通用技術(shù)教學(xué).doc

通用技術(shù)的有效教學(xué)研究一、 課題研究的目的和意義（一）開展有效教學(xué)研究是推行新課改，建立高效課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需求。新課改的全面實(shí)施，是本課題研究的大背景。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，并將新課改的全新理念融入到教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)之中，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，建立高效課堂，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。努力使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為有效勞動(dòng)。最終達(dá)到提高通用技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。我們將從課堂教學(xué)的高效性進(jìn)行探索，探索新課改背景下通用技術(shù)的高效課堂的特征和規(guī)律，并有針對(duì)性制定有效的策略和方法，同時(shí)關(guān)注對(duì)教學(xué)案例和教學(xué)個(gè)案進(jìn)行研究，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展?？偠灾_展通用技術(shù)有效教學(xué)研究，旨在研究如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)施高效的通用技術(shù)教學(xué)。更好地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，2008年1月16日，省政府召開“全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議”.按照會(huì)議確定的“規(guī)范、管理、落實(shí)”的中小學(xué)素質(zhì)教育工作思路，提出了制定全省統(tǒng)一的普通高中教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)意見的要求。按照國(guó)家課程方案，全面落實(shí)學(xué)校課程；按照素質(zhì)教育的精神，全面培育合格學(xué)生。通用技術(shù)學(xué)科是一門新課程。它開設(shè)質(zhì)量的好與壞，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。（二）開展有效教學(xué)研究對(duì)教材研究有重要意義。1、有助于系統(tǒng)地研究普通高中通用技術(shù)的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。2、有助于開展普通高中通用技術(shù)教學(xué)方法研究。3、有利于促進(jìn)普通高中通用技術(shù)課程的高效實(shí)施。4、有助于普通高中通用技術(shù)教師教學(xué)水平的提升。（三）開展有效教學(xué)課題研究有重要的實(shí)踐價(jià)值。1、本課題的研究結(jié)合新課程改革，重視人的發(fā)展，用先進(jìn)的教育理論來(lái)研究當(dāng)前的教育問(wèn)題，有著很好的現(xiàn)實(shí)意義。本課題的研究，有利于構(gòu)建生氣勃勃的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生自控能力，有利于學(xué)生個(gè)體與群體的和諧發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)普通高中學(xué)生在校發(fā)展最大化和終身發(fā)展?jié)摿Φ淖畲蠡?、本課題的研究有利于有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的通用技術(shù)教師隊(duì)伍。要建設(shè)高效課堂，關(guān)鍵在于教師。本課題在研究與實(shí)踐的同時(shí)，注重培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、組織才能和管理技巧高超、人格素養(yǎng)健全的通用技術(shù)教師隊(duì)伍，真正使學(xué)生和教師在健康的課堂氛圍中，用健康高效的方式溝通和交流。3、本課題的研究有利于學(xué)校開發(fā)現(xiàn)有的教育資源，開發(fā)通用技術(shù)活通用技術(shù)是普通高中新課程方案中技術(shù)領(lǐng)域新增的一門課程，由于受到師資、設(shè)備以及課程資源等諸多因素的影響，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，為了進(jìn)一步推進(jìn)普通高中新課程實(shí)施，促進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域通用技術(shù)課程的有效實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程的教學(xué)指導(dǎo)，基于有效教學(xué)理論在普通高中開展通用技術(shù)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究具有重大意義。二、課題研究可行性分析（一）本課題研究的理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論。有效教學(xué)理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。此理論啟發(fā)我們：通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，更多地關(guān)注可測(cè)性和量化，要求教師有一種反思的意識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。正如鐘啟泉教授提出的“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”，因此，“有效教學(xué)”要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)不但要有效果，而且還要高效，還要有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。2、課程統(tǒng)整理論。所謂學(xué)期課程統(tǒng)整，是指學(xué)校、教師以學(xué)期為單位，遵循國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以指定教科書為主要的教學(xué)資源，利用其他教科書等多種教學(xué)資源，根據(jù)科學(xué)的教育理念與學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以直接實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得實(shí)效的過(guò)程。3、教學(xué)最優(yōu)化基本理論。教學(xué)最優(yōu)化是巴班斯基的教學(xué)理論，它使教師從許多習(xí)以為常、但效益很少的行動(dòng)中解放出來(lái)，選擇最好的實(shí)施教學(xué)的課堂管理模式等。（二）、本課題研究的主要方法針對(duì)研究?jī)?nèi)容，我們擬分別采用不同的研究方法，具體安排如下：第一、采用文獻(xiàn)研究法研究普通高中通用技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，研究借鑒相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究大量教育理論，從中汲取優(yōu)秀的研究成果，汲取綜合一些鮮活的理念與信息，增強(qiáng)理論研究上融會(huì)貫通的能力，提高對(duì)本課題相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。