語文人教版二年級上冊識字八第一課時教學反思.doc

識字8第一課時教學反思上宜完小李曉清我執(zhí)教的是人教版語文二年級上冊的識字8第一課時。下面談談我的設計思路。本課是一篇識字寫字教學，由八個詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天是廣為流傳的神話故事，而運載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當今的高科技成果。第一課時主要是識字寫字教學，分析了教材后我制定了如下教學目標：1、認識9個生字，會寫6個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)良好的寫字習慣。一、導入。愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。抓住這一特征，我在課上讓學生走入“神話故事的世界”，先去聽故事導入新課，再學習新詞語，激發(fā)學生的興趣，然后引出要學習的課題。我結合配樂，借助圖片和折紙教具用較為生動的語言講故事，孩子們聽得很認真，我想他們對課文已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。二、自主學習和探討。導入后接著是出示自學提示，讓學生明確目標后自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學習的能力，想法是挺不錯的，但是實施在課堂的時候卻不是理想的，在巡視的過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學生不會主動給生字標上拼音，讓他們讀課文也是快速地一遍帶過?；蛟S自主學習真的不大適合低年級的學生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好課堂會很亂。三、初讀課文。這個環(huán)節(jié)進行得還不錯。我先說明要求讓他們認真聽老師讀課文，既是給他們起個榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。但是有些學生可能是條件反射竟然跟著老師讀起來了，后面再重復了一遍他們才聽清。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵同學讀課文挑戰(zhàn)自己，站起來讀的學生課上預習的比較好，所以我讓學生讀完了，只是稍微帶了過去，并沒有進行細心的對他指導。在教學生讀生字的時候，我先是出示課文生字圖片帶學生讀，一邊教一邊讓他們注意應該要注意的讀音，后面再讓小組比賽讀，然后再去掉拼音讓贏的小組玩“摘樹葉”的游戲，鞏固識字，但另一個小組似乎也很想讀，而我只是讓贏的一邊讀了，這可能會挫傷他們的積極性。而在下一個環(huán)節(jié)用記憶方法“摘蘋果”識字的時候，學生的積極性很高，但他們似乎都不明白我在問什么，一個勁的說“這個字是老師教的，我在心里讀的，我用拼音拼的”然后我就告訴他們用這個字是什么加什么，引出加一加，減一減，換一換的識字方法，但還是有很多同學一個勁舉手說“這個字是老師教的，我在心里讀的，我用拼音拼的”，只有一個同學能熟練地說出用什么方法記住哪些字，我心里急了，本來想用激光筆指著幻燈片，但心里一緊張又換到了下一張，然后不停倒退，“蘋果”摘完又不停地摘，也一直在跟學生說用黑板上板書出來的方法識字，卻忽略了他們沒有學過這些方法，記憶不深刻，在這個環(huán)節(jié)上浪費了比較長的時間，下面聽課的專家老師都為我捏了以一把汗，課后他們告訴我應該要及時關注課堂的變化，在引導學生理解識字方法的時候，設計思路要迎合學生的需求，靈活變通。比如填，它是什么結構，左邊是什么偏旁，右邊是什么部首，左邊加右邊是什么，然后再引出方法。四、組詞，再讀課文。在交流識字方法之后，接著我讓學生開火車讀了課文的詞語，然后再讓他們充當后羿射天上的“太陽”快速齊讀鞏固詞語，這時候他們的積極性達到了高潮。然后出示課文讓學生讀，讓學生指正，再帶讀，然后讓男女生賽讀，這個地方他們讀的比較亂，各讀各的，課堂有點亂，應該讓他們齊讀的。但后面的時間已經(jīng)不多了，為了節(jié)省時間，這一環(huán)節(jié)就匆匆結束了。五、寫字。首先我出示了本課要寫的生字，讓一個學生讀，檢測識字情況，顯然他們還是有點吃力，于是我又讓他們齊讀了一遍。接著讓他們觀察并說出字的結構特點，但他們總把衛(wèi)字當成半包圍記憶，我只好反復強調衛(wèi)是獨體字，再讓他們交流自己覺得比較難寫的字，自己再出示課文要重點指導的“宙”和“艦”的偏旁的寫法，并且讓學生伸出小手書空跟老師邊念筆畫邊寫字，因為時間的原因我只給了一點點時間來讓他們練習寫字，在和下面的同學糾正上臺學生的倒筆畫時再讓他們書寫一遍鞏固筆順，在結構上面也沒有怎么指導，最后趕在40分鐘之內匆忙結束了新課?？偠灾@是我第一次用多媒體上的一節(jié)完完整整的語文公開課！而且內容有些多，細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，思路也是比較清晰的，但我作為自己剛剛畢業(yè)的青年教師，身上還存在很多不足和困惑，比如：許多的細節(jié)處理得不好、還有語言較為缺乏，特別是贊揚學生的時候語言不夠簡練投入，專業(yè)知識有待進一步提高、對教材挖掘深度不夠、沒有關注到學生的需求、課堂駕馭能力和面對突發(fā)情況的應變能力不強，還有點小緊張，在交流識字方法的過程中拖的時間較久，今后我將把時間分配的再合理些，語言再多多錘煉一下，并進一步加強教學機智，多