如何說(shuō)課講座小學(xué).ppt

1 一 說(shuō)課的概念二 為什么要說(shuō)課三 怎么說(shuō)課四 說(shuō)課的技巧 如何說(shuō)課 2 一 什么是說(shuō)課 所謂說(shuō)課 是讓教師在備課的基礎(chǔ)上 面對(duì)同行 專(zhuān)家 系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解 闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn) 表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想 方法 策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等 然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō) 可見(jiàn) 說(shuō)課是對(duì)課程的理解 備課的解說(shuō) 上課的反思 即指講課老師在備課的基礎(chǔ)上 在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某一堂課打算怎樣上以及為什么這樣上 即說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù) 3 說(shuō)課中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題 說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng) 說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段 說(shuō)課時(shí)間沒(méi)有固定時(shí)間 過(guò)分表現(xiàn) 理論依據(jù) 生搬硬套網(wǎng)上或雜志上的內(nèi)容 假大空 有的老師不是說(shuō)課 而是讀或背 死板生硬 4 說(shuō)課要說(shuō)明白三句話(huà) 講什么 怎么講 為什么講 5 說(shuō)課可以是課前說(shuō) 也可以是課后說(shuō)若課前說(shuō)課 主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法 策略手段 對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè) 如課后說(shuō)課 則對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后的教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)做一番比較 從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 并對(duì)原有設(shè)計(jì)提出改進(jìn) 以提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力 6 二 為什么要說(shuō)課 1 有利于提高教師素質(zhì)2 有利于理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐的結(jié)合3 有利于營(yíng)造教研氣氛 7 三 怎么說(shuō)課 說(shuō)課的撰寫(xiě)說(shuō)課稿的撰寫(xiě) 沒(méi)有形成某種固定的模式和格式 目前有很多不同的方式方法 由于說(shuō)課者個(gè)人的修養(yǎng)與能力差異 體現(xiàn)出不同的說(shuō)課風(fēng)格 寫(xiě) 讀 背 說(shuō) 1 說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白 自我介紹 介紹說(shuō)課者基本情況 說(shuō)出說(shuō)課的課題 上課班級(jí) 時(shí)間等 說(shuō)教材 版本 章節(jié) 要說(shuō)出版社名稱(chēng) 教材幾年制第幾冊(cè)第幾章第幾節(jié) 說(shuō)課型 說(shuō)出本課的授課課型 8 說(shuō)課的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)有以下六個(gè)方面 1 說(shuō)課標(biāo) 2 說(shuō)教材 3 說(shuō)學(xué)情 4 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 5 說(shuō)教具 6 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2 說(shuō)課的內(nèi)容 9 與象共舞 課標(biāo)要求設(shè)計(jì)理念 教材分析 教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì) 教材地位 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)情 教法 學(xué)法 學(xué)生準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 蜜蜂 10 1 說(shuō)課標(biāo) 教學(xué)的主要依據(jù)是課標(biāo)而不是課本 教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的 是課標(biāo)的具體化 各學(xué)科課標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng) 教師必須重視 說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo) 三維目標(biāo) 作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù) 所以要熟悉了解課程標(biāo)準(zhǔn) 要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求 從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到指導(dǎo)思想和有力的教學(xué)依據(jù) 從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課標(biāo) 也可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行 11 課標(biāo)要求 1 本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字 會(huì)寫(xiě)300個(gè)字 2 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中 感受生活的豐富多彩 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài) 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察 善于思考的能力 3 會(huì)使用字典 學(xué)習(xí)使用詞典 有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力 開(kāi)始練習(xí)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字 4 用普通話(huà)正確流利 有感情地朗讀課文 5 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文 借助詞典 字典和生活積累 理解詞句的意思 初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用 6 初步把握文章的主要內(nèi)容 初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 7 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ) 精彩句段 