2019-2020年小學(xué)科學(xué)二年級(jí)活動(dòng)主題：哪根蠟燭先熄滅教案設(shè)計(jì).doc

2019-2020年小學(xué)科學(xué)二年級(jí)活動(dòng)主題：哪根蠟燭先熄滅教案設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1、知道物體燃燒需要氧氣，長(zhǎng)、短蠟燭的熄滅都是因?yàn)槿鄙傺鯕狻?、更換材料導(dǎo)致不同的結(jié)果，使學(xué)生明白材料在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用。3、激發(fā)學(xué)生探究其中的科學(xué)奧秘，嘗試給予一定的解釋。知識(shí)鏈接：氣體溫度愈高，密度愈小。所以在燒杯內(nèi)，由于蠟燭燃燒，二氧化碳?xì)怏w溫度較高，向上升，使燒杯內(nèi)上方二氧化碳濃度大，長(zhǎng)蠟燭因缺氧而熄滅。而大玻璃罩內(nèi)，空間較大，二氧化碳上升后，遇罩壁冷卻而下沉，因此大玻璃罩下方二氧化碳濃度較大，短蠟燭因缺氧而熄滅。材料準(zhǔn)備：長(zhǎng)、短蠟燭各一根（更恰當(dāng)是各準(zhǔn)備兩根），火柴，燒杯一個(gè)，大玻璃罩一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想：1、出示實(shí)物或圖片，提出問(wèn)題。一長(zhǎng)一短兩根蠟燭，點(diǎn)燃后，用一個(gè)容器把它們同時(shí)罩住，想一想，會(huì)發(fā)生什么情況呢？（蠟燭燃燒一段時(shí)間之后會(huì)熄滅。）2、追問(wèn)：那么，你認(rèn)為會(huì)是哪根蠟燭先熄滅呢3、學(xué)生自由猜測(cè)，教師統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)要記錄。二、實(shí)驗(yàn)一：長(zhǎng)蠟燭先熄滅：1、出示第一組材料：長(zhǎng)、短蠟燭各一根，燒杯一個(gè)，討論實(shí)驗(yàn)步驟。2、學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（長(zhǎng)蠟燭先熄滅）3、學(xué)生交流自己的想法，可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋?zhuān)部梢允亲约旱睦Щ?。教師暫時(shí)不給予任何評(píng)價(jià)。三、實(shí)驗(yàn)二：短蠟燭先熄滅：1、過(guò)渡：是不是真的是這樣呢？我們?cè)賮?lái)做一次為了讓大家看的更清楚點(diǎn)，我們換一個(gè)大的玻璃罩。2、出示第二組材料：長(zhǎng)、短蠟燭各一根，大玻璃罩一個(gè)，3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（短蠟燭先熄滅）四、暢談感受，嘗試解釋?zhuān)?、出現(xiàn)兩個(gè)截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是為什么呢？學(xué)生自由發(fā)表。2、如果學(xué)生提出要再做一次實(shí)驗(yàn)，就請(qǐng)?jiān)撋吓_(tái)重做實(shí)驗(yàn)。3、小結(jié)概括：長(zhǎng)蠟燭先熄滅：氣體溫度愈高，密度愈小。所以在燒杯內(nèi)，由于蠟燭燃燒，二氧化碳?xì)怏w溫度較高，向上升，使燒杯內(nèi)上方二氧化碳濃度大，長(zhǎng)蠟燭因缺氧而熄滅。短蠟燭先熄滅：玻璃罩內(nèi)，空間較大，二氧化碳上升后，遇罩壁冷卻而下沉，因此大玻璃罩下方二氧化碳濃度較大，短蠟燭因缺氧而熄滅。4、說(shuō)說(shuō)自己從本次實(shí)驗(yàn)中的啟示。附送：光和影教案及反思一、背景資料指導(dǎo)思想:“培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),豐富學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣,及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,創(chuàng)新精神”是新課程的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為了體現(xiàn)新課程中知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,我在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的科學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展.設(shè)計(jì)思路從生活現(xiàn)象出發(fā), 通過(guò)影子游戲,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)入探究光和影間關(guān)系的學(xué)習(xí),引出相關(guān)概念,然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律, 總結(jié)影子產(chǎn)生的條件,認(rèn)識(shí)什么是光源,探究在光的照射下影子的變化規(guī)律,認(rèn)識(shí)投影,發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子間的關(guān)系最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象, 通過(guò)影子游戲,驗(yàn)證光和影的關(guān)系,同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握, 學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能,如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等,經(jīng)歷過(guò)簡(jiǎn)單的探究過(guò)程,對(duì)身邊的事物,現(xiàn)象已有一定的感性認(rèn)識(shí),對(duì)影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨光的改變而改變,等等,但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊,因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo),實(shí)際的去觀察,去發(fā)現(xiàn)光和影子間的規(guī)律.