語文四年級下人教版第五單元第20課《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計.doc

語文四年級下人教版第五單元第20課花的勇氣教學(xué)設(shè)計 西安市蓮湖區(qū)遠東第二小學(xué) 宋蕊蕊教材分析本篇文章選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面，課文細致又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見草地不見花的失望、見到花兒藏身于草下的吃驚，到離開時仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。選編本文意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。學(xué)情分析四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字與閱讀的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十一、二歲的學(xué)生，他們對語言文字所蘊涵的意義、情感理解是十分有限的，對句子的體會也是很表面的，需要教師的有效引導(dǎo)與點撥。因此, 在教學(xué)時，我根據(jù)教材特點，結(jié)合我班學(xué)生的閱讀心理, 聯(lián)系學(xué)生已有的知識點, 設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié), 確立教學(xué)目標(biāo)及重難點。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識4個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)難點理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教學(xué)方法朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，感受作者語言的優(yōu)美。合作探究法：以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點。課型 新授課課時安排 一課時教學(xué)用具 PPT課件教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。(一)板書“勇氣”，并問學(xué)生：什么時候最需要勇氣？（生：遇到困難、失去信心）（設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際出發(fā)，了解學(xué)生對“勇氣”的原認(rèn)知理解，從而為學(xué)習(xí)本文進一步理解“勇氣”打下基礎(chǔ)。）當(dāng)我們的小手要舉起來，發(fā)言的聲音變大時也需要的是勇氣。（設(shè)計意圖：緩解緊張氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上能表現(xiàn)得有“勇氣”。）（二）誰能用勇氣造個句子？（學(xué)生自由說話）（三）是呀，一提到勇氣，我們想到的都是我們?nèi)嗽谏钪?，需要很多很多的勇氣。這節(jié)課，我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起來感受一種特殊的勇氣花的勇氣（補充課題“花的”，齊讀課題）二、 整體感知，梳理脈絡(luò)。（一）初讀課文，感知內(nèi)容。這是一篇閱讀課文，誰來把“閱讀提示”讀一讀？為了方便閱讀，老師把“閱讀提示”分成了兩部分，先請大家根據(jù)“閱讀提示一”自由地讀課文。（出示課件：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、流利。并說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？）（二）檢查初讀情況：1.認(rèn)讀4個生字：呂厘刷濫2.師：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（課件出示：課文講述了 在 尋花看花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，最后當(dāng)看到大片大片的 在冷雨中 ，讓“我”感受到了 。）（指名學(xué)生根據(jù)課件出示，說出課文的主要內(nèi)容。）課文講述了作者在維也納尋花看花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，最后當(dāng)看到大片大片的花兒在冷雨中生長開放，讓“我”感受到了花的勇氣。（設(shè)計意圖：學(xué)會簡單地概括文章內(nèi)容，對文章有個大致的了解，理清文章的線索。）（三）根據(jù)提示，梳理文章脈絡(luò)。1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。接下來請同學(xué)們快速瀏覽課文，作者在“尋花”過程中，情感是如何變化的？請找出文中體現(xiàn)情感的詞？（課件出示：快速瀏覽課文，畫出表示作者情感變化的詞語。）（指名回答，并板書：失望、遺憾、驚奇、怦然一震）（設(shè)計意圖：文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索，讓學(xué)生通過找心情詞體會作者的情感變化及原因，抓住學(xué)習(xí)的主線。）2.作者為什么會有這樣的心情變化呢？我們分四人小組合作學(xué)習(xí)，請各小組看合作學(xué)習(xí)的要求：（1）選一個心情的詞語，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。（2）說說作者為什么會有這種心情變化？ 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師指名反饋，并出示句子：作者最初看見草地時，感到失望，因為沒有花的綠地是寂寞的。扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為青草下邊藏著滿滿一層小花。離開維也納前，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花兒?？匆娀ǖ脑皶r，感到驚奇，因為那些花兒一下子全冒了出來。體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為小小的花兒居然有如此氣魄。（設(shè)計意圖：在這一過程中，緊扣作者情感變化的主線探究每一種情感變化的原因，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，重在實現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、探究性。）