山東省東營市河口區(qū)實驗學校八年級物理下冊 11.2 功率說課稿 （新版）新人教版.doc

11.2 功率說一、教材分析（一）、教材的地位和作用。“能量”是課程標準的科學內容的三大主題之一，充分說明了“能量”在初中物理教學中的地位，通過功、功率的教學，為學生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機械能及其轉化的內容，使學生認識力學中的功和能的關系。為后續(xù)學習內能以及能量轉化和能量守恒打基礎。功率是在學生學完了功的定義計算公式單位之后，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延伸與拓展本節(jié)內容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究。并列舉從生活和生產(chǎn)勞動的實際需要出發(fā)的實例，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為后續(xù)學習電功率等知識打基礎。（二）、教學目標、知識與技能（1）能用比較的方法得出功率的概念，并能說出功率的物理意義。（2）會用公式計算簡單的功率問題，并能設計實驗測量功率2、過程與方法（1）組織學生通過“比一比，誰做功更快”的活動，讓學生得出比較做功快慢的方法（2）在設計測量實驗的過程中，會選擇合適的物理方法。3 、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生類比思維能力和競爭意識（三）、重點難點： 重點：功率的概念及相關計算難點：理解功率的概念以及功率在生活中的應用二、學情分析八年級學生經(jīng)過半年多物理教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，也有了一定的實驗能力及操作能力。創(chuàng)設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念.讓全體學生全面地投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識三、說教法：以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、講解等方法為輔；設計簡單計算功率的活動以激發(fā)學生學習的主動性，保護學生的學習興趣。在教學中，創(chuàng)造機會鼓勵他們發(fā)揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學生共同發(fā)展。四、說學法：對于物理學科來說，通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)起問題的事物或現(xiàn)象，驅動學生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，通過交流和討論，擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力。通過真正的“做”科學，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態(tài)度。五、說教學過程：（一）、先復習提問做功的兩個必要因素和計算功的公式，再提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，比如百米徑賽時比較運動員的運動快慢有哪些辦法。學生回憶采用控制變量思想比較物體運動快慢，及如何引出速度概念的。（二）、創(chuàng)設情景，引入新知承前啟后，從生活到物理，引出課題創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習主動性，如何引出速度概念的，再將此法用到比較做功的快慢上，讓學生思考如何比較人和吊車搬運石塊做功的快慢。在學生討論后，認為要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。比較做功的快慢有兩種方法，一是完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；二是在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題做功的快慢即功率。（三）合作學習，探究新知以交流討論的教學方法為主，講授新課。1、討論交流比較做功的快慢通過提供的情景，讓學生討論、交流，注意引導學生觀察不同情景中的不同條件。2、建立功率的概念說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（j/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示（1j/s=1w）。工程技術上，常用千瓦（kw）作為功率單位（1kw=1000w）3、內化提高實際應用估測上樓功率，根據(jù)功率的計算公式判斷所需沒的物理量和所需的器材，指導學生列出實驗記錄表格，并且推出功率的表達式簡單介紹現(xiàn)實生活中常見物體的功率，使學生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關。4、練習鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關功率的計算。（四）課堂小結感悟收獲（五）布置作業(yè)，鞏固升華六、板書設計11.2功率1.物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量2.定義，單位時間內完成的功3.公式：功率功時間p=w/t (p=fv)4.單位：w、kw、mw