人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《我的發(fā)現(xiàn)》評(píng)課.doc

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思 有趣的發(fā)現(xiàn)這篇課文寫(xiě)了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的觀察，感悟到只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。在吳老師兩次聽(tīng)課指導(dǎo)修改備課的過(guò)程中，我有許多的收獲、感悟和反思。一、 研讀課標(biāo)，深入理解課標(biāo)的各學(xué)段要求，才能做到“以生為本”。 最近幾年，無(wú)論在教育書(shū)籍、雜志上，還是在各級(jí)教學(xué)研討會(huì)中，教育專(zhuān)家們苦口婆心地倡導(dǎo)老師們要“以生為本”，“生本課堂”。這話聽(tīng)得耳朵出了繭，卻沒(méi)叩開(kāi)心的門(mén)。我總認(rèn)為，備課時(shí)，預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)；上課時(shí)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解；下課后，啟發(fā)學(xué)生拓展，這不就是“以生為本”？ 在這次的備課上課過(guò)程中，我改變了認(rèn)識(shí)。詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，一稿我設(shè)計(jì)了根據(jù)所給“觀察、考察”詞語(yǔ)意思，選詞填空。試講的過(guò)程中，學(xué)生反應(yīng)很懵懂，我設(shè)計(jì)的理解詞義這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。吳老師在評(píng)課的時(shí)候說(shuō)：“理解詞義，得結(jié)合上下文和生活實(shí)際。單純由老師給出詞語(yǔ)意思，學(xué)生得不到體驗(yàn)，記憶是不深刻的，這不是“以生為本”。課標(biāo)的年段要求中，低年級(jí)要求的了解詞語(yǔ)的意思。“理解詞語(yǔ)”這個(gè)設(shè)計(jì)就不太適合低年級(jí)的孩子。每個(gè)年段的要求不同，每個(gè)年段不同年級(jí)要求也不一樣，得遵循學(xué)生不同年段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)才行?！?這段評(píng)課字字珠璣，我一下對(duì)“以生為本”有了新的感悟。語(yǔ)文課要做到“以生為本”必須要深入了解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的年段要求。“理解詞語(yǔ)”“了解詞語(yǔ)”一字之差，失之千里。二、 講課要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，真正做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一稿中，我啟發(fā)學(xué)生讀文質(zhì)疑，最后板書(shū)了4個(gè)問(wèn)題，在課堂上共同研究。（1）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象？（2）發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？（3）怎樣發(fā)現(xiàn)的？（4）答案是什么？這四個(gè)問(wèn)題，看上去面面俱到，實(shí)際上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，重難點(diǎn)并不突出。各個(gè)問(wèn)題平均用力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)如蜻蜓點(diǎn)水一般，不充分不深入。在后來(lái)的修改中，根據(jù)吳老師的建議，我只保留兩個(gè)最重要的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生共同研究探討。（1）發(fā)現(xiàn)了什么？（2）怎樣發(fā)現(xiàn)的？這樣既突出了重點(diǎn)又留出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀感悟。閱讀教學(xué)中的提問(wèn)貴精不在多，要想做好這一點(diǎn)，深入鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際真是非常重要。三、 鉆研教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文。 有趣的發(fā)現(xiàn)這篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密，但它不像童話故事等類(lèi)型文章有豐富的人物對(duì)話或渲染性很強(qiáng)的語(yǔ)言。一稿中，我啟發(fā)孩子們想一想“當(dāng)大風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候，你是哪一種小昆蟲(chóng)？你在干什么？”從而讓學(xué)生讀書(shū)了解這種有趣現(xiàn)象的答案是什么。學(xué)生們?cè)谶@一部分情緒很高昂，討論也非常充分。但是，整篇文章缺乏朗讀的指導(dǎo)，我也很困惑像這種類(lèi)型的文章應(yīng)該如何指導(dǎo)朗讀。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我注意到文章重點(diǎn)段落中，“大翅膀昆蟲(chóng)拼盡全力頂住大風(fēng)”和“小翅膀昆蟲(chóng)頂不住大風(fēng)最后消失很可憐”這兩部分，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生有感情朗讀。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還能為后面的復(fù)述課文作好鋪墊。四、 精講多練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。這篇課文的課后題中，涉及到兩個(gè)跟講故事有關(guān)的要求。一個(gè)是“復(fù)述課文”，一個(gè)是“選一個(gè)你最喜歡的科學(xué)家的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?！边@是第一次在教材中提出“復(fù)述課文”的要求，是個(gè)新的訓(xùn)練點(diǎn)，也是一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。在一稿中，我沒(méi)有涉及這方面的內(nèi)容，后來(lái)，吳老師給我提出的這個(gè)方面存在的不足，應(yīng)該突出訓(xùn)練重點(diǎn)，教給孩子們?cè)鯓訌?fù)述。二次修改中，我讓學(xué)生在有感情朗讀文章第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)復(fù)述這一段。怎么能夠把這么長(zhǎng)的一段內(nèi)容不看書(shū)就講一講呢？我首先啟發(fā)學(xué)生自己想辦法，然后師生一起結(jié)合板書(shū)把這部分內(nèi)容梳理清楚，孩子們根據(jù)板書(shū)能夠簡(jiǎn)單地有順序地復(fù)述課文。由于是二年級(jí)初次接觸復(fù)述課文，所以提的復(fù)述要求不宜過(guò)高，能用書(shū)上的話或者加上自己的語(yǔ)言講出來(lái)就行。復(fù)述課文在小學(xué)從二年級(jí)到六年級(jí)都有涉及，但是以往的教學(xué)，在這方面我的指導(dǎo)缺乏層次和方法，訓(xùn)