八年級物理 杠桿的平衡條件說課課件 滬科版.ppt_第1頁
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文檔簡介

科學(xué)探究 杠桿的平衡條件 1 教材分析 2 學(xué)情分析 3 教學(xué)目標(biāo) 4 教學(xué)重 難點(diǎn) 5 教學(xué)方法 6 教學(xué)工具 7 教學(xué)過程 說課提綱 日常生活聯(lián)系密切 已有知識的拓展 教材分析 本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 學(xué)情分析 學(xué)生對力的知識和平衡已有一定的認(rèn)識 學(xué)生能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測量工具 將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型有一定的困難 生活中的杠桿大多都比較熟悉 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 我這里沒有設(shè)計(jì)一些花樣繁多的器材 就是一些學(xué)生身邊的隨便可以找到 基本不用加工就可使用的物體 像一根長木棍 學(xué)生文具等等 通過這些我想告訴學(xué)生 物理是一門實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科 但做實(shí)驗(yàn)不一定非得靠專業(yè)的器材 只要有心 身邊到處都有可以用來做實(shí)驗(yàn)的工具 對于勤于動手的同學(xué)打開了思路 教學(xué)用具 情景引入 因?yàn)槭沁@一章第一節(jié) 所以我先引入章課題 然后再進(jìn)入節(jié)課題 節(jié)課題的引入與課本處理的稍有不同 我的設(shè)計(jì)思路是先讓學(xué)生體驗(yàn)使用撬棒的過程抽象出杠桿的物理模型 先從生活走向物理 然后再讓學(xué)生找出生活中具有共同特征的物體 再從物理走向生活 情景引入 杠桿五要素 學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)很容易理解支點(diǎn) 動力 阻力 所以我采用了通過觀察直接告訴的方式 而力臂的概念比較抽象 所以在一開始我并沒有提出 而是在后面杠桿平衡的探究中尋找那個影響平衡的神秘距離 那個距離找到了 力臂自然得出了 這樣更便于學(xué)生理解 情景引入 杠桿五要素 杠桿的平衡條件 1 提出問題2 猜想與假設(shè)3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5 分析論證 得出結(jié)論6 交流評估 情景引入 杠桿五要素 杠桿的平衡條件 杠桿的分類 準(zhǔn)備好一個書包 一根1 5m長的桿 請兩位同學(xué)做體驗(yàn)撬書包的方式和感覺 書包和肩很近 學(xué)生感覺輕松 書包和肩很遠(yuǎn) 學(xué)生感到吃力 讓學(xué)生明白杠桿既可以省力 還可以費(fèi)力 進(jìn)而提出問題 讓學(xué)生對生活中杠桿進(jìn)行分類 情景引入 杠桿五要素

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