練習(xí)復(fù)述課文 8 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)觀察大自然 觀察社會(huì) 書(shū)面與口頭結(jié)合 表達(dá)自己的觀察所得 9 開(kāi)始練習(xí)習(xí)作 不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞 感受和想法 12 閱讀方法和技能方面的目標(biāo)1 加強(qiáng)朗讀 課程標(biāo)準(zhǔn) 2011年版 規(guī)定的朗讀目標(biāo)是 學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確 流利 有感情地朗讀課文 第一學(xué)段 用普通話(huà)正確 流利 有感情地朗讀課文 第二學(xué)段 能用通話(huà)正確 流利 有感情地朗讀課文 第三學(xué)段 各個(gè)學(xué)段關(guān)于朗讀目標(biāo)要求的核心是一致的 所謂 正確 是要求朗讀時(shí)用普通話(huà)讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音 吐字清楚 聲音響亮 盡可能沒(méi)有錯(cuò)字 別字 添字 不重復(fù) 不唱讀 流利 是要求朗讀時(shí)語(yǔ)氣比較連貫 能讀出句逗和段落之間的停頓 節(jié)奏自然 速度適當(dāng) 有感情 是要求朗讀時(shí)通過(guò)輕重 抑揚(yáng) 停頓等變化 把所閱讀文本的感情傳達(dá)出來(lái) 能讀出陳述 感嘆 疑問(wèn)等不同語(yǔ)氣 同時(shí)有主體的感情參與其中 粗略的看 三個(gè)學(xué)段的朗讀目標(biāo)十分相似 但仔細(xì)推敲起來(lái) 要求是有差別的 第一學(xué)段只提 學(xué)習(xí)用 是初步嘗試學(xué)習(xí)用普通話(huà)朗讀 強(qiáng)調(diào)的是老師的指導(dǎo) 示范 重視學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程 這顯然是起步階段的要求 13 第二學(xué)段是 用 強(qiáng)調(diào)的是使用普通話(huà)進(jìn)行朗讀的實(shí)踐過(guò)程 里面已經(jīng)含有培養(yǎng)相關(guān)習(xí)慣的意思 第三學(xué)段是 能用 強(qiáng)調(diào)的是能力的達(dá)成度 要求基本達(dá)到用普通話(huà)正確 流利 有感情地朗讀課文的水平 教師要明白朗讀的起點(diǎn)是理解 特別是有感情的朗讀這一目標(biāo) 首先是理解的基礎(chǔ)上 找出文章的感情基調(diào) 是歡快的 低沉的還是激昂的 朗讀要提倡自然 何為自然呢 就是還原人物話(huà)語(yǔ)里的情態(tài) 如乎文 如乎心 如乎情 就是娓娓道來(lái) 不拿腔拿調(diào) 不矯情做作 就像說(shuō)話(huà)一樣自然 切記有朗讀腔 14 2 重視默讀學(xué)習(xí)默讀 第一學(xué)段 初步學(xué)會(huì)默讀 做到不出聲 不指讀 第二學(xué)段 默讀有一定的速度 默讀一般讀物每分鐘不少于300字 第三學(xué)段 這一次修訂把對(duì)默讀的具體要求 做到不出聲 不指讀 從第一學(xué)段移至到第二學(xué)段 作為初步學(xué)會(huì)默讀的一個(gè)具體標(biāo)志 這一改動(dòng)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法的實(shí)際狀況 教師如何把握 交給方法 怎樣默讀 至少是一個(gè)詞 一個(gè)句來(lái)看 而不是一個(gè)字一個(gè)字看 訓(xùn)練默讀的好方法就是讀課外讀物 3 略讀與瀏覽的聯(lián)系與區(qū)別略讀和瀏覽都是粗知大意 但瀏覽重在獲取需要的信息 是現(xiàn)代公民迫切需要的重要閱讀方法 4 要大力提倡誦讀第一 二學(xué)段側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)和想象情景的心理活動(dòng)為通道 達(dá)到感受語(yǔ)言 領(lǐng)悟大意的目的 第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)調(diào) 節(jié)奏 韻律等形式要素去體味作品的內(nèi)容和情感 運(yùn)用誦讀方法閱讀理解作品的自覺(jué)程度逐漸增強(qiáng) 誦讀要求也更細(xì)化 15 2 說(shuō)教材 說(shuō)教材 要求教師從年級(jí)和單元的角度說(shuō)出本課教材的體系 結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容 找出其知識(shí)主線(xiàn) 本節(jié)教材在本書(shū) 本章節(jié)中的地位 作用和和與其他知識(shí)的前后聯(lián)系 即弄清教材的編排意圖 以及對(duì)學(xué)生知 能和個(gè)性發(fā)展的意義 說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容 并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容 通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容 即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系 說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題 16 教材地位和作用 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)本冊(cè)教材由 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與 課文 練習(xí) 習(xí)作 組成 教學(xué)目標(biāo)集中 重點(diǎn)突出 課文短小精悍 內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際 練習(xí)的樣式不多 數(shù)量適中 本冊(cè)教材仍然注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷提高自己的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng) 所編選的課文內(nèi)容豐富 充滿(mǎn)情趣 既有表現(xiàn)歷史人物 事件的課文 又有反映當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的課文 既有描寫(xiě)自然景觀和民族風(fēng)情的課文 又有抒發(fā)兒童歡樂(lè) 愉悅的情感的課文 除了記敘文以外 還有詩(shī)歌 寓言 童話(huà) 神話(huà)故事 每課之后有練習(xí) 每單元后面安排1個(gè)習(xí)作和1個(gè)練習(xí) 習(xí)作訓(xùn)練符合學(xué)生特點(diǎn) 練習(xí)注重綜合性和實(shí)踐性 包括學(xué)用字詞句 朗讀背誦 寫(xiě)字 口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容 既相對(duì)獨(dú)立 又各自形成系列 主要用以鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容 并在語(yǔ)文能力訓(xùn)練和思想品德教育方面有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展 此外 本冊(cè)教材安排有近百幅精美的插圖 以加強(qiáng)和課文的聯(lián)系 增加趣味性 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 提高學(xué)習(xí)效果 中年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字 了解詞句的意思 積累和運(yùn)用詞和句 培養(yǎng)朗讀能力 