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淺談小學數(shù)學低年級計算教學 芙蓉區(qū)低年級數(shù)學計算教學研討活動發(fā)言稿燕山二小 任 慧尊敬的各位領導、老師們：大家，上午好！我是燕山二小的校長助理兼大隊輔導員，也是我們學校一年級數(shù)學組的普通一員任慧老師，在此，我代表學校行政和全體師生，對各位老師蒞臨我校，指導我校低年級數(shù)學教學工作表示熱烈的歡迎。在這里，要解釋說明一下，原本我們的活動是定在周四的下午，安排我們學校的數(shù)學組長李敏老師為大家上這節(jié)研討課的。由于周四下午陳老師有一項重要的工作要處理，所以周一的時候，我們臨時接到通知，將活動改在周三上午進行，同時陳老師還給我布置了一個作業(yè)，就是在上課之前給大家就低年級計算教學做一個專題講座，接到這個任務，我的內心就一直很惶恐，我不知道該給大家說些什么。正在我感到茫然的時候，我又接到一個不幸的消息，我們的李敏老師在周一下班的時候被電動車撞傷了腳，不能為大家進行展示，作為一年級數(shù)學組這個團隊中的一員，又作為大姐姐，這種關鍵時刻自然該我頂著上。這次活動因臨時調整比較大，可以說上課的人、上課的地點、活動的程序都發(fā)生了變化，我們又只有一天的準備時間，所以，今天展現(xiàn)在大家眼前的僅是一節(jié)常規(guī)課，還留有很多遺憾，今天的活動組織可能還有很多不到位的地方，還請大家多多包容和諒解。說到計算教學，它在數(shù)學學習中的重要性，大家不言而喻。而處于小學啟蒙階段的低年級計算教學更是重之之重?？墒?，在我們平時的教學中，大家感到最困惑的，令我們很多一線的老師糾結的是：不管我們怎樣努力的去教學，去提高我們的教學藝術，可孩子們還是照錯不誤。不是看錯數(shù)字，就是看錯符號；不是加法忘記進位，就是減法忘記退位，等等。每當家長急切地詢問:“老師,為什么我的孩子就那么粗心,計算總是出錯?有什么好的解決辦法嗎?”我真的不知該如何作答，只能安慰似地加以指導：“下次要他細心點”，在家“多做多練，熟能生巧” 。但是我們心里都明白，實際上“多做多練，熟能生巧”的訓練方式，收效甚微。那么如何改變這種現(xiàn)狀,切實有效地提高學生的計算能力呢？下面我就結合這節(jié)課來談談我個人對低年級計算教學的幾點感悟。一、關注教材編排，進行教材整合一年級第一冊的計算教學是采用認數(shù)與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數(shù)概念，達到計算熟練。計算教學是本冊的重點教學內容之一，主要包括10以內加減法，20以內進位加法。教材的編排采用現(xiàn)行教材的基本結構，如20以內進位加法采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾的編排方式，以便突出“湊十”的計算規(guī)律，使學生能夠把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去。另一個突出特點是體現(xiàn)了算法的多樣化。本冊教材從加減法含義的教學開始就引進了多種算法的思想，并在10以內的加減法和20以內進位加法的教學在中，都努力體現(xiàn)算法的多樣化。第二冊中的計算內容主要是20以內的退位減法，這部分內容計算的編排同一年級上冊20以內的進位加法編排類似 ，教材將此部分教學內容簡化為：十幾減9、十幾減幾兩部分，并且增加了破十法，使那些基礎比較薄弱，對“想加算減”不是很熟練的孩子有法可用。 那么就10以內數(shù)的認識和加減法而言，教材09的認識編排程序基本雷同，都是通過一幅主題圖數(shù)數(shù)抽象出數(shù)認數(shù)（數(shù)的順序和大小）數(shù)的組成數(shù)的加減法。有過一年級教學經歷的老師都知道，其實就這部分知識，絕大部分學生在學前已經有了一定的基礎。所以，在教學時，如果我們按部就班地照搬教材進行教學，每個數(shù)都去數(shù)、去擺地話，孩子們就會覺得非?？菰餆o趣，這樣重復機械地學習不能讓學生的學習能力和思維能力得到提高和發(fā)展。我個人認為，一年級的數(shù)學教學就知識點來說，它沒有什么難度系數(shù)，如果說要應付考試，可能很多孩子你不教，他也能考個百、八十分。