七年級(jí)下語(yǔ)文復(fù)習(xí).doc

七年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文積累復(fù)習(xí)題匯編一根據(jù)要求寫(xiě)出詩(shī)句 1吳均山中雜詩(shī)描寫(xiě)了山中有趣的生活：“鳥(niǎo)向檐上飛， ?！?2王維的竹里館意境優(yōu)美高雅，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o淡泊的心情，寫(xiě)出你最喜歡的兩句： 。 3李白峨嵋山月歌意境清朗秀美，風(fēng)致自然天成：“ ，影入平羌江水流?！?4，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?。（李白春夜洛城聞笛） 5故園東望路漫漫， 。（岑參逢入京使） 6請(qǐng)寫(xiě)出韋應(yīng)物滁州西澗中以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)襯托閑淡寧?kù)o之景的兩句 。 7正是江南好風(fēng)景， 。（杜甫江南逢李龜年） 8蒼蒼竹林寺， 。 ，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)（劉長(zhǎng)卿送靈澈上人） 9南宋詩(shī)人趙師秀在約客中用對(duì)句寫(xiě)景，富有時(shí)令與地方特色： ， 。10清人趙翼認(rèn)為詩(shī)歌隨時(shí)代不斷發(fā)展，每個(gè)時(shí)代都有屬于自己的詩(shī)人，曾詩(shī)云： 。11木蘭詩(shī)選自宋代郭茂倩編的 ，與著名長(zhǎng)詩(shī) 合稱為“雙璧”。12木蘭詩(shī)中表現(xiàn)木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里急赴沙場(chǎng)的句子是： ， 。表現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)苦寒、環(huán)境惡劣的句子是： ， 。運(yùn)用互文的修辭手法表現(xiàn)將士們連年征戰(zhàn)、出生入死的句子是： ， 。13木蘭詩(shī)中運(yùn)用比喻的修辭手法表現(xiàn)巾幗不讓須眉的句子是，。，？14夸父逐日選自 ，是我國(guó)最早的神話之一，請(qǐng)寫(xiě)出表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概的句子 。后人常用“ ”一詞比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。附七年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文積累復(fù)習(xí)匯編答案1云從窗里出。2四句任意兩句皆可。3峨嵋山月半輪秋。4誰(shuí)家玉笛暗飛聲。/何人不起故園情。5雙袖龍鐘淚不干。6春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。7落花時(shí)節(jié)又逢君。8杳杳鐘聲晚。/荷笠?guī)标?yáng)。9黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。10江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。11樂(lè)府詩(shī)集孔雀東南飛。12萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。/朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。/將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。13雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？14山海經(jīng)/“夸父與日逐走，入日?！被颉昂游疾蛔悖憋嫶鬂?。”或“棄其杖，化為鄧林/夸父逐日七年級(jí)下學(xué)期課內(nèi)文段閱讀題選編從百草園到三味書(shū)屋（一）閱讀課文第二段答題。1、這段寫(xiě)了四件趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神，找出一例做簡(jiǎn)要賞析。3、這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。4、結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？5、文段開(kāi)頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？6、理解填空：文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的_的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是_，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的_的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是_。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園_的描寫(xiě)，“單是”則是_性的描寫(xiě)。答案：1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子 2、如“伏”字，既寫(xiě)出了黃蜂體形的肥胖，有寫(xiě)出了了嬌憨可愛(ài)的形象；如“竄”簡(jiǎn)潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突出了孩子的美好向往。3、略 4、我是一個(gè)天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛(ài)自然的少年。5、與后面的“單是”呼應(yīng)，既表現(xiàn)了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童對(duì)自然美景的濃厚興趣。 6、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部（二）冬天的百草園比較的無(wú)味用一支短棒_起一面大的竹篩來(lái)，下面_些秕谷，棒上_一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_，便罩住了。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。1、上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。2、文段詳寫(xiě)了冬天在百草園的活動(dòng)捕鳥(niǎo)，作者分別從哪些方面寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的情況？寫(xiě)這些有什么作用？3、文段中心是冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是什么寫(xiě)法？4、文中寫(xiě)我和閏土的父親同樣的捕鳥(niǎo)方法，收獲卻不同，仔細(xì)品味詞句，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”？