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文檔簡介

正確的思想意識決定正確的自我認知 王博(徐州工業(yè)職業(yè)技術學院) 基金項目:江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目,項目編號:XGYxx37。 大學時期是大學生自我認知發(fā)展的關鍵時期,如何使其正確自我認知,無論對其的現(xiàn)在與將來、現(xiàn)狀與發(fā)展,均有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。大學生的成熟人格尚未完善,心理素質(zhì)存在缺陷,自我認知往往出現(xiàn)一定偏差,不能正確評價自己,不能客觀對待得失1,不能正確自我定位,對未來的就業(yè)、求學、發(fā)展、生活等常常帶來負面影響2。正確的自我認知正確的思想素質(zhì),糾正具有偏差的自我認知,要注重從提高思想素質(zhì)抓起。 一自我認知的形成基礎 如何正確認識自己,關乎自身發(fā)展大局,甚至影響一生;如何正確評價自己,客觀、準確地判定自己的行為準則,決定榮辱成敗。 大學生正確的自我認知是從哪里來的?顯然不是天上掉下來的,亦非與生俱來,人的正確自我認知只能從社會實踐中來。毛主席說:“人們的社會存在,決定人們的思想”。而這種思想,當然包括自我認知。 大學生自我認知的形成,與家庭、學校、社會等環(huán)境有關,是自我認知形成的基礎。在學齡前,受家庭成員與幼兒園老師影響,這一啟蒙階段,對其一生具有重要意義;在小學與中學階段,其自我認知有很大發(fā)展,對外界事情開始有自己的見解;到大學階段,隨著年齡增大,接觸社會的機會明顯增多,從自身縱向與橫向的經(jīng)歷,有了一個比較完整的自我認知。由于此時的學習和生活相對獨立,自我認知對自己的行為影響越來越大。 大學時段自我認知的特點,具有非常大的差異,盡管接受的教育基本相同。之所以如此,主要是他們的社會實踐不同,所感知的環(huán)境有異,于家庭素質(zhì)教育、思想品德教育、家庭經(jīng)濟狀況的區(qū)別。家庭環(huán)境優(yōu)越、父母過度溺愛、其自我認知情況與家庭環(huán)境貧寒、從小受苦受難者,其表現(xiàn)明顯不同。 大學生入校時,自我認知狀況差異頗大,思想素質(zhì)良莠不齊。有的大學生思想素質(zhì)較高,處事穩(wěn)重,自理能力強,具有主見;也有一些大學生與此相反,思想素質(zhì)較差,做事偏激,自理能力差,行為盲目。這種差異,主要是家庭環(huán)境與教育的差異。 自幼形成的缺憾,如果在成年后未加糾正,往往對一生產(chǎn)生不良影響。 在大學期間,教師應充分了解學生個體差異,重點了解自我認知容易出現(xiàn)偏差的大學生,加強針對性教育,特別要重視思想政治方面的教育,這對建立正確的自我認知標準,糾正錯誤的思想認識,及時的、恰當?shù)乃枷胍庾R教育是非常重要的3。 雖然這些大學生教育存在較大的難度,但只要以心交心、動之以情,曉之以理,從長遠角度進行說服教育,尚能獲得較好的效果。事實上,對大學生自我認知思想意識教育方面,重視的程度遠遠不夠,正是我們需要在工作中加強的4。 二自我認知的正確辨別 大學生自我認知是否正確,首先需要自我正確判斷。自我認知就是對自己的認識,這種認識提高的過程,正如毛主席所說,“一個正確的認識,往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì),即由實踐到認識,由認識到實踐這樣多次的反復,才能夠完成?!?大學生是心理問題高發(fā)群體,其基本特征是常態(tài)下的心理失衡,是自我認知的判斷出現(xiàn)偏差,甚至迷茫。在行為上,常表現(xiàn)為認知的自我肯定猶豫彷徨肯定再否定,也就是對自己的認知沒有把握,不能正確判斷,往往處于自我認知的矛盾之中。 這種現(xiàn)象與思想素質(zhì)較低、辨別能力較差、社會實踐較少等有關。其原因雖多,但最重要的是思想素質(zhì)低下所致。有些行為偏激者,對一些事件顯示出明顯的幼稚特征,在做事之前總自以為是,自我評價良好,對自己的不正確想法缺乏正確的判斷,對前因后果沒有正確的認知。比如震驚全國的藥家鑫案、馬加爵案他們做事之前,總認為自己的思維方式是正確的,并將此想法付諸實施。直至走向犯罪、難以收場時才恍然大悟、悔恨至極。如果在事發(fā)之前能夠確信會發(fā)生如此后果、倘若事后再有如前之事,他們再重復以往手段的可能微乎其微。 正確的自我認知,是正確判斷自己行為、正確判斷與分析事件、正確處理與解決問題的基礎與前提。一旦出現(xiàn)偏差,就將失去正確的判斷能力,不能準確判別正確與錯誤,使自己在處理人際關系、處理日常事務處于無知乃至盲目狀態(tài)。要改變這一狀態(tài)必須提高自我認知能力,找出解決問題的金鑰匙。行為易生偏激者,其重點要提高其自我認知水平,提高辨別正確與否的能力,使一些存在自我認知偏差的大學生盡快走出誤區(qū)。一些存在自我認知偏差的大學生,并未意識到自己存在問題,而有些意識到者則明知自己可能存在問題也不樂意糾正。此種情況,應通過深入細致的政治思想工作5,使他們有一個正確的世界觀和正確的認知方法,如此方可掌握正確的自我認知標準與正確的自我認知方法。 