生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用.doc

生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用摘要 音樂來源于生活，表現(xiàn)于生活，與生活密切相關(guān)。幼兒園音樂教學(xué)就是要遵循“貼近生活、融于生活”的原則，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂教學(xué)生活化，以此來激發(fā)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒高尚的審美情趣。關(guān)鍵詞 生活化 幼兒園音樂 教學(xué)“凡是有人類足跡的地方就有音樂”。音樂是隨著人類的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術(shù)。音樂來源于生活、表現(xiàn)于生活，并如同陽光一般地充滿我們的生活。幼兒時(shí)期的音樂教學(xué)對于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒園日常生活中，我們經(jīng)常使幼兒沉浸在美妙的音樂環(huán)境之中，如在幼兒來園時(shí)播放一些愉快、輕松的音樂；午餐時(shí)聽一些優(yōu)美、舒緩的音樂愉悅的旋律可以啟迪幼兒美好的心靈，引起情感上的共鳴，從而獲得審美體驗(yàn)，增加幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，培養(yǎng)高尚的審美情趣。陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！彼J(rèn)為：“教育必須是生活的，教育必須通過生活才有效。”因此我們認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)更要貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，我們進(jìn)行了幼兒園音樂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐，在教學(xué)中努力把音樂與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來。一、教學(xué)素材選擇生活化音樂素材生活化就是要把幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的許多內(nèi)容作為音樂教學(xué)的題材，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)使他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲娛樂中生成新的知識(shí)。綱要中也指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇，即要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”大班教唱歌曲為什么，就可以將幼兒生活常見的一些自然、科學(xué)現(xiàn)象唱到歌曲里；小班教唱歌曲春天，也是將一些常見的符合季節(jié)性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼兒極感興趣；在表情歌中，幼兒更是可以根據(jù)自己平時(shí)的情緒感受來體驗(yàn)歌曲在國慶節(jié)時(shí)選擇大班京歌我是中國人，可以對幼兒進(jìn)行情感滲透；三八節(jié)時(shí)選擇好媽媽，可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)增進(jìn)愛媽媽的情感等。在每次音樂教學(xué)之前，我們應(yīng)努力地去鉆研教材，把音樂與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂欣賞教學(xué)單簧管波爾卡中，抽象的音樂內(nèi)容使幼兒難以理解，也給教師教學(xué)帶來困難，難以提高教學(xué)的有效性。因此，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)音樂就顯得非常重要。我將教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，請幼兒傾聽老師創(chuàng)編的故事柳樹姑娘，讓幼兒知道柳枝在不同的風(fēng)吹動(dòng)下，會(huì)有不同幅度的飄動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；第二個(gè)環(huán)節(jié)，請幼兒欣賞樂曲，感受哪段音樂表現(xiàn)的是“柳條在輕輕地飄動(dòng)”，哪段音樂又是“柳條在大幅度飄動(dòng)”，讓幼兒通過自身傾聽主動(dòng)感受音樂的性質(zhì)；第三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編柳條飄動(dòng)的動(dòng)作，來表現(xiàn)對音樂的認(rèn)識(shí)與理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)，合作創(chuàng)編動(dòng)作，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持“生活化”，利用幼兒非常熟悉的柳條來貫穿課堂，幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對音樂的理解就迅速而準(zhǔn)確。所以，只要我們善于運(yùn)用生活化的素材，許多經(jīng)典的名曲、時(shí)尚的流行音樂都可以讓我們的音樂教學(xué)更加具體化，便于幼兒理解與學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)生活化1.