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 17 現(xiàn)代文圖示 識(shí)字 閱讀 三年級(jí)語(yǔ)文 識(shí)字 科學(xué)的思想方法 燦爛的中華文化 多彩的生活 心中的秋天 日積月累 會(huì)寫(xiě)300個(gè) 我的發(fā)現(xiàn) 習(xí)作 口語(yǔ)交際 展示臺(tái) 語(yǔ)文園地 會(huì)認(rèn)200個(gè) 獻(xiàn)出我們的愛(ài) 細(xì)心觀察 壯麗的祖國(guó)山河 名人故事 寬帶網(wǎng) 背誦4篇古詩(shī)文 趣味語(yǔ)文 成語(yǔ)故事 18 蜜蜂 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文 作者是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾 課文以第一人稱(chēng)方式寫(xiě)了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn) 即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力 文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生 即 聽(tīng)人說(shuō) 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 無(wú)論它被拋棄到哪里 總是可以自己回到原處 接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn) 最后得出結(jié)論 我 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力 教材地位及內(nèi)容 19 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材 20 說(shuō)教材的編排特點(diǎn) 提供的知識(shí)比人教版更豐富 提供的數(shù)學(xué)知識(shí)比人教版更豐富 本冊(cè)教材在保留了 開(kāi)學(xué)圖 和 數(shù)數(shù) 兩個(gè)內(nèi)容的同時(shí)增加了 比一比 分類(lèi) 兩個(gè)內(nèi)容 在比多少的內(nèi)容中充實(shí)增加了 比長(zhǎng)短 比高矮 等內(nèi)容 在分類(lèi)單元 增加了以不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的內(nèi)容 實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中滲透了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí) 21 說(shuō)教材的編排特點(diǎn) 繼承了原人教版認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合 穿插教學(xué)的特點(diǎn) 使學(xué)生逐步形成數(shù)概念 達(dá)到計(jì)算熟練 教材仍然按照認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原則編排 把20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法分為10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法 11 20各數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和20以?xún)?nèi)的退位減法 把10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法分為兩段教學(xué)中間穿插加法和減法的初步認(rèn)識(shí) 這樣編排更有利于兒童更好的理解和掌握10以?xún)?nèi)的數(shù)與加減計(jì)算 22 說(shuō)教材的編排特點(diǎn) 更重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解 注重讓學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念 發(fā)展數(shù)感 教材把10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從單一認(rèn)數(shù)改為較為集中的認(rèn)數(shù) 在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中 教材都給學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過(guò)程的現(xiàn)實(shí)背景以及數(shù)概念形成的情景及機(jī)會(huì) 展示數(shù)概念的豐富內(nèi)涵 把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué) 便于學(xué)生掌握加減法的聯(lián)系和區(qū)別 以及意義的理解 使學(xué)生能把這種規(guī)律性的聯(lián)系運(yùn)用于學(xué)習(xí)新知識(shí)中 使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念 發(fā)展數(shù)感 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移 23 說(shuō)教材的編排特點(diǎn)計(jì)算教學(xué)算法多樣化 允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算 注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 教材從加減法含義的教學(xué)開(kāi)始就摒棄原有同一問(wèn)題解決辦法的單一 引進(jìn)了多種算法的思想 努力體現(xiàn)算法的多樣化 例題中呈現(xiàn)多種計(jì)方算法 允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算 尊重學(xué)生自主的選擇 注意體現(xiàn)因題而異可以采用不同的算法 鼓勵(lì)學(xué)生自主探索 比較各種算法的特點(diǎn) 選擇適合于自己的計(jì)算方法 24 說(shuō)教材的編排特點(diǎn)豐富了 用數(shù)學(xué) 的內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力 與原教材比較 注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情景 為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題 探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的生動(dòng)有趣的資源 教材設(shè)計(jì)了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì) 課外活動(dòng) 秋游等活動(dòng)讓學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題 并用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題 25 說(shuō)教材的編排特點(diǎn) 增加了實(shí)踐活動(dòng)的安排 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 教材根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際 結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí) 為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富的實(shí)際情景 