語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)學(xué)寫人物對(duì)話.doc

學(xué)寫人物對(duì)話教學(xué)分析：“人物對(duì)話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話，作文就會(huì)更生動(dòng)形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生在習(xí)作起步時(shí)，描寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)提示語(yǔ)干癟，對(duì)話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累的好詞好句，也不懂得合理運(yùn)用，呈現(xiàn)有“米”不會(huì)“炊“的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：1.借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。2.根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳?duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂 (可隨機(jī)變化話題)師：孩子們，知道明天是什么節(jié)日嗎？生：元旦節(jié)！師：對(duì)，祝小朋友們節(jié)日快樂(lè)！師: 提到過(guò)節(jié)大家特高興吧！我把剛才的對(duì)話整理下來(lái)了。請(qǐng)看（大屏幕出示）一謝老師說(shuō):“小朋友們，明天是什么節(jié)日嗎？”小朋友們說(shuō)：“元旦節(jié)！”謝老師說(shuō)：“對(duì)！祝你們節(jié)日快樂(lè)！”生自由讀。師：老師還寫了第二遍呢！請(qǐng)看：二上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”小朋友們興奮地說(shuō)：“元旦節(jié)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說(shuō)：“對(duì)，祝你們節(jié)日快樂(lè)！”1、 指名讀。2、 齊讀。師：我們把兩次寫的對(duì)話再比較讀一讀。同時(shí)出示3、 合作交流：（比較異同）讀完這兩段對(duì)話你有什么感受？4、 生自主發(fā)言。生：第二次比第一次要生動(dòng)。生：有了動(dòng)作、神態(tài)的描寫，很生動(dòng)。生：還有了語(yǔ)氣。聽起來(lái)有感情。師小結(jié)：我們加進(jìn)去的這些提示人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的詞語(yǔ)，就是提示語(yǔ)。有了提示語(yǔ)，我們的語(yǔ)言就更有生命力了，使人物活靈活現(xiàn)了，讀起來(lái)也就自然而然地有感情了。二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 感悟?qū)懛◣煟豪蠋煱堰@段對(duì)話還來(lái)了一次小變身呢！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看：三上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”“元旦節(jié)！”小朋友們齊聲說(shuō)。“對(duì)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說(shuō)，“祝你們節(jié)日快樂(lè)！” 師：我們?cè)賮?lái)讀一讀?？纯催@次老師是怎樣寫的？（生自主發(fā)言） 生：一句一句寫的。生：分段寫的。師：知道分段寫的好處嗎？生1：很清楚，不重復(fù)。生2：清晰，一目了然。師：理由很充分呵！分段寫人物的對(duì)話，看起來(lái)清晰，讀起來(lái)也不累！生：我還發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的位置改變了。師順機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察提示語(yǔ)的變化。師：對(duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語(yǔ)的位置是可以變動(dòng)的。有時(shí)候還可以省略不寫。提示語(yǔ)的位置變動(dòng)了，再仔細(xì)看看什么也跟著變了？生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了。生：提示語(yǔ)放在說(shuō)的話的前面，“ 說(shuō)”后面是冒號(hào)；放在說(shuō)的話的后面，“ 說(shuō)”后面是句號(hào)；提示語(yǔ)放在說(shuō)的話的中間，“ 說(shuō)”后面是逗號(hào)。師：我們剛才看到的這些對(duì)話形式都可以。不過(guò)，我主張?zhí)崾菊Z(yǔ)適當(dāng)變化下，如果是連續(xù)的寫對(duì)話，分段會(huì)好些。這樣顯得活潑，不死板，對(duì)話形式是可以豐富多樣的。今天我們就一起來(lái)學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話（揭示課題）三、情景激趣 自由表達(dá)師:謝老師今天還帶來(lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)看:PPT小猴子：媽媽，媽媽，我想吃桃子！猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠呀？小猴子：不夠，不夠！太少！太少！猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠呀？小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽！師：默讀、兩個(gè)一組分組讀。看誰(shuí)能讀出小猴和猴媽媽的語(yǔ)氣。 師：讀完后有什么感受？生自由發(fā)言。(這是一只笨猴子饞嘴、可愛、貪吃、愚蠢） 師：那猴媽媽呢？（聰明、狡猾）師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)演一演吧！別忘了觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情呵！表演前老師溫馨提示：猴子有一個(gè)經(jīng)典的姿勢(shì)（雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨一眨的）來(lái)你們二位學(xué)一學(xué)。猴子還有一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作抓耳撓腮。來(lái)，你們學(xué)一學(xué)。（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次） 師：我們讀了，還演了，真是樂(lè)在其中?，F(xiàn)在讓我們結(jié)合他們的表演，用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)，讓小猴和猴媽媽對(duì)話更活靈活現(xiàn)。師提示：小猴對(duì)媽媽是怎么說(shuō)：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！” 生暢所欲言，師及時(shí)給予肯定指導(dǎo)。四、大膽想象 妙筆生花師：如果我們把剛才的表演用文字寫出來(lái)，讓那些沒(méi)有看到的人也能真切地感受這一幕，該多好！其時(shí)人物對(duì)話就像一朵花，有了花還需要綠葉的襯托，才能讓它成為一篇完美的作文。我們一起來(lái)給它添枝加葉，好嗎？那應(yīng)該補(bǔ)充些什么？生1：加題目。師順勢(shì)提問(wèn)，你會(huì)給它加上什么題目呢？生自由發(fā)言。(貪吃的猴子、不會(huì)算術(shù)的猴子)生2：這是一件事，還應(yīng)該加上時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)尾、提示語(yǔ) 師順勢(shì)板書：題目 、提示語(yǔ)(用粉筆圈畫出板書重點(diǎn)詞，形狀如同一朵盛開的花)4、大膽想象 自由創(chuàng)作。師:嗯，可能同學(xué)們的心中都有自己的想法了。老師現(xiàn)在把這朵花送給你們。希望你們大膽想象，提起筆，開始寫吧！其中的人物都說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？有些什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)？然后把它寫下來(lái)，注意提示語(yǔ)位置的變化。五、交流評(píng)改 總結(jié)升華1.生寫完后，選擇典型作品，交流，講評(píng)。師：多數(shù)小朋友寫好了。我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來(lái)讀一讀。大家注意看