答案：1、支撒系牽拉 2、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)、冬天的百草園依然樂(lè)趣無(wú)窮。3、以百草園的無(wú)味襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣4、捕鳥(niǎo)之事一直是我的記憶中的樂(lè)事，閏土父親說(shuō)我太性急而少得的話給我啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn)定，所以難以忘懷（言之成理即可）。爸爸的花兒落了（一）閱讀“快回家去!快回家去!我已不再是小孩子?！贝痤}。1、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。2、選文末尾說(shuō)，“我已不再是小孩子了”，你從哪些地方看出來(lái)的？3、雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)。根據(jù)你對(duì)文章的理解，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？4、成長(zhǎng)中的你，對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說(shuō)說(shuō)理由。答案：1、催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。 2、“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定這樣的安靜”。 3、對(duì)。在爸爸愛(ài)的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，“我”的成長(zhǎng)，“我”的堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。 4、略（二）閱讀“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起的毛病。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”答題1選文中父親對(duì)我管教嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面？2用一句話概括選文內(nèi)容。3選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”成長(zhǎng)有什么影響？4“爸爸氣急了，竟用雞毛撣子打了我，爸爸的這種教育方法你是怎么看的？5遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一”。是什么使“我”的變化這么大？如果你是作者此時(shí)你最想對(duì)“爸爸”說(shuō)的話是什么？6課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義？7文中寫(xiě)爸爸給我穿夾襖的一連串動(dòng)作，這些動(dòng)詞主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？表達(dá)了爸爸什么樣的感情？8聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸在“我”的生活中起了怎樣的作用？答案：1、 不許我乘車(chē)上學(xué)；不許“我”逃學(xué)、打“我”。2、回憶自己因賴床不起愛(ài)爸爸的懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。3、 爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但他表面嚴(yán)厲中雙有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。4、略 5、父愛(ài)。 略。6、題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征愛(ài)花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。7、動(dòng)作描寫(xiě)，表達(dá)了爸爸在嚴(yán)厲的父愛(ài)中飽含綿綿的父愛(ài)情意。8、爸爸表面嚴(yán)厲，內(nèi)心卻充滿愛(ài)；鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，懂得怎樣教育子女；很重感情，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)之情的人。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。從爸爸那里，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，懂得了做一個(gè)正直的、愛(ài)國(guó)的人。（三）閱讀“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了。他很正經(jīng)的說(shuō)并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英”答題1請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“長(zhǎng)大了”的內(nèi)涵，用一組排比句來(lái)表達(dá)。2語(yǔ)段中哪一句話體現(xiàn)了英子此時(shí)矛盾與不舍的情懷？3英子為何要這么多次的重復(fù)家人要她做大人的叮囑？4爸爸教英子去寄錢(qián)的目的是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。5本段文字的主要表達(dá)方式是記敘，從記敘的順序看，它屬于插敘，簡(jiǎn)要分析它在此的作用。6“當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線的句子表現(xiàn)了我怎樣的心理。7“爸爸也拿我當(dāng)大人?！边@句話中的“也”照應(yīng)了上文的哪些內(nèi)容？8“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能試著說(shuō)說(shuō)嗎？答案：1、長(zhǎng)大了，是不是就意味著承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任；長(zhǎng)大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性；長(zhǎng)大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著。2、我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！3、因?yàn)橛⒆拥母赣H已去世，暗示英子要幫助媽媽承擔(dān)起教育弟弟妹妹的責(zé)任。4、闖練。（培養(yǎng)英子自強(qiáng)自立，讓英子早日成熟起來(lái)。）5、呼應(yīng)文章的主要內(nèi)容，一方面寫(xiě)出了大人們對(duì)“我”的期望，尤其是爸爸對(duì)“我”的教育，同時(shí)也暗示了人微言輕家里的老大，在爸爸去世后，“我”必須像個(gè)大人一樣挑起重?fù)?dān)。