如投擲 跳繩 賽跑 踢球 出板報(bào)等等 這樣既可以給學(xué)生親切感 也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí) 學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題 使其實(shí)踐能力得到培養(yǎng) 同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 26 說(shuō)教材的編排特點(diǎn) 反映了 標(biāo)準(zhǔn) 的理念 為教師組織教學(xué)提供豐富的資源 鼓勵(lì)教師開(kāi)放性 創(chuàng)造性的教學(xué) 對(duì)教師也提出了更高的要求 教材努力體現(xiàn)自主探索 合作交流的學(xué)習(xí)方式 盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情景為探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息 插圖提供的情景具有連續(xù)性或故事情節(jié) 在小豬幫小兔蓋房中展現(xiàn)了小組活動(dòng) 合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 教材提出 還可以比什么 提示教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察 獲得信息通過(guò)豐富的變式 使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解 這個(gè)插圖也為設(shè)計(jì)使用多媒體課件 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景提供了方便 27 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 數(shù)一數(shù) 比一比 6 10的認(rèn)識(shí)和加減法 11 20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法 認(rèn)識(shí)鐘表 認(rèn)識(shí)物體和圖形 分類(lèi) 數(shù)學(xué)樂(lè)園 我們的校園 小學(xué)數(shù)學(xué) 1 5的認(rèn)識(shí)加減法 28 式與方程正比例 反比例 4 6年級(jí) 1 3年級(jí) 常見(jiàn)的量 1 數(shù)的認(rèn)識(shí)2 數(shù)的運(yùn)算3 探索規(guī)律 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要地位 有著重要的教育價(jià)值 從一年級(jí)開(kāi)始就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 能初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的工具 從中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 數(shù)與代數(shù) 29 制定三維目標(biāo)說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容 并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生 來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù) 30 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂 是教師學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)可以達(dá)到的最終結(jié)果 學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 它既是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù) 又是教學(xué)的歸宿 還是衡量 評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)必須制定的合理 不能過(guò)高也不能過(guò)低 分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明 三個(gè)維度各有側(cè)重 互相貫通 構(gòu)成一個(gè)相互融合 密不可分的有機(jī)整體 表述時(shí) 三維可以分開(kāi)寫(xiě) 也可以融合在一起 31 課堂教學(xué)目標(biāo) 規(guī)范的表述 行為主體學(xué)生化 要把每項(xiàng)目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為 如 學(xué)生能 如果用 使 讓 學(xué)生 培養(yǎng) 提高 學(xué)生 能力 一些字眼 那么 行為主體就變成了教師 主體是學(xué)生 但教師也應(yīng)有行為 教師的行為一般用 在教師的指導(dǎo)下 幫助下 引導(dǎo)下 等詞語(yǔ) 行為狀況動(dòng)詞多樣化 盡可能是可理解 可觀察的 如 寫(xiě)出 背出 列出 選出 認(rèn)出 辨別 比較 解決 設(shè)計(jì) 對(duì)比等 行為條件情景化 描述行為發(fā)生通過(guò)的媒體 限定的時(shí)間 提供的信息 如 通過(guò)聽(tīng)說(shuō)交流 能用三條小木棒擺三角形 根據(jù)所給的圖表 通過(guò)模擬的購(gòu)物活動(dòng) 等 行為標(biāo)準(zhǔn)具體化 如 能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形 能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)出五個(gè)描寫(xiě)日常活動(dòng)的句子 等 32 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)水平以及行為動(dòng)詞 先分類(lèi)再分層 33 了解 從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征 并根據(jù)對(duì)象的特征 從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象 知道是什么同類(lèi)詞 知道 識(shí)別 辨別理解 描述對(duì)象的特征和由來(lái) 闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系 懂得為什么同類(lèi)詞 懂得 說(shuō)明 辨析 列舉掌握 在理解的基礎(chǔ)上 把對(duì)象用于新的情境 知道怎樣做同類(lèi)詞 能夠 學(xué)會(huì) 具備 參與 遵守 34 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確提出 基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 促進(jìn)發(fā)展 提高綜合人文素養(yǎng) 我們?cè)诖_定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí) 首先思考的是 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí) 學(xué)生能做什么事 在目標(biāo)表示時(shí)用 能 開(kāi)頭 確定教學(xué)目標(biāo)的方面 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)策略 文化意識(shí)等 35 教學(xué)目標(biāo)的表述 目標(biāo)就是回答這樣幾個(gè)問(wèn)題 學(xué)生在這節(jié)課中應(yīng)該獲得什么知識(shí)與技能 