感受音樂生活化。良好的音樂感受能力和鑒賞能力的形成，對豐富幼兒的情感，提高審美情緒，塑造美的心靈具有重要意義。在音樂教學(xué)中，可以從幼兒生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在小班音樂這是小兵的律動(dòng)教學(xué)時(shí)，我先提問：“上幼兒園了，你有沒有學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)??？”這一生活化問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)了幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，孩子們七嘴八舌地說了起來，消除了剛接觸正規(guī)集體音樂教學(xué)活動(dòng)帶來的緊張不安感。接著我又隨著音樂（用這是小兵作為背景音樂）做“立正、敬禮”的動(dòng)作，讓孩子們猜猜我在干什么？孩子們對猜測動(dòng)作很感興趣，大家爭先恐后地?zé)狒[開了，學(xué)習(xí)的氣氛一下子活躍起來了。在此基礎(chǔ)上我又讓他們相互學(xué)習(xí)動(dòng)作，相互猜測對方在做什么動(dòng)作，孩子們都表演得很起勁。在孩子們掌握基本的動(dòng)作后，我適時(shí)引導(dǎo)：“小朋友真能干，學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還學(xué)會(huì)了和解放軍叔叔一樣立正敬禮。解放軍叔叔還會(huì)什么本領(lǐng)呢？我們一起來聽一聽，比一比誰的小耳朵最能干！”孩子們一下子安靜下來，仔細(xì)地聆聽歌曲。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“你會(huì)什么本領(lǐng)”這一生活話題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活積累，把生活融于教學(xué)中，讓孩子們帶著一份真情、一種興趣去體驗(yàn)音樂，而音樂的直觀形象又引導(dǎo)幼兒鑒賞，享受到音樂的無窮樂趣。2.情景教學(xué)生活化。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。如果把音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的生活游戲，使抽象的音樂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，便能喚起幼兒學(xué)習(xí)音樂的信心，提升他們學(xué)習(xí)的欲望。在小班音樂教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用生活化的教學(xué)過程，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中解決難點(diǎn)，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。在韻律活動(dòng)伊呀伊呀喲的教學(xué)目標(biāo)中，要幼兒掌握x x | x x |和xx x |的節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易地區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，我把這兩個(gè)節(jié)奏形象地設(shè)計(jì)成了“走”和“踩”。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用故事的方法，在故事情景中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏技能和反應(yīng)能力。教學(xué)過程如下：小貓要過生日了，它準(zhǔn)備了好多好吃的東西招待朋友，香香的味道引來了蟑螂。小貓輕輕“走”過去（教師根據(jù)音樂節(jié)奏x xx x|做“走”的動(dòng)作），用力地“踩”（教師根據(jù)音樂節(jié)奏xx x 做“踩”的動(dòng)作）唉呀，蟑螂好多（事先布置好許多蟑螂圖片在教室里），小貓一個(gè)人踩不完，你們愿意幫助它嗎在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們始終沉浸在故事情節(jié)中，在情境游戲的表演中通過“輕輕走”和“用力踩”來區(qū)分x x | x x |和xx x |這兩種節(jié)奏，在感受音樂的同時(shí)產(chǎn)生無窮的興趣，享受了體驗(yàn)音樂的樂趣。3.表現(xiàn)創(chuàng)造生活化。音樂是一門能引起情感共鳴的藝術(shù)，大多數(shù)的孩子熱愛音樂，并愿意表現(xiàn)音樂。如果能在教學(xué)過程中，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，站在孩子的角度去思考、去設(shè)計(jì)教案，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成幼兒熟悉的生活情景，則能使幼兒在音樂中享受美的愉悅。在理發(fā)師教學(xué)前，我為幼兒準(zhǔn)備了許多道具，如剪刀、吹風(fēng)機(jī)、梳子等。在熟悉歌曲旋律時(shí)，讓幼兒邊聽理發(fā)師的音樂，邊扮演理發(fā)師和顧客。幼兒對理發(fā)并不陌生，所以表演起來個(gè)個(gè)興致高昂，有板有眼，真像一個(gè)個(gè)小理發(fā)師。在教學(xué)中，我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，引導(dǎo)孩子們在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中來學(xué)習(xí)歌曲。