三、精讀重點，品詞析句。（一）學(xué)習(xí)略讀課文，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這么緊密地聯(lián)系在一起，小小的花真有那么大的魔力嗎？快速瀏覽課文，把課文中你自己喜歡的關(guān)于描寫花的句子畫出來，多讀幾遍，并批注自己的感受。1.（出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來）（1）通過讀你體會到什么？（花很多很美）（2）作者看到草地下藏著這么美、這么多的小花，他有什么樣的情感？(草地下藏花是作者意想不到的，但是意想不到的事情竟然發(fā)生了，所以作者感到很吃驚。)那現(xiàn)在讓我們一起把作者這種“驚奇”的情感通過你的朗讀出來。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊感悟邊朗讀，邊朗讀邊感悟。通過朗讀感悟作者的驚奇之情）過渡：此時此刻，假如你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什么呢？（在積蓄力量，等待春暖花開的那一天；在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天）2.那藏在草地下的花兒最終冒出來會是什么樣子的呢？ （課件出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。） （1）幾天后，那片“草下藏花”的青草地發(fā)生怎樣的變化？（青草地上藏著的小花全冒出來了，一派生機勃勃的景象；青草地成了花的原野，花的海洋） 師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。 師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。 師引讀：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到（課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）（師生接讀）（2）這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你知道這三個詞語，經(jīng)常用來形容什么的？（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松； “明亮奪目”是形容明媚的春光；“神氣十足”是形容人的精神面貌） 就是這樣的三個詞，卻用在了弱不禁風(fēng)的小花身上，是不是大材小用呢？你從這三個詞身上感受到了什么？（表現(xiàn)小花迎風(fēng)冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣?。ǘ┱n外資料補充：感受冷風(fēng)冷雨。在我們的印象當(dāng)中，春天總是溫暖的，但在維也納，冷風(fēng)冷雨到底有多冷呢？請看資料一：這是維也納在2014年4月10日-4月18日的天氣情況，同學(xué)們看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由交流。)資料二：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬于冬季，平均氣溫在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣溫甚至?xí)档搅阆?0攝氏度，就算是在三月份，維也納也會下雪。冷嗎？（冷）所以這些小花是多么的堅強，多么的勇敢，多么地有勇氣。（三）讓我們也明白了我們題目中“花的勇氣”就是：花兒在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立?。ò鍟豪滹L(fēng)冷雨 傲然挺立）現(xiàn)在讓我們挺起腰板再次讀這句話吧！（學(xué)生挺起腰板齊讀：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）（設(shè)計意圖：借助課外資料的補充，讓學(xué)生真切地感受到課文中的冷風(fēng)冷雨不是他們?nèi)粘Ｉ钪械睦滹L(fēng)冷雨，這樣，學(xué)生能夠很快讀的處理，采用內(nèi)容與形式的層層遞進，使學(xué)生能感悟到文中小花的勇氣，并且再借助反復(fù)朗讀，讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子，讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗，讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。在這樣的朗讀中使學(xué)生體驗了作者驚奇的原因，體驗了文章隱含的主題，從而使學(xué)生對文章主題的深入探究奠定了基礎(chǔ)。）看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受？請看課文最的一段：（課件出示：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是勇氣!）這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當(dāng)，找到了嗎？（拔地而起）“拔地而起”一般是用來形容什么的？（高樓大廈、參天大樹、高山險峰），這就是馮驥才用詞的獨具匠心，從這個詞你感受到了什么？（小花的強大的氣魄）所以我的心頭怦然一震。 師：這一震使我明白了（課件出示）（生齊讀）：生命的意味是什么，是勇氣。 師：小花的氣魄也讓老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是勇氣。同學(xué)們，看著老師，用你們堅定的眼神告訴我，小花的氣魄也使你們的心頭怦然一震，使你們明白了四、走出文本，升華主旨。（一）在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。1.學(xué)生談使自己感受到生命的勇氣的事物2.老師也收集了一些能體現(xiàn)生命的勇氣的圖片，請看（課件出示圖片在冰天雪地里傲然挺立的臘梅，在石縫里頑強生長的小草，在寒冬里依舊蒼翠欲滴的松樹，在武漢大學(xué)做講座的尼克胡哲）（二）小練筆：通過我們本文的學(xué)習(xí)，老師相信大家一定對勇氣有很多的感悟，接下來請同學(xué)們執(zhí)筆寫下你對勇氣的感悟。（學(xué)生完成小練筆，教師指名讓學(xué)生交流感悟。）（設(shè)計意圖：自由地調(diào)動學(xué)生心中的語言儲備，調(diào)動自己心中的生活積累，大膽地展示自己的獨特感受。）結(jié)語：同學(xué)們，人生不只有平坦的陽關(guān)大道，當(dāng)我們遇