二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過(guò)程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的.2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備: 有窗簾的教室器材準(zhǔn)備:手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子教學(xué)重、難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 1、引入引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么?還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密.2、 探究影子的秘密(1)、影子產(chǎn)生的條件師:誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白?師:想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件?(這個(gè)問(wèn)題提示學(xué)生要觀察的方法,另一方面是了解學(xué)生的初始想法.學(xué)生可能說(shuō)需要光源、物體忽略了需要“屏”,這時(shí)教師不急于糾正,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)師:各組準(zhǔn)備好后,就開(kāi)始實(shí)驗(yàn),需要什么到講臺(tái)上領(lǐng)取,實(shí)驗(yàn)成功的小組要準(zhǔn)備匯報(bào):看到自己的手影了嗎?是怎樣看到自己手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件?學(xué)生準(zhǔn)備材料,開(kāi)始實(shí)驗(yàn).教師巡視.組間匯報(bào),交流.在實(shí)際操作、交流的基礎(chǔ)上，得出影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）(2)“光源”的了解師: 影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，自己發(fā)光和反射其他物體的光.師生共同得出光源的描述:像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源.(師強(qiáng)調(diào):不僅自己發(fā)光,而且正在發(fā)光的物體叫做光源)(3)影子的特點(diǎn)師: 在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)?(可能有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)光源和影子的方向,大小等的問(wèn)題,教師予以鼓勵(lì))師:我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密.現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求.(教師指名學(xué)生說(shuō)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求.如果學(xué)生理解有誤,教師要做必要的講解和提示.)活動(dòng)1 影子隨光源的位置的改變而改變. (教師著重提示、演示這個(gè)實(shí)驗(yàn))提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向(不包括遠(yuǎn)近),角度可以通過(guò)目測(cè)光線和水平桌面間的夾角大致估計(jì),方向用前、后、左、右描述.教師示范,演示實(shí)驗(yàn)和記錄的方法,同時(shí)要求學(xué)生先在桌上的白紙(屏)上用鉛筆畫(huà)下實(shí)際的影子,然后再把結(jié)果畫(huà)在課本上.活動(dòng)2 影子的大小與遮擋物間的距離有關(guān)提示:屏最好垂直豎起來(lái),屏和光源的位置不變,只改變遮擋物離光源的距離.活動(dòng)3 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)提示:當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時(shí),要使物體離開(kāi)桌面才能看到影子.分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最后再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方.分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關(guān)影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系師:像活動(dòng)3中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影,投影在我們的生活中很有用處,比如街道上的交通標(biāo)示.3、回顧和總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律.4、板書(shū)設(shè)計(jì)2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)光和影教案及教學(xué)反思影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點(diǎn)：1、影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系3、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系課后反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受科學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)做游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)規(guī)律，將科學(xué)規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與生活,實(shí)驗(yàn)緊密的結(jié)合在一起。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極性很高,就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言王某在我不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)下也舉起了手, 而且發(fā)言精辟, 我很是感觸:學(xué)生的尊嚴(yán),需要老師來(lái)維護(hù),只有老師充分的尊重學(xué)生,