所以我覺得我們應該把教學的重點放在學生的思維訓練、學生的常規(guī)養(yǎng)成及學生的口算能力培養(yǎng)上。因此，在進行10以內數(shù)的認識和加減法的教學時，我根據(jù)學生已有的認知水平和學習能力對教材進行了整合。從6開始就把數(shù)的認識和加減放在了一起進行教學，在進行加法的初步認識時，我就把后面的圖文應用題及連加進行了滲透。在學生認識完減法后，我就把后面的連減及加減混合在課堂上進行了滲透。所以今天呈現(xiàn)在大家眼前的這節(jié)的10的認識，我覺得把它定位成一節(jié)匯報課，應該比較準確。因為今天老師們看到的這個課堂不是為了公開課而精心設計的，而是我們常規(guī)教學的一個延續(xù)和拓展，今天孩子們在課堂上的表現(xiàn)也是一種常態(tài)地發(fā)揮。也許，從孩子們的表現(xiàn)來看，你會覺得這不像一節(jié)新授課，這是因為他們從6開始，就是按照這種模式訓練的，說實話，孩子們如果是在教室上課，表現(xiàn)會更好一點。就數(shù)的分與合來說，我在學生學習15的認識和加減法時，以5的分與合為例，讓學生通過動手操作擺小棒的方法得出了5的分成，然后引導學生將5的分成進行有序的排列，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后將4、3、2的分成交給孩子們自己完成，學生有的通過繼續(xù)分小棒、有的通過畫圈、有的通過模仿5，有序地寫分成式找到了2、3、4的分與合。那么從6開始，在教學數(shù)的分與合時，我就是直接給出的6可以分成幾和幾，讓學生自己想辦法找到所有的組成，并訓練學生看到一個分成式要能夠寫出四個算式。通過7、8、9一路的訓練鞏固，所以到10，孩子們就無師自通了。這樣安排和處理，我覺得既可以節(jié)省大量的教學時間，又注重了學生有序思維地培養(yǎng)和訓練，大家可以看到，正因為有前面分與合的有序訓練，所以當孩子們看到幾加幾等于10時，他們就自然會想到要從最小的1+9開始有序地寫出所有答案，這就是一種解題的策略、這就是一種學習的方法。可以說通過前面的訓練，其實在孩子們心里已經形成了固定的學習模式，有的老師會說，你的這個模式不是也是重復使用沒有創(chuàng)新嗎?我個人認為，這種固定地教學模式可以幫助低年級學生初步掌握認數(shù)的學習方法，讓他們知道認數(shù)就要從排序、比大小、基數(shù)、序數(shù)、分與合、加和減等幾個方面來學習，雖然教學模式是固定的，但是在每一個環(huán)節(jié)的訓練中，我并不是簡單機械地完全重復，而是根據(jù)孩子們掌握情況，逐步地提高思維訓練的難度，比如說：比大小，我就沒有停留在教材要求的兩個數(shù)的比較層面，而是逐步延伸到三個數(shù)的比較、拓展到答案不唯一的開放題比大小，式與數(shù)的比較、式與式的比較；再比如在引導學生找生活中的數(shù)的時候，我由開始的用一個數(shù)說一句話，拓展到用兩個數(shù)說一句話，要求逐歩提高，讓孩子們在相似的環(huán)節(jié)中找到學習的規(guī)律，得到思維的訓練，獲得學習的成功。 二、加強基本口算，建立鞏固基礎10以內加減法，20以內進位加法和退位減及表內乘除法是小學計算的基礎，這三方面的計算內容也基本是低年級計算的全部內容。因此，這三類計算必須讓學生鞏固掌握。在學生理解算理、掌握一定的計算方法后，十分有必要讓學生熟練地記憶下來。如何提高學生的口算能力呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：1、基本口算經常練：教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓練，并結合內容，有目的的選擇口算題目，這樣即能有助于本節(jié)課內容教學，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果。一般采用視算與聽算相結合的方式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。聽算訓練最主要是培養(yǎng)學生注意力，充分調動他們的聽知覺興奮，使學生的大腦始終處于高度集中和興奮狀態(tài)中。