焦作羅娉課題立項(xiàng)表.doc

附件1課題編號(hào)“國(guó)培計(jì)劃（2014）”河南省示范性綜合改革項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象科研課題立項(xiàng)申報(bào)表課題名稱 小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力培養(yǎng)的策略研究 主持人姓名 羅 娉 主持人單位 焦 作 市 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué) 通訊地址 焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 培訓(xùn)院校 河南師范大學(xué) 課題指導(dǎo)人 侯 學(xué) 萍 填表日期 2014.10.10 河南省教育廳填 表 說(shuō) 明一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容需打印或用鋼筆如實(shí)填寫。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰易辨。二、申報(bào)表需報(bào)送一式二份。復(fù)印件一律用A4復(fù)印紙，左側(cè)裝訂。三、每項(xiàng)課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過(guò)5人。課題主持人只能申報(bào)一項(xiàng)課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報(bào)。課題組成員不能同時(shí)參加三個(gè)以上課題的申報(bào)。四、預(yù)期成果形式包括：研究報(bào)告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項(xiàng)課題至少填寫一項(xiàng)。五、課題編號(hào)由培訓(xùn)院校填寫。課題編號(hào)為7位數(shù)：第一、二位數(shù)是有關(guān)高等院校代碼（01為河南大學(xué)；02為河南師范大學(xué)；03為河南教育學(xué)院；04為鄭州師范學(xué)院；05為鄭州幼專；06為華南師范大學(xué)）。第三、四位數(shù)是項(xiàng)目實(shí)施起始年份代碼（2014年為14）。第五、六、七位數(shù)是課題序號(hào)（001開(kāi)始）。一、簡(jiǎn)表課題名稱小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力培養(yǎng)的策略研究課題主持人主持人姓名羅娉性別女民族漢出生年月1973.11行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)教學(xué)研究工作單位焦作實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵政編碼4541500固定電話2760052手要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷1991年至今在焦作實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位分工張小敏女1978.12中教高級(jí)教師焦作市待王學(xué)校撰寫報(bào)告趙玲玉女1978.06小學(xué)高級(jí)教師平頂山南顧莊中鴻小學(xué)收集資料王二輝男1982 .04.小學(xué)高級(jí)教師周口中英文學(xué)校文獻(xiàn)查找整理資料預(yù)期研究成果形式研究報(bào)告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項(xiàng)課題至少填寫一項(xiàng)。研究報(bào)告研究起止年月2014年10月至2015年10月二、課題論證1.選題意義（理論意義和實(shí)踐意義）；2.核心概念界定；3.研究現(xiàn)狀；4.研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等；5.研究方法、研究計(jì)劃安排。（3000字以內(nèi)，可加頁(yè)）一、選題的意義 1.課題研究的理論價(jià)值 心理學(xué)研究指出，思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映；能力是順利完成某種活動(dòng)所必須的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是人們?cè)趶氖陆虒W(xué)活動(dòng)時(shí)所必須的各種能力的綜合，而其中數(shù)學(xué)思考能力是數(shù)學(xué)能力的核心。而思考能力是智力的核心，良好的思考能力可使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。思考能力的提升和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)均有重要意義。2.課題研究的實(shí)踐意義（1）當(dāng)前社會(huì)需要的是具有優(yōu)秀思維品質(zhì)的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使之具有獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。（2）新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式和方法，形成良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生的思維素養(yǎng)得到全面的提高。本課題的研究順應(yīng)新課程改革的方向，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化和改善具有可觀的應(yīng)用價(jià)值。（3）課堂教學(xué)中老師們存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的密度就是以練習(xí)量來(lái)衡量的，其實(shí)不然。新課改以來(lái)，眾多的數(shù)學(xué)專家在聽(tīng)課是更多看重學(xué)生的思維訓(xùn)練，可見(jiàn)思維密度才是衡量數(shù)學(xué)課密度的標(biāo)準(zhǔn)，思考能力的培養(yǎng)。二、核心概念的界定數(shù)學(xué)思考：著名教育家和心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，思考反映的是人的一種內(nèi)在語(yǔ)言，而不僅一種內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這直接影響其數(shù)學(xué)思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力就是學(xué)生抽象化的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生運(yùn)用這種思維處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思考能力包括兩點(diǎn)，首先是學(xué)生有數(shù)學(xué)方面抽象的思考能力，其次是學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)有針對(duì)性地運(yùn)用這種能力，使這種思考能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。當(dāng)然，良好的數(shù)學(xué)思考能力不但能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在遇到其他問(wèn)題時(shí)也能派上用場(chǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造性思維界定為：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)已有的數(shù)理關(guān)系自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新的數(shù)理關(guān)系、能動(dòng)地用已知數(shù)理關(guān)系解決情境問(wèn)題、創(chuàng)新思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)散性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造性思維應(yīng)具有以下特點(diǎn)：發(fā)散性、新穎性（高級(jí)階段表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性）、關(guān)聯(lián)性、探究性、抽象性（數(shù)理思維的比例逐漸增高）。