“我心目中的好老師“.doc

我心目中的好老師姓名甘娟性別女年齡26學(xué)歷本科職稱初級(jí)教齡3職務(wù)教師所任學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)課題名稱努力做學(xué)生心目中的好老師學(xué)生作業(yè)我心目中的好老師屈指算來(lái)，截至到今天，曾經(jīng)教過(guò)我的的老師可真不少了。他們當(dāng)中，有的對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)厲；有的上課很風(fēng)趣；有的注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；也有的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要。真是教學(xué)風(fēng)格各有千秋。那么，您想知道我喜歡什么樣的老師嗎？我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的呢？請(qǐng)聽(tīng)我娓娓道來(lái)。 我心目中的好老師首先是形象儒雅的，看上去和藹可親的那一種。她談吐得體自然，好像懂得的知識(shí)永遠(yuǎn)比我們多得多。她像春風(fēng)，為我們播撒知識(shí)的種子；像春雨滋潤(rùn)我們求知的心田。老師是知識(shí)的化身，她為國(guó)育才，為人師表，與自己尊敬的老師朝夕相處，我們的心中始終灑滿陽(yáng)光始終充滿快樂(lè)。 我心目中的好老師，同時(shí)應(yīng)該是調(diào)控課堂氣氛的高手，她的課堂體現(xiàn)著她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)著不知不覺(jué)的親和力，使不愿意聽(tīng)課的學(xué)生也不由自主的精力集中的聽(tīng)課，為她優(yōu)秀的講解所吸引。要知道設(shè)計(jì)好這樣的課堂需要多少心血和智慧??！我想，老師施教的方法是重要的，要想給別人一杯水，老師沒(méi)有一桶水甚至一缸水的知識(shí)容量是很難實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新的。那么，我希望心目中的好老師不滿足現(xiàn)狀，積極改進(jìn)每一堂課，讓每一堂課都緊湊而嚴(yán)謹(jǐn)，活潑而充滿幽默感。這樣上起課來(lái)才不枯燥乏味，在輕松中讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，在快樂(lè)中我們健康成長(zhǎng)，這樣的高手老師誰(shuí)不喜歡呢？可見(jiàn)，寓教于樂(lè)是一位好老師永遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。 我心目中好老師更要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、全力負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣的老師具有陽(yáng)光心態(tài)，我們會(huì)親切的稱她為陽(yáng)光老師。她會(huì)精心備課，會(huì)嘔心瀝血的批改每一份作業(yè)。并對(duì)班里的優(yōu)等生和差生一視同仁，做到公平公正。尤其是對(duì)待差生的態(tài)度上，一定要心平氣和，切不能使用毀滅性的語(yǔ)言打擊學(xué)生的自尊心，要知道老師的一言一行可能給學(xué)生造成終生的影響。老師要懂得欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。我上一年級(jí)時(shí)，成績(jī)很差，老師非但沒(méi)有歧視我而且經(jīng)常鼓勵(lì)我，我才慢慢有了自信心和與優(yōu)等生一比高下的勇氣。假如老師對(duì)我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進(jìn)心，那么，很難想像我現(xiàn)在是怎樣糟糕的學(xué)習(xí)狀況。 我心目中的好老師也是一個(gè)具有愛(ài)心的人。我覺(jué)得愛(ài)心是一個(gè)好老師的表情。她能傳遞溫暖傳遞真情。上學(xué)期，我因?yàn)樯](méi)有來(lái)上課，老師晚上就打來(lái)電話問(wèn)寒問(wèn)暖，后來(lái)還抽出時(shí)間給我補(bǔ)了課，現(xiàn)在想起來(lái)我心里還暖融融的。這關(guān)切的一個(gè)電話不正是一個(gè)好老師的生動(dòng)寫照嗎？還有一次，班里開展了為貧困生捐款的活動(dòng)，開始同學(xué)們都不太情愿，而老師卻告訴我們：同學(xué)之間相互友愛(ài)，相互幫助是應(yīng)該的。老師還毫不猶豫的帶頭捐了比學(xué)生多好幾倍的善款。通過(guò)這件事，我看到了“人類靈魂工程師”的高貴心靈，她施愛(ài)心于他人，把溫馨送給需要幫助的人的舉動(dòng)深深的影響了我，打動(dòng)了我?？梢?jiàn)，一個(gè)好老師也應(yīng)該是心中充滿愛(ài)的人。 這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優(yōu)秀。我的感言教育不僅是一門科學(xué)，而且還是一門藝術(shù)。作為科學(xué)它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律；而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。所以，一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)該是教育藝術(shù)家，而教育藝術(shù)家的奧妙則在于教師能以興奮的情緒、贊美的語(yǔ)言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人！沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人！事實(shí)正是這樣，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，學(xué)生便會(huì)從教師的愛(ài)中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。只有這樣，才能夠成為學(xué)生心目中的“好老師”。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索，取得了良好的效果。一、老師的信任，使學(xué)生自信是最終取得成功的根本保障當(dāng)孩子的生命航船剛剛啟程的時(shí)候，老師的及時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥和提攜，就如同給這只航船增添了動(dòng)力。所以，我們的老師不要吝嗇手中的權(quán)利，有的時(shí)候讓孩子哪怕?lián)我粋€(gè)不起眼的角色，他也會(huì)備受鼓舞，并從中感受到莫大的榮譽(yù)。