學生在聽算訓練中，可以培養(yǎng)專心聽課，集中注意力的良好學習習慣，提高學生思維的敏捷性，靈活性，切實提高口算能力。 2、重點、難點專項練：小學計算內容的安排，是呈螺旋上升的狀態(tài)。新知的學習都是建立在已有知識能力基礎上。那些對新知教學具有關鍵作用的舊知，需要進行專項訓練，掃除障礙。建議放在探索新知結束后。例如：“20以內進位加法”的“數(shù)的分成”訓練；“20以內退位減法”的“進位加”訓練；“百以內退位減法”的“20以內退位減法”訓練；“列豎式計算”的“進、退位”訓練等等。 3、變換形式快樂練：低年級的學生是非?；顫姷模麄儛蹌?，好動，喜歡接受新事物的，口算練習對于低年級兒童來說容易產生厭倦情緒，游戲因素在激發(fā)低年級學生的學習興趣上起著一定的作用，而運用一些游戲，可以增強趣味性，寓教于樂。（1）快樂傳真。這種練習，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓練時將全班分成四組，老師出示準備好的四組算式，每組十道題，每大組出十人參賽，由老師發(fā)令同時開始，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學接著算下一道。哪組算得又快又對獎哪組優(yōu)勝小紅旗。這種比賽兼游戲的方式學生特別喜歡，獲勝的小組非常有成就感，失敗的小組也會不氣餒，總結經驗，同時可以形成小組互助，大家共同進步的良好學習風氣。 （2）搶答口算題：搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師通過快速的出示題目，讓學生搶答。學生興趣會很高，情緒激動，很樂意接受這種訓練形式，但這種方式也有不利的一面，學生的接受能力與學習水平畢竟是參差不齊的，有的思維不夠敏捷的學生容易跟不上大家而產生恐懼心理，或者在里面濫竽充數(shù)，聽見快的學生說出答案馬上也跟著說，不能扎實有效的訓練到每一位學生。所以搶答這種訓練的方式比較適合在調動學生積極性時使用。（3）口算比賽爭星卡：（4）電腦口算游戲大比拼訓練方法是靈活多樣的，只有讓孩子們在學習過程中動手、動腦、動口，多種感官參與的學習活動才能激發(fā)他們的興趣。除此之外呢，我覺得我們在對學生進行口算訓練時，還要引導學生運用一定的記憶方法來進行記憶是十分必要的。比如10以內的加減法，就要引導學生想分與合的口訣來記憶；學習20以內進位加法，9加幾的結果是減一加十，如9+6=6-1+10=15，8加緊幾的結果是減二加十，依此類推。對于表內乘除法，讓學生熟練背誦乘法口訣是關鍵，在引導學生背誦時，一是不能讓學生順口念，二是要讓學生對口訣中三個數(shù)進行記憶，如“四六二十四”這一句，要為不斷變換形式來問“幾六二十四”“四幾二十四”或“四六多少”這樣學生在學習除法時就不會產生太大困難。三、加強常規(guī)訓練，養(yǎng)成良好習慣“好習慣成就好人生”，低年級學生在進行數(shù)學的學習時，必須養(yǎng)成良好的習慣，才能有利于以后的學習。因為在我們的計算教學中,良好的計算習慣,直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明,缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣,是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此,教師要嚴格要求學生,養(yǎng)成良好的計算習慣。1、培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。2、培養(yǎng)學生審題、分析的習慣。3、培養(yǎng)學生自覺檢查驗算,獨立糾正錯誤的習慣。4、教師自身要以身作則，統(tǒng)一要求，持之以恒，一抓到底。只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。四、培養(yǎng)估算能力，提升計算水平。隨著新課改的深入，估算教學在教學中的地位顯得越來越重要。為了更好地掌握和了解估算的意義和重要性，我們應該從低年級抓起。低年級估算教學的培養(yǎng)肯定不會像中高年級一樣有系統(tǒng)的方法和策略，但是可以將一些簡單的估算方法滲透給學生。如“去尾法”、“進一法”等，當然我們不必教給學生這些方法的名稱，