這些知識(shí)與技能是運(yùn)用什么方法 在什么樣的過(guò)程中獲得的 在這些過(guò)程中學(xué)生獲得了什么樣的情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn) 不合適的教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)數(shù)字6 7 8 2 鞏固練習(xí)有關(guān)食物的單詞 40個(gè) 3 勸告同學(xué)不要貪吃 要合理搭配飲食 4 通過(guò)學(xué)習(xí)和操練 使學(xué)生能掌握本課所學(xué)關(guān)于詢(xún)問(wèn)能力的交際用語(yǔ)及相關(guān)詞匯 并能在相應(yīng)的情景下靈活運(yùn)用 36 下面一些教學(xué)目標(biāo)供參考 英語(yǔ) 知識(shí)目標(biāo) 所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容 以及對(duì)知識(shí)的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo) 表述為 供參考 能夠正確聽(tīng)懂 說(shuō)出 認(rèn)讀以下單詞 句子 能夠初步唱出本課的歌謠等 1 能夠看圖形用英文正確表達(dá) 2 能夠通過(guò)觀察 用英文說(shuō)出身邊看得見(jiàn)的圖形 3 能夠用所學(xué)語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)對(duì)方年齡及應(yīng)答 4 能夠根據(jù)自己的能力初步說(shuō)出擺放物品的指令用語(yǔ) 5 能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作6 能在相應(yīng)的情境下表達(dá) 某人會(huì)做某事 即 sb candosth 37 能力目標(biāo) 在英語(yǔ)教學(xué)中 能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生言語(yǔ)技能 就是能用英語(yǔ)做什么事情 表述為 1 通過(guò)課堂活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察 思維能力 同時(shí)使學(xué)生懂得在日常生活中要有條理地將自己的物品收拾整齊 2 通過(guò)小組活動(dòng) 能夠培養(yǎng)與他人合作的意識(shí) 感知與他人合作的方法 38 情感目標(biāo) 按照課標(biāo)的要求 所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識(shí)三方面的目標(biāo) 1 能夠了解中西方主要節(jié)日及其文化景 2 能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母的情感 3 通過(guò)學(xué)習(xí)故事 能夠懂得做事時(shí)自己要有主見(jiàn) 要會(huì)合理安排自己放學(xué)后的時(shí)間 4 通過(guò)小組活動(dòng) 能夠培養(yǎng)與他人合作的意識(shí) 感知與他人合作的方法等 39 對(duì)于目標(biāo)的陳述應(yīng)該明確 具體化 使其具有可觀察性 可操作性 指向性和可評(píng)價(jià)性 這樣便于觀察學(xué)生是否能達(dá)成目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 目 耳 頭 米 4個(gè)字 認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭 反文旁 2 朗讀古詩(shī) 背誦古詩(shī) 在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思 感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情 3 培養(yǎng)觀察大自然的興趣 引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空 閱讀有關(guān)課外書(shū)籍 40 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與技能目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字 掌握 扔 劣 免 棄 悶 證 阻 環(huán) 擁 沿 括 11個(gè)生字 2 閱讀課文 知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 的 3 在讀課文的同時(shí) 體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式 以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度 二 過(guò)程與方法目標(biāo)1 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字 提高學(xué)生隨文理解詞意的能力 同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力 2 通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象 增強(qiáng)對(duì)文章的理解 培養(yǎng)學(xué)生的想象力 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文 體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式 以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度 41 按照課標(biāo) 教材和學(xué)生實(shí)際 說(shuō)明確定教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)及原由通過(guò)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容在課標(biāo)中的要求和分析教材的具體內(nèi)容 就可以總結(jié)出本課的重點(diǎn)是什么 通過(guò)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容在課標(biāo)中的要求和分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) 就可以總結(jié)出本課的難點(diǎn)是什么 42 課標(biāo) 教材 43 重點(diǎn) 44 課標(biāo) 學(xué)情 45 難點(diǎn) 46 重點(diǎn) 難點(diǎn)及解決辦法 1 日常活動(dòng)中的英語(yǔ)詞匯及表達(dá)法 2 聽(tīng)力技能的掌握和運(yùn)用 重點(diǎn) 1 英語(yǔ)聽(tīng)力水平參差不齊 教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的難易把握 2 如何提高學(xué)生的積極性是個(gè)難題 難點(diǎn) 1 課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度 2 鞏固基礎(chǔ) 循序漸進(jìn) 視聽(tīng)說(shuō)于一體 英語(yǔ)聽(tīng)力與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合提高學(xué)生興趣 解決辦法 47 3 說(shuō)學(xué)情 1 說(shuō)明本選題必備基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生起點(diǎn)水平學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生進(jìn)人教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài) 