著名的化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格，當(dāng)時(shí)，人們普遍認(rèn)為這樣的學(xué)生將來(lái)必定一事無(wú)成，校長(zhǎng)甚至要求家長(zhǎng)將瓦拉赫帶回家中，惟獨(dú)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)：瓦拉赫做實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位化學(xué)老師的鼓勵(lì)下，瓦拉赫樹立起這樣一個(gè)信念：“只要我努力，就會(huì)成為化學(xué)家”。在老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的潛能得到充分的發(fā)揮，并最終成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家。在接受采訪時(shí)，他激動(dòng)地說(shuō)：“首先我應(yīng)該感謝我的化學(xué)老師，他使我堅(jiān)信：我就是未來(lái)的化學(xué)家，也正是這種信念，激勵(lì)著我一步一步走向成功！”二、教師坦然向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，也是一種有效的教育方法，更會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴老師不是完人，有時(shí)由于不了解情況會(huì)委屈學(xué)生，會(huì)忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，而粗暴地傷害學(xué)生的自尊心。但只要勇于向同學(xué)們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并真誠(chéng)地改正，就是一位令人敬佩的老師。有一次，因教室地面不干凈，錯(cuò)批評(píng)了一位男同學(xué)，這個(gè)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，調(diào)皮，我?guī)状握宜勗?，他都不愿談，他抵觸地說(shuō)：“老師怎么做都對(duì)，我怎么做都錯(cuò)?！蔽覀?cè)面了解到他在低年級(jí)時(shí)也曾被老師錯(cuò)誤地批評(píng)過(guò)，他也曾向老師辯解，但老師不置可否，常此以往，他對(duì)老師有對(duì)立情緒，上進(jìn)心、自尊心都受到挫傷。于是我又幾次找他談話，向他道歉，并在班會(huì)上承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)新增了一條班規(guī)：以后的班會(huì)課留有同學(xué)們給老師提意見(jiàn)的時(shí)間，可采用各種形式向老師提意見(jiàn)。此活動(dòng)開展一年多，事實(shí)證明老師能虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，并在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，可使受委屈的學(xué)生被老師的真誠(chéng)和愛(ài)心所打動(dòng)。其實(shí)，教師有錯(cuò)誤向?qū)W生道歉，并不是一件丟面子的事，不但可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，更能減少對(duì)學(xué)生心靈的傷害，老師的道歉可重振學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，能撫慰那些稚嫩的心靈。向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)也不會(huì)影響教師的威信，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)就改的好品質(zhì)。教師良好的個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化。正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“固然許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性，教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量是教科書、道德說(shuō)教、獎(jiǎng)罰制度等無(wú)法取代的?！比?、寬容是愛(ài)，寬容也是教育，寬容引起的道德震撼有時(shí)比懲罰更強(qiáng)烈有這樣一則寓言：“風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能使穿著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命地吹，想吹掉斗篷，結(jié)果游客反而裹得更緊了。太陽(yáng)出來(lái)了，暖洋洋地照著那位游客，只一會(huì)的工夫，那位游客就自動(dòng)地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼?！边@則寓言告訴我們，委婉的說(shuō)服比強(qiáng)迫更為有效，言辭激激烈、聲色俱厲地批評(píng)只能讓學(xué)生收縮防線形成自閉。日本有些學(xué)校就明文規(guī)定：教師每天都得和學(xué)生進(jìn)行一次情感互通，或者談一次話，或者拍一拍肩，或者遞一個(gè)微笑的眼神。我們的教育者是不是也要真心誠(chéng)意地改換一下教育方式，給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，身上存在的不足，就能夠從思想上寬容他們，從行為上關(guān)愛(ài)少一些冷漠。學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人，他們的身上存在這樣那樣的缺點(diǎn)是極為正常的，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，理解他們，并積極地引導(dǎo)他們調(diào)整方向，改正錯(cuò)誤，駛向理想的彼岸。寬容是一種氣度，是一種胸襟，是一種修養(yǎng)，是化解師生對(duì)立情緒的一劑良藥，更是映射教師高尚師德的一面鏡子。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)問(wèn)題”。讓我們的老師寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的良知和自省力，使老師對(duì)學(xué)生的修養(yǎng)充分體現(xiàn)在寬容教育之中。對(duì)學(xué)生的寬容與博愛(ài)應(yīng)該是每一位教育工作者一生的追求。愛(ài)是教育人的前提和根本。我國(guó)教育家