理發(fā)師中的歌詞正是幼兒表演的內(nèi)容，所以當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒對歌曲已基本熟悉，在開展角色游戲的時(shí)候，“小理發(fā)師”們還能邊工作邊哼唱歌曲呢。在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞或改編部分歌詞，既增強(qiáng)了幼兒對音樂的感受能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，還能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在學(xué)唱小班歌曲媽媽我要親親你這首歌曲時(shí)，我就問小朋友：“你家里還有誰呀？你想親親他們哪里呢？”幼兒根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及對家人的情感，很快地就創(chuàng)編出了新歌詞：爸爸我要親親你，親親你的耳朵奶奶我要親親，你親親你的大手幼兒一邊創(chuàng)編歌詞一邊表演動(dòng)作，將音樂領(lǐng)域的教學(xué)方式也整合起來，讓幼兒在體驗(yàn)成功的快樂時(shí)更進(jìn)一步加深了他們對親人的情感。三、教學(xué)拓展方式生活化音樂要讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造才是最重要的。我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式把自己感受到的音樂形象描繪出來，引起幼兒內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個(gè)色塊。用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場面都表達(dá)了他們對音樂的理解。幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒接受音樂也并非局限于正規(guī)的集體教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)也是他們表現(xiàn)音樂、探索音樂的場所之一。我們會(huì)在音樂表演區(qū)中準(zhǔn)備各種優(yōu)美、動(dòng)感的兒童樂曲，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐漸吸收不同風(fēng)格的音樂，懂得接受周圍環(huán)境中適合自己的音樂，讓幼兒的音樂天地更為廣闊。在音樂區(qū)中，我們向幼兒提供的樂器都是運(yùn)用生活中的材料制作而成的，有棒棒糖盒做成的“沙球”、餅干盒做成的“大鼓”“小鼓”、小木片涂上顏色做成的“五彩響板”為幼兒創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的音樂工作室，他們可以在里面盡興地表演、盡情地表現(xiàn)。為了更進(jìn)一步地滿足他們的創(chuàng)造力需求，我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在活動(dòng)區(qū)域中提供豐富的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)、自己創(chuàng)造、自己動(dòng)手嘗試進(jìn)行打擊樂器的制作。在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，從而增強(qiáng)幼兒的音樂節(jié)奏感，提高辨析音樂的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，發(fā)展其想像力、創(chuàng)造力，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。家園共育是幼兒園教育的一大特點(diǎn)。在新課程改革的今天，怎么樣讓幼兒將音樂與日常生活結(jié)合起來呢？通常我會(huì)定期向家長發(fā)放資料，告之主題教學(xué)的內(nèi)容。一方面讓家長了解我們的教學(xué)，另一方面也能引導(dǎo)家長和幼兒進(jìn)行互動(dòng)與親子交流。在“三八”婦女節(jié)時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)了不再麻煩好媽媽，我就要求孩子們回家把這首歌唱給媽媽聽，并且向媽媽說一句好聽的話，幫媽媽做一件力所能及的事情。在重陽節(jié)時(shí)，我們要求幼兒將學(xué)校里學(xué)到的歌曲、舞蹈回家后給爺爺奶奶唱一唱，跳一跳在把音樂與孩子生活結(jié)合起來的同時(shí)，也滲透了德育的內(nèi)容。“音樂源于生活”。音樂的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。在我們周圍環(huán)境中都充滿著各種音響：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、小鴨的嘎嘎聲等。我們可以將這些奇妙的聲音與音樂節(jié)奏有效地結(jié)合在一起。我們利用鴨子的嘎嘎聲讓幼兒學(xué)習(xí)一拍一下的節(jié)奏，進(jìn)而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂中節(jié)奏的能力。又如，青蛙叫，則可以引導(dǎo)幼兒去找找：“什么樣的樂器發(fā)出來的聲音像青蛙叫呢？”經(jīng)過一番篩選，幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很像青蛙叫，老師在這兩種樂器上貼上青蛙的標(biāo)記用這樣的方法將所有的樂器進(jìn)行這樣的歸類。這樣樂器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。我們又引導(dǎo)大班幼兒將音樂運(yùn)用于故事表演，使故事表演生動(dòng)化，有效地利用樂器的聲響讓幼兒