即原來(lái)具有的知識(shí) 技能 態(tài)度等是我們?cè)谶@里所要關(guān)注的 不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣 學(xué)習(xí)個(gè)性 風(fēng)格也不盡相同 教師首先要分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài) 了解他們對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度 其次 要了解學(xué)生的能力貯備狀態(tài) 這里主要是在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和認(rèn)識(shí)能力 第三 能夠預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度 最后還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 2 分析學(xué)生學(xué)習(xí)本選題的生理 心理特征 有利和不利因素可以具體從以下幾方面進(jìn)行分析 學(xué)生年齡特點(diǎn)分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格態(tài)度分析 48 說(shuō)學(xué)生 1 認(rèn)知基礎(chǔ)2 認(rèn)知能力3 認(rèn)知特點(diǎn)4 身心發(fā)展 49 說(shuō)學(xué)生 認(rèn)知基礎(chǔ) 一年級(jí)的小學(xué)生 因?yàn)橛袑W(xué)前教育做鋪墊 有大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)從1數(shù)到100 有部分同學(xué)會(huì)口頭或書(shū)面計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法 會(huì)區(qū)分認(rèn)識(shí)物體和圖形 甚至有少數(shù)學(xué)生會(huì)比較多少 大小和長(zhǎng)短等 但是總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)還是參差不齊的 50 說(shuō)學(xué)生 認(rèn)知能力 認(rèn)知能力兒童認(rèn)知能力首先具有混淆性 突出表現(xiàn)在空間范圍知覺(jué)不精確 對(duì)于一些相近的圖形 文字或數(shù)字容易顛倒或認(rèn)錯(cuò) 其次具有籠統(tǒng)性 主要表現(xiàn)在看圖時(shí) 往往只注意大的輪廓 而忽略小的枝節(jié) 看圖講述或復(fù)述題意時(shí)常常會(huì)遺漏很多的細(xì)節(jié) 最后是具有無(wú)意性 兒童知覺(jué)的無(wú)意性表現(xiàn)在兒童不善于獨(dú)立的支配和調(diào)節(jié)自己的知覺(jué) 按一定的目的任務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)行知覺(jué)的能力還比較差 在完成某一個(gè)目標(biāo)任務(wù)時(shí) 會(huì)把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到不相干的事務(wù)上 51 說(shuō)學(xué)生 認(rèn)知特點(diǎn) 一年級(jí)的學(xué)生有意識(shí)的記憶能力正在發(fā)展 形成 但是往往還不能有意識(shí)的組織自己的記憶活動(dòng) 也不能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用識(shí)記的方法 認(rèn)知思維非常具體 形象 善于機(jī)械記憶 甚至死記硬背 以具體形象思維為主 依靠具體表象 難以理解抽象的經(jīng)驗(yàn) 且?guī)в幸蕾?lài)性和模仿性 在課堂上表現(xiàn)的很不安分 活潑好動(dòng) 自制力差 注意力保持的時(shí)間很短 好奇多問(wèn) 好勝心強(qiáng) 對(duì)新鮮事物感興趣 喜愛(ài)游戲 表現(xiàn)欲強(qiáng) 經(jīng)常打斷你 活動(dòng)行為缺乏目的性等 52 說(shuō)學(xué)生 身心發(fā)展特點(diǎn) 一年級(jí)學(xué)生的記憶范圍雖然會(huì)不斷的擴(kuò)大 但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維發(fā)展不足 一次還不能記住很多的東西 其模仿的手眼綜合能力以后會(huì)慢慢的變得更強(qiáng)勢(shì) 喜歡崇拜老師 很容易在老師身上形成模仿效應(yīng) 喜歡交朋友 對(duì)象沒(méi)有限制 但是朋友關(guān)系很不穩(wěn)定 喜歡以自我為中心 容易看到自己的優(yōu)點(diǎn) 不易看到自己的缺點(diǎn) 較多的評(píng)價(jià)他人 不善于客觀的評(píng)價(jià)自己 自我評(píng)價(jià)完全依賴(lài)于老師 帶有自尊和驕傲心理 53 語(yǔ)言基本運(yùn)用能力不夠理想 學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈 積極性高 第二課堂 課外訓(xùn)練 課外學(xué)習(xí)指導(dǎo) 學(xué)情及方法指導(dǎo) 54 說(shuō)學(xué)法 具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題 針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的 學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它 這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣 如何在課堂上操作 在本節(jié)課中 教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo) 怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué) 怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo) 55 4 說(shuō)教法 即教學(xué)方法的使用與分析 具體要做到以下幾方面 要解釋教者是用的什么方法落實(shí) 三維目標(biāo) 滲透德育 培養(yǎng)能力 開(kāi)發(fā)智力的 還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用 在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥 在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練 以及如何處理教與學(xué) 講與練的關(guān)系 要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法 手段 對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù) 無(wú)論以哪種教法為主 都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的 要注意實(shí)效 不要生搬硬套某一種教學(xué)方法 要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合 提倡教學(xué)方法的百花齊放 要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系 要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn) 化解難點(diǎn)的方法 56 教學(xué)方法與手段 講授法 復(fù)述法 模擬演練法 小組討論法 針對(duì)生詞的讀音及相關(guān)話(huà)題的表達(dá)方式 