周玉仁教授講座.ppt

貫徹 課標 精神中若干問題的思考 樹立正確的學生觀明確教師角色的定位密切數(shù)學與生活的聯(lián)系改善學習方式 自主探索 組建良好認知結(jié)構(gòu)重視小組合作學習 一 樹立正確的學生觀 以學生的發(fā)展為主 面向全體 尊重差異 主動參與 體驗成功 沒有不適應(yīng)教育的學生 只有不適應(yīng)學生的教育 要創(chuàng)造促進每個學生在他們各自基礎(chǔ)得到長足發(fā)展的數(shù)學教育 問題一 如何看待提倡 算法多樣化 算法多樣化 實為算法個性化 算法多樣化 與 一題多解 有所不同 正確處理 多樣化 與 優(yōu)化 之間的辨證關(guān)系 一 樹立正確的學生觀 成功是學生在主動參與學習過程中一種積極的情感體驗 獲得成功是每一個學生的權(quán)利 幫助學生成功是每一位教師的義務(wù) 問題二 如何認識 成功 與 挫折 成功 與 挫折 有兩重性 經(jīng)過挫折獲得的成功才是有價值的 褒獎有度 批評有方 疏而不堵 表揚和批評同是對學生行為強化的有力手段 二 明確教師角色的定位 教師角色從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者 引導者和合作者 是對教師 主導作用 的補充和發(fā)展 問題三 教師怎樣才能成為教學活動的組織者 引導者和合作者 教師是班級群體中平等的一員 又是 平等中的首席 教師應(yīng)體現(xiàn)這 三者 的綜合作用 二 明確教師角色的定位 教師不僅是課程的實施者 執(zhí)行者 還是課程的建設(shè)者 研究者 問題四 教師如何創(chuàng)造性地運用教材 教材是 課標 理念的載體 是課堂教學的依托 是重要是課程資源 要鉆研教材 用教材教 而不是教教材 三 密切數(shù)學與生活的聯(lián)系 宇宙之大 粒子之微 火箭之速 化工之巧 地球之變 生物之謎 日用之繁 無處不用數(shù)學 華羅庚 大哉數(shù)學之為用 兒童學習數(shù)學是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的 解讀 問題盡量從實際提出 概念注意從實際引入 在活動中了解數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用 三 密切教學與生活的聯(lián)系 例 重慶乘火車票價400元淄博住 5天 用餐 2天 食 5天 乘火車原路返回 你能用字母表示的式子表示淄博一行的開支嗎 哪些量是固定不變的 哪些量是可變的 算一算 老師這次出差至少要帶多少錢 三 密切教學與生活的聯(lián)系 問題五 聯(lián)系實際如何做到恰倒好處 聯(lián)系實際為了學數(shù)學 用數(shù)學 不能為聯(lián)系而聯(lián)系 形式化是數(shù)學固有的特點 既要注重應(yīng)用 又要重視抽象概括 數(shù)學問題有的來自生活實際 有的還來自數(shù)學本身 不能也不必事事去聯(lián)系實際 只有具有數(shù)學意義的活動才是真正的數(shù)學活動 四 改善學習方式 自主探索 組建良好的認知結(jié)構(gòu) 突出 自主探索 的學習方式 目的為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性 兒童學習數(shù)學是一種有指導的 再創(chuàng)造 的過程 要讓兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗 知識 經(jīng)歷學習過程 用自己理解的方式去探求未知 四 改善學習方式 自主探索 組建良好的認知結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代認知理論認為 兒童數(shù)學知識形成的內(nèi)部機制是主體 兒童 與客體 教材及其他課程資源 相互作用下 通過主體活動建構(gòu)的過程 主體客體建構(gòu)同化刺激不平衡平衡順應(yīng) 四 改善學習方式 自主探索 組建良好的認知結(jié)構(gòu) 抓準新舊知識連接點剖析新舊知識分化點展現(xiàn)建構(gòu)過程問題六 自主探索是否是數(shù)學學習的唯一方式 怎樣認識有意義的接受學習 兩種學習方式各有特點及功用 兩者不可偏廢 相互補充 才能達到有效學習 處理好 放 與 收 過程 與 結(jié)果 之間的辨證關(guān)系 五 重視小組合作學習 班級授課 小組合作與個別輔導相結(jié)合是主體性發(fā)展課堂教學的模式 教育的成效依靠師生 生生之間的交往 課堂教學中師生交往模式 師 師生生生生生生生生 師 師生生生生生生生生 五 重視小組合作學習 小組合作學習有利于發(fā)展人的社會性 給每人創(chuàng)造平等參與的機會 照顧個別差異 因材施教 問題七 怎樣保證小組合作學習的實效性 建組原則 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 小組是