同學(xué)們剛才講得都很充實(shí)，我們可以把所寫的部分放到文中的哪個(gè)地方？(第10自然段后面。) 4、討論：貝爾曼老人形象如此高大，作者為何不用濃墨重彩去勾勒他的形象呢？（因?yàn)檎l都不知道那晚的情景，作者不寫貝爾曼老人作畫的過程，反而可以加大想象的空間，體現(xiàn)出了側(cè)面描寫和含蓄描寫的重要性。） 三、體會(huì)破折號(hào)的作用。（學(xué)生閱讀中體會(huì)）介紹破折號(hào)的用法。四、主題升華。1、怎樣理解貝爾曼的杰作？明確：他的杰作就是他畫出來的那最后一個(gè)常春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生活的渴望。反映了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性的光輝。2、小說最震撼人心的情節(jié)是哪個(gè)一個(gè)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是作者沒寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下了想象的空間，體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思技巧。3、從文中對(duì)貝爾曼的描寫可以看出他是個(gè)怎樣的人？五、課堂小結(jié)。文章通過寫貝爾曼最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣的一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間的相濡以沫的珍貴友情和普通人之間的美好心靈。同時(shí)也告訴我們，在生與死之間，需要自己樹立信心，作出努力