在課堂上向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解 學(xué)生聽(tīng)完材料后 用自己的語(yǔ)言復(fù)述 達(dá)到更好的理解效果 讓學(xué)生先看一段視頻 然后分角色給視頻配音 根據(jù)課文話(huà)題 提出問(wèn)題分小組討論 既訓(xùn)練聽(tīng)力 有練習(xí)口語(yǔ) 57 5 說(shuō)教具 說(shuō)出該課如何使用教具 學(xué)具或電教手段的 要求說(shuō)課教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容 恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段 即說(shuō)出所使用教具的目的 使用時(shí)間 能解決的問(wèn)題以及所能達(dá)到的效果 要注意教具使用的科學(xué)性 獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性 使其真正地為教學(xué)目的服務(wù) 58 6 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分 因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排 怎樣使教材 教法 學(xué)法的解說(shuō)與教學(xué)過(guò)程的敘述統(tǒng)一起來(lái)呢 通過(guò)教學(xué)策略實(shí)施的呈現(xiàn) 能夠使上述幾因素都得到充分展示 它反映著教師的教學(xué)思想 教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格 建議回答如下問(wèn)題就基本完成了教學(xué)流程的說(shuō)課 1 說(shuō)你設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié) 每個(gè)環(huán)節(jié)你計(jì)劃用多長(zhǎng)時(shí)間 2 每個(gè)環(huán)節(jié)你設(shè)計(jì)了幾個(gè)內(nèi)容 你為什么設(shè)計(jì)了此內(nèi)容 你如此設(shè)計(jì)理論依據(jù)是什么 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié) 步驟完成了教學(xué)目標(biāo)的那一條或那一項(xiàng) 3 幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)完后在總的說(shuō)一下 你是用哪個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié) 步驟突出的重點(diǎn) 你是用哪幾個(gè)環(huán)節(jié) 步驟突破的難點(diǎn) 就是必須要說(shuō)重點(diǎn)是如何突出的 難點(diǎn)是如何突破的 至于在此說(shuō)還是在第二個(gè)內(nèi)容說(shuō)自己看 只要流利就好 59 例如按教學(xué)體系說(shuō)課 1 導(dǎo)入語(yǔ)與知識(shí)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì) 2 課堂讀書(shū)設(shè)計(jì) 3 突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法設(shè)計(jì) 4 電化教學(xué)的軟件制作與設(shè)計(jì) 5 練習(xí)與教學(xué)小結(jié)的設(shè)計(jì) 上述這些設(shè)計(jì)也可以增補(bǔ)內(nèi)容 根據(jù)不同學(xué)科內(nèi)容或教師不同的教學(xué)風(fēng)格來(lái)增刪教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 60 教學(xué)設(shè)計(jì) 興趣導(dǎo)入 情景創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入新課 課文闡述 知識(shí)精講 互動(dòng)游戲 語(yǔ)篇要析 師生互動(dòng) 學(xué)習(xí)探究 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)英語(yǔ) 新課標(biāo) Unit8Whenisyourbirthday 61 生詞課文講解知識(shí)精講句型序數(shù)詞的構(gòu)成日期表達(dá)法練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 62 說(shuō)教學(xué)程序?qū)Ρ?1 復(fù)舊引新默寫(xiě)第一單元課文的單詞和詞組 view schedule phenomenon individual pursue challenging massive value turnawayfrom thinktwice filialimpiety 63 四 說(shuō)教學(xué)程序 2 新課導(dǎo)入A 圖片導(dǎo)入呈現(xiàn)給學(xué)生一幅幅有關(guān)環(huán)境污染的圖片 目的是引導(dǎo)學(xué)生思考 是什么破壞了我們的生存環(huán)境 以此激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣 為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備 B 設(shè)置情境問(wèn)題在學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有了一定了解之后教師提出以下問(wèn)題 Whatusuallycomestopeople smindswhentheythinkofairpollution Isthereindoorairpollution Ifyes doyouthinkitismore lessseriousthanoutdoorairpollution Inyouropinion whataresomeofthepossiblecausesofindoorairpollution 64 四 說(shuō)教學(xué)程序 C 泛讀 GlobalReading 學(xué)生熟悉課文之后 在教師的引導(dǎo)下完成教材14頁(yè)Task1 Task1中的問(wèn)題與課文有關(guān) 如能回答出就說(shuō)明學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容 在教師的指導(dǎo)下將課文分段 并找出每段落的段落大意 通過(guò)分段這一練習(xí)使學(xué)生掌握了文章的結(jié)構(gòu) 65 四 說(shuō)教學(xué)程序 3 課文講解 DetailedReading 1 學(xué)生獨(dú)立操作 事先將學(xué)生分組 每組分配到相應(yīng)的課文片斷進(jìn)行預(yù)習(xí) 學(xué)生小組討論 將所得課文片斷翻譯 同時(shí)解釋清楚句子中所涉及到的詞組搭配并給出例句 最后 每組推出兩名學(xué)生 一名主講 一名助手 每組到講臺(tái)上將討論內(nèi)容講解清楚 講解完成后 其他組可就該組所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn) 由該組成員作出解答 必要時(shí)由老師進(jìn)行補(bǔ)充 這個(gè)環(huán)節(jié)的安排 目的是使學(xué)生通過(guò)自己的努力 解決對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí) 改變以前單一由老師一灌到底的舊的教學(xué)模式 學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng) 能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 同時(shí)盡可能地掌握自主學(xué)習(xí)的方式 