別餓壞了那匹馬.doc

課題10*別餓壞了那匹馬授課時數(shù)1課時時間2008年 10月20 日設計要素設計內(nèi)容教學內(nèi)容分析本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。教學目標知識與技能1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我” 對青年的深深感激之情。3、 進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理了描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。過程與方法1、 引導學生抓住中心問題，初步感知課文內(nèi)容。2、 引導學生討論交流，抓住人物的語言、行動、心理的描寫，充分感受中心及寫法。情感態(tài)度價值觀感受普通百姓的美好心靈，體會“我”對青年的感激之情，培養(yǎng)學生美好的品質(zhì)。學情分析這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解。教學時可借助課文中的語言、行動和心理描寫的語句，讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學進行交流。課堂教學設計表教學分析教學重點體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學難點難點 體會表現(xiàn)人物美好形象的方法。解決辦法 引導朗讀，抓住重點語句來體會感悟。教學策略這篇課文是略讀課文，“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)展的關鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次，層層推進。每一次出現(xiàn)，都包含多重含義，學生理解起來可能有點困難，我們可以緊扣這個問題進行引導：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？分別是誰對誰說的？目的是什么？結合文中描寫人物語言、行動和心理活動的句子，談談自己的感受，體會殘疾青年美好的心靈教學資源教科書、教學用書板書設計10* 別餓壞了那匹馬殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣教學過程第（一）課時教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動預期效果媒體使用一、 導入，檢查預習。1板書課題，提問；這篇文章是以什么做文題的? 2質(zhì)疑：課題“別餓壞了那匹馬” 是誰說的?是在什么情況下說的?1答：文中人物的一句話。2回憶課文內(nèi)容，說出自己的理解。通過提問，引導其快速進入課文。二、精讀課文，分析殘疾青年。1布置自學，思考：這篇課文主要寫了件什么事?出場人物有幾個?主要人物是誰?表達了什么思想感情?2讓學生分組交流上述問題。3全班交流，先引導學生找出本文的主要人物殘疾青年，繼而分析他的言行舉止，相機指導朗讀。重點語句如下：(1)偶然抬頭拭淚時，我瞥見輪椅上的他正定定地看著我。提問：“定定”是什么意思?表明了什么?(2)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！碧釂枺骸跋仁且汇?，繼而眼睛一亮” 表明了攤主的什么心理?(3) “別別別”他急了，“碧云碧云!” 提問：攤主為什么會著急?“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎(4) “對不起?！彼闹业募珙^，輕聲說道，“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧?！碧釂枺核麨槭裁匆拔摇闭f“對不起”?從這句話你體會到了什么?該怎樣朗讀?1帶著任務自學課文，梳理文意，劃出自己最感動的句子，反復朗讀。2在小組內(nèi)交流課文內(nèi)容，朗讀語句，互評。3匯報自學所得，跟隨教師的指導重點品讀相關語句，感受殘疾青年的美好心靈。(1)由“定定”揣測年輕人的心理。(2)由細節(jié)描寫揣測攤主的心理：先是不明白，繼而想到了一個幫助“我”的方法。(3) 明確：攤主生怕謊言被揭穿。(4) 這句話道出了攤主“撒謊” 的原因是希望“我”能繼續(xù)看書，而這善意的謊言被“我”發(fā)現(xiàn)后可能對“我”造成了傷害，因而要道歉。讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。4分角色朗讀全文，讀出相應的語氣。 以問題把學生帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文，體會情感。教學過程第（一）課時教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動預期效果媒體使用三、拓展學習，感受人物品質(zhì)。1組織討論：攤主和“我”， 文中其他人又有著怎樣的品質(zhì)呢? 2鼓勵講述：你