三、研究的現(xiàn)狀 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式和方法，形成良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生的思維素養(yǎng)得到全面的提高。自2009年以來(lái)，我們一直倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)和諧”模式，重引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)，探學(xué)、活學(xué)”，注重自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和思考能力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本課題，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值；我組成員都具有較強(qiáng)的事業(yè)心及責(zé)任崗，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資料，另外領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的這一課題組的研究也特別關(guān)注，重視，并積極的支持，相信我們的努力一定會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、研究的目標(biāo)（一）研究目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速地分析問(wèn)題,改變思維的定勢(shì),靈活而有創(chuàng)造性地根據(jù)情況的變化及時(shí)地調(diào)整原來(lái)擬訂的思維對(duì)象或解決問(wèn)題的方案，善于深入到事物的本質(zhì)，揭露其根源，并能靈活而有創(chuàng)新地嚴(yán)格地評(píng)價(jià)所依據(jù)的材料，驗(yàn)證所提出的假設(shè),以實(shí)際結(jié)果來(lái)確定假設(shè)的正確性，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑辨析能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異的精神。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)方式，讓全體學(xué)生參與到對(duì)已學(xué)知識(shí)塊間網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的研究中來(lái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。3.提高學(xué)生的自學(xué)能力 學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。（二）研究的內(nèi)容數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生思維，提升學(xué)生思考能力最合適的學(xué)科之一。因?yàn)樗哂懈叨鹊某橄笮?、?yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。新課標(biāo)明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，如何將培養(yǎng)學(xué)生思考能力貫穿于日常教學(xué)之中，我們將在以下幾方面進(jìn)行研究：1.如何鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考的意識(shí)2.如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì) 3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建思考的平臺(tái) 4.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升思考的能力 （三）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn) 數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)小學(xué)生思考能力的得天獨(dú)厚的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣，直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。課題組將從通過(guò)改變教師教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。通過(guò)本課題的研究促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。 （1）通過(guò)研究，使實(shí)驗(yàn)教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，不停地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，促使其專業(yè)的成長(zhǎng)。 （2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升思考能力。 學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書(shū)，讀死書(shū)的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作.思考能力大大提升。 （3）深入研究“學(xué)導(dǎo)和諧”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。五、研究的方法、計(jì)劃安排1.研究的方法（1）調(diào)查法：通過(guò)觀察、問(wèn)卷、座談等形式，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中難題的態(tài)度及應(yīng)對(duì)策略等原始資料，加以歸納分析。 （2）行動(dòng)研究法：對(duì)于如何提高學(xué)生的自學(xué)能力我們將邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，去粗取精，不斷完善；（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們將在實(shí)踐中對(duì)眾多經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、提升、優(yōu)化整合如何提高學(xué)生的思考能力的策略。 2.計(jì)劃安排（1）2014.102014.11 組織小組成員學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)涵及成員分工。（2）2014.122015.07 抓課堂教學(xué)和課堂研討，使課題研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中?；顒?dòng)一：課題研究是教學(xué)活動(dòng)的載體，課題組教師始終注意在 “備、講、批、輔、評(píng)、思”等常規(guī)教學(xué)的環(huán)節(jié)中注重課題研究的落實(shí)。活動(dòng)二:開(kāi)展以落實(shí)實(shí)驗(yàn)課題為主題的“優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)?；顒?dòng)三：請(qǐng)專家指導(dǎo)，自我總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)。 （3）2015.082015.10 撰寫結(jié)題報(bào)告參考文獻(xiàn)：1 蘇子灃.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力J. 教學(xué)藝術(shù),2014(10)：33，382 顧建鋒.如何培