三自我認知與思想意識 影響自我認知的因素較多。通常情況下,所處家庭環(huán)境、社會環(huán)境、所接受的政治思想教育環(huán)境、師生關系、同學關系等,均為重要影響因素。不可否認,目前家庭教育的淡化、社會負面影響的增多、思想政治教育的旁落,大學生的思想意識存在這樣或那樣的問題,甚至發(fā)生信仰危機、誠信危機、心理危機、就業(yè)危機、人際關系危機等,對大學生思想意識影響頗大,進而直接或間接地影響到自我認知水準,影響到判斷事件的準確性。 自我認知的思想意識基礎。一旦思想意識出現(xiàn)“高傲”偏差,做事總會唯我獨尊,行為經(jīng)常自私自利,看待周圍環(huán)境乏善可陳這種思想意識,對自我認知自然會產(chǎn)生重大的、甚至具有決定性的影響。現(xiàn)實生活中,有的大學生狂妄自大、目空一切,總是過高估計自己的能力,使自我認知發(fā)生“強勢”偏差;而有些大學生與上述情況相反,思想意識出現(xiàn)“低落”偏差,做事往往缺乏信心,行為處于自卑狀態(tài),使自我認知發(fā)生“弱勢”偏差。 大學生的思想意識一旦形成相對穩(wěn)定的思維模式,對自我認知影響是巨大的,出現(xiàn)“固執(zhí)”的性格。為什么有些大學生總是犯同樣的錯誤,為什么有的大學生很難聽取與采納他人的正確意見,正是思想意識所決定。 一些大學生自我認知出現(xiàn)偏差,缺乏自知之明,或多或少地與思想意識有直接或間接的關系。一些偏激的大學生,在出現(xiàn)嚴重后果之前,并非對自己的行為所造成的結(jié)局一無所料,甚至人明明知曉后果的嚴重而執(zhí)意為之,思想意識上采取無所謂態(tài)度,這顯然不是認知不足,而是放任或故意,是思想意識出現(xiàn)偏差。 四自我認知的糾偏要點 在提高大學生自我認知能力、糾正認知偏差過程中,要改變其錯誤的思想意識。目前對大學生的思想教育離現(xiàn)實要求存在很大差距,這正是導致自我認知偏差的一個重要因素。教學中應注重教育他們樹立正確的唯物主義世界觀,樹立崇高的道德品質(zhì)人生觀,克服極端的利己主義思想,把規(guī)范自己的行為當成人生基本準則與底線。但在現(xiàn)實中,思想政治教育淡化,而不健康的思想意識、邪教思潮、虛無主義等無孔不入,甚至達到非常令人擔憂的地步。 要注重教育大學生知曉正確自我認知的重要意義。教學中要注意結(jié)合實際,旁征博引,以人為鑒,引經(jīng)據(jù)典,利用活生生的案例引導、提醒和警示他們,使其充分認識到正確的自我認知對自己未來的影響,充分認識到提高自我認知能力的重要性和緊迫性,進而提高糾正自我認知偏差的積極性與自覺性。避免在自我認知糾偏過程中出現(xiàn)兩個極端,既不要垂頭喪氣,妄自菲薄,也防止自鳴得意,孤芳自賞。 自我認知具有階級的烙印。一位偉人有正確偉大的自我認知,而一個無所作為的人、低級趣味的人、無益于人民的人,自我認知則是錯誤的、偏執(zhí)的。人們的理想高下、目標迥異、道德善惡,自我認知大相徑庭。如何使錯誤的自我認知轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的自我認知,并非一蹴而就之事。大學生積極的自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開展的重要前提和基本保障,加強大學生的自我認知、自我評價、自我管理和自我期望的能力尤其重要6。 大學生是自我認知容易出現(xiàn)偏差的高發(fā)群體。成熟與完善的自我認知,對大學生生活中的負性事件的認知就會比較客觀,情緒體驗較為適度,能夠積極地進行調(diào)解和控制,因此也具有較強的承受能力與自我調(diào)節(jié)能力。思想政治教育的根本任務與目的,是用人類最先進、最科學的世界觀和方法論,去教育、啟發(fā)、解決立場和思想問題,不斷提高認識和改造世界的能力,從而激發(fā)大學生的學習與工作熱情,端正處事與人際關系。人的思緒、觀點和立場的轉(zhuǎn)變,以及人生觀、世界觀的形成規(guī)律是思想政治教育的重點。 一些被邊緣化大學生在人際關系、心理預防等諸多方面,應用心理學教育和思想啟發(fā)相結(jié)合的方法,從心理、思想問題提出合理的解決方案,防其發(fā)生偏激事件,是教育的重要議題。這種教育,既要重視以教師為主導的他人教育,也要重視以自學為主的自我教育。兩者具有很強的互補性,不可偏廢。前者主要是教授技巧,具有啟蒙、領路等作用;后者則通過自學、特別自學一些進步思想的哲學書籍、進步文學書籍等,以提高思想覺悟,糾正錯誤的思想意識。 總之,大學生所存在的自我認知問題原因是多方面的,其中正確的思想尤其重要。認知教育從道德品質(zhì)入手,從思想教育入手,對大學生自我認知的提高非常有益。把提高大學生思想道德教育與人們關注的自我認知問題、心理問題結(jié)合起來進行有針對性的思想政治教育,一定會收到較為理想的教育效果。 參考文獻 1郭韶敏.大學生自我認知偏差研究J.新鄉(xiāng)學院學報,xx,24(6):215-217. 2鄒宏秋.論高職人才培養(yǎng)中

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