66 四 說(shuō)教學(xué)程序 2 教師補(bǔ)充講解并進(jìn)行總結(jié) 在每一堂教學(xué)中 學(xué)生總會(huì)遇到一些難以理解的詞 句型 短語(yǔ) 句子或某一語(yǔ)法現(xiàn)象 如本課出現(xiàn)的estimatethat beappropriatefor to aswellas等詞匯和句型的用法等都需要教師個(gè)別解釋甚至創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境進(jìn)行操練和舉例 為語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 4 輕松一刻 RelaxYourself 和學(xué)生一起欣賞邁克杰克遜的經(jīng)典歌曲拯救地球 HealtheWorld 這是杰克遜的經(jīng)典歌曲 不僅曲風(fēng)優(yōu)美 歌詞易懂 更重要的是這首歌的主題和本課的主題不謀而合 讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的正確認(rèn)識(shí) 保護(hù)環(huán)境是我們每一位地球人應(yīng)盡的職責(zé) 67 四 說(shuō)教學(xué)程序 5 總結(jié) 對(duì)本次課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理 要求學(xué)生掌握跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的信息并熟練掌握課文中重要的詞匯和語(yǔ)法 6 布置作業(yè)復(fù)習(xí)課文中的語(yǔ)言點(diǎn) 完成課后練習(xí) 68 一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié) 重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序 主要環(huán)節(jié) 過(guò)渡銜接及時(shí)間安排 二要說(shuō)出處理教材 教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法 如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求 在不同教學(xué)階段師與生 教與學(xué) 講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的 三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié) 每個(gè)層次 每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù) 教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè) 考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策 四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法 五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖 目的和理論依據(jù) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求做到精 69 說(shuō)習(xí)題要 準(zhǔn) 既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 又要與中考題型 難度相吻合 同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力 做到分層設(shè)計(jì) 區(qū)別對(duì)待 真正做到使 優(yōu)生吃飽 中等生吃好 差生吃了 板書(shū)設(shè)計(jì)與說(shuō)明 要附出較為詳細(xì)的板書(shū)設(shè)計(jì) 要逐一展示 70 板書(shū)設(shè)計(jì) 14 蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)遇到問(wèn)題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論 71 說(shuō)課的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)有以下六個(gè)方面 1 說(shuō)課標(biāo) 2 說(shuō)教材 3 說(shuō)學(xué)情 4 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 5 說(shuō)教具 6 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2 說(shuō)課的內(nèi)容 72 說(shuō)課要達(dá)到的要求 說(shuō)綱本要 深 說(shuō)方法要 實(shí) 說(shuō)習(xí)題要 準(zhǔn) 說(shuō)程序要 精 73 3 注重分析思路 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題 1 注重聯(lián)系實(shí)際 2 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 4 善于總結(jié)技術(shù)口決和基本圖形 5 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度 三角形專(zhuān)題教學(xué)策略 如等腰三角形 等邊對(duì)等角 三線(xiàn)合一 性質(zhì)的得出 可以先讓學(xué)生剪出等腰三角形 并進(jìn)一步利用軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)思考相等的線(xiàn)段和相等的角 發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì) 由操作過(guò)程得到啟發(fā) 通過(guò)做出等腰三角形的對(duì)稱(chēng)軸得到兩個(gè)全等三角形 從而利用全等證明等腰三角形的性質(zhì) 豐富多彩的圖形世界給三角形的學(xué)習(xí)提供了大量真實(shí)的素材 教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際 從實(shí)際出發(fā)引入概念 并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中 如 用全等和相似的知識(shí)解決測(cè)量問(wèn)題 全等證明不容易 三組元素要齊備 要想證明變簡(jiǎn)單 盡量找出相等邊 還差條件不用急 利用等角來(lái)補(bǔ)齊 公共邊角對(duì)頂角 直接應(yīng)用不用說(shuō) 兩邊一角要正確 須是兩邊和夾角 利用邊角證全等 反之全等證邊角 74 英語(yǔ)課教學(xué)策略 1 開(kāi)放式教學(xué)策略 以有限的課堂為載體 帶學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識(shí)天地 2 引趣激趣策略 創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生的興趣 引導(dǎo)學(xué)生積極參與 3 任務(wù)型活動(dòng)策略 設(shè)計(jì)各種活動(dòng) 以達(dá)到在做中學(xué) 在做中練 在做中鞏固的目的 4 學(xué)生為中心策略 在課堂活動(dòng)中 學(xué)生是活動(dòng)的主體 老師起輔助 指導(dǎo) 監(jiān)督的作用 75 四 說(shuō)課的技巧 1 要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架 2 要合理安排好時(shí)間 10分鐘左右 3 如果遇到不熟悉的教材怎么辦 4 如果說(shuō)課是課前的預(yù)案 不是課后的反思性說(shuō)課 想象的空間較大 所以你可以