第二、采用調(diào)查研究法研究普通高中通用技術(shù)基本教學(xué)內(nèi)容，對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行調(diào)查，對(duì)影響課堂教學(xué)的非智力因素進(jìn)行調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。第三、采用實(shí)驗(yàn)研究法研究普通高中通用技術(shù)基本教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐對(duì)課題研究中的一些構(gòu)想進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)構(gòu)想給予相應(yīng)的總結(jié)、糾偏與調(diào)節(jié)，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在驗(yàn)證中調(diào)節(jié)，在調(diào)節(jié)中發(fā)展，再在新的發(fā)展與實(shí)踐中進(jìn)一步去驗(yàn)證、調(diào)節(jié)，形成良性循環(huán)。第四、采用實(shí)驗(yàn)研究法研究普通高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)（三）、課題實(shí)施條件1、人員結(jié)構(gòu)及分工。本課題負(fù)責(zé)人楊傳利老師為山東省郯城一中通用技術(shù)教研組組長(zhǎng),中學(xué)一級(jí)教師，邵澤法老師為郯城一中通用技術(shù)備課組組長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師；課題組全體 成員均為通用技術(shù)學(xué)科骨干教師。課題組部分成員已先期開展普通高中通用技術(shù)必修模塊技術(shù)與設(shè)計(jì)的課標(biāo)、教材和教法研究，并已積累了大量的研究資料。楊傳利負(fù)責(zé)通用技術(shù)課題組的全面工作，負(fù)責(zé)課題組研究經(jīng)費(fèi)、后勤保障工作。課題組核心成員：邵澤法主要負(fù)責(zé)資料的搜集、課題的總體規(guī)劃、實(shí)施、以及結(jié)題報(bào)告的撰寫。組員：孫僅宗主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的積累、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與落實(shí)。組員：宋偉主要負(fù)責(zé)資料的整理、匯總、以及具體表格的填寫。組員：馬光秀、張金寶、付尊來(lái)、杜慧、王美英 高效活動(dòng)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。2、資料準(zhǔn)備。普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（人民教育出版社，2003年），技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2（地質(zhì)出版社），有效教學(xué)（遼寧師范大學(xué)出版社，2006年6月第一版，肖成全等編著），高效率教學(xué)（人民教育出版社，2002年3月第一版，張慶林 楊東主編），學(xué)與教的理論（高等教育出版社，2007年5月第一版，李芒 徐曉東 朱京曦編著）3、硬件設(shè)施及課題研究氛圍。我校已投資三十萬(wàn)元建成了高標(biāo)準(zhǔn)通用技術(shù)教室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，購(gòu)進(jìn)了大量的教學(xué)模型，耗材準(zhǔn)備充足，為學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作提供了很好的基礎(chǔ)。我校全面推行新課改，每位一線教師都在研究高效課堂的實(shí)施方法，教研氛圍好，為課題的研究及活動(dòng)的開展提供了有利條件。目前我校高一高二開設(shè)通用技術(shù)課程，部分任課教師接受過(guò)新課程相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，有的教師已教過(guò)三次通用技術(shù)課，課堂教學(xué)已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。另外有比較完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)課的資料。這也為我們課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。三、研究的主要階段和相關(guān)內(nèi)容第一階段：（2011年2月-2011年3月）技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)研究。本階段主是要召開課題組成員會(huì)，分頭進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行交流與合作。利用課題開題的時(shí)機(jī)，對(duì)課題組成員撰寫的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論修改。階段成果：技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。第二階段：（2011年3月-2011年7月）技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究。本階段召開課題組成員會(huì)議，總結(jié)課題實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的修訂，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。階段成果：技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)化。第三階段（2011年8月-2011年12月）課題實(shí)驗(yàn)和學(xué)業(yè)發(fā)展研究。本階段是通用技術(shù)有效教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究階段和學(xué)業(yè)發(fā)展研究階段。主要做法是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究。階段成果：郯城一中技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)第四階段（2011年12月-2012年2月）通用技術(shù)有效教學(xué)總結(jié)。召開課題成員會(huì)議，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。階段成果：郯城一中通用技術(shù)有效教學(xué)指導(dǎo)四、課題研究預(yù)計(jì)成果有效教學(xué)是伴隨著新課程實(shí)施出現(xiàn)的一個(gè)新課題，目前已廣泛受到教學(xué)研究專家、學(xué)者和廣大中小學(xué)教師的關(guān)注，尤其是受到新課程實(shí)驗(yàn)地區(qū)廣大高中教師的關(guān)注。大多數(shù)研究都還處于對(duì)“有效教學(xué)”理念認(rèn)識(shí)研究階段，少數(shù)結(jié)合課例的實(shí)驗(yàn)研究尚未形成對(duì)某一學(xué)科的系統(tǒng)和全面研究，因此也缺乏示范和引領(lǐng)作用的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。開展通用技術(shù)有效教學(xué)研究，預(yù)期可在構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)整有效的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)歸納有效的通用