6、害怕長(zhǎng)大，對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限留戀。7、照應(yīng)前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草里的人都說(shuō)過(guò)“我”長(zhǎng)大了。8、烘托了英子的喜悅之情。最后一課訓(xùn)練題（一）閱讀“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”答題1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？2、把字帖想象成國(guó)旗表達(dá)了什么感情？反復(fù)將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現(xiàn)有什么含義？3、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。答案：1、表現(xiàn)了喊麥爾老師對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的珍視，也表現(xiàn)了小弗朗士同情老師最后一課的良苦用心。“可憐”一詞表現(xiàn)了“我”對(duì)老師的理解和同情。愛(ài)國(guó)之情；法蘭西是祖國(guó)，阿爾薩斯是家鄉(xiāng)，阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于祖國(guó)，熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)。這句話運(yùn)用比喻修辭手法，將語(yǔ)言比作鑰匙，形象的告訴人們這樣一個(gè)道理：只要牢記本民族的語(yǔ)言，就能團(tuán)結(jié)人民，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。（二）閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下散學(xué)了你們走吧”答題1、選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？2、文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)這么高大”的含義是什么？3、如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬(wàn)歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說(shuō)的舉動(dòng)？答案：1、鐘聲宣告最后一節(jié)課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德育要代替法語(yǔ)，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內(nèi)心的痛苦和悲憤。2、表現(xiàn)了我對(duì)韓麥爾先生的崇敬之情。3、不好，此時(shí)韓麥爾先生內(nèi)心無(wú)比痛苦，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，用無(wú)聲的描寫(xiě)更能突出他內(nèi)心的痛苦和悲憤。鄧稼先訓(xùn)練題（一）閱讀課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”答題。1文中舉了“文革”時(shí)期，鄧稼先有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，表現(xiàn)了他出色的口才，請(qǐng)你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，說(shuō)一句勸說(shuō)的話。2文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？3根據(jù)本部分內(nèi)容，概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么？4文中作者說(shuō)“我以為鄧稼先如果是美國(guó)人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原子彈工程；奧本海默如果是中國(guó)人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程?！弊髡哌@樣的看法是否有道理，就此談?wù)勀愕目捶?。答案?符合人物身份，當(dāng)時(shí)情況，合理流暢即可。2這樣更能突出中國(guó)的知識(shí)分子對(duì)自己祖國(guó)滿腔熱忱與兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)探索精神，以及中國(guó)人在面對(duì)自己國(guó)家事務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出了更加可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，讓人再次感念鄧稼先之偉大。3鄧稼先是一個(gè)最不要引人注目的人，真誠(chéng)坦白，從不驕人，具有純樸的農(nóng)民氣質(zhì)，而奧本海默是一個(gè)鋒芒畢露的人物。4有道理，作者熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化，也了解美國(guó)的歷史文化背景，鄧稼先的氣質(zhì)與品格與中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化有著淵遠(yuǎn)的聯(lián)系，所以他離不開(kāi)中國(guó)這塊土壤，奧本海默亦是如此。（二）閱讀第五部分“我不能走”答題。1、本文段主要敘述了鄧稼先的一件什么事？表現(xiàn)鄧稼先什么精神？2、標(biāo)題“我不能走”有什么表達(dá)作用？3、文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用？4、最后問(wèn)什么要補(bǔ)充“我”父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？答案：1、一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，他堅(jiān)持不愿離開(kāi)。表現(xiàn)了他獻(xiàn)身國(guó)防，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2、堅(jiān)忍不拔的性格和身先士卒、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。3、寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣，襯托人物頑強(qiáng)的意志和崇高的精神。4、寫(xiě)出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫(xiě)出我的愛(ài)國(guó)之情受到了父親的影響。社戲訓(xùn)練題閱讀第22段30段答題（月還沒(méi)有落不如及早睡得好，各自回去了）1、“回望戲臺(tái)在燈火光里滿被紅霞罩住了”，句中“回望”表現(xiàn)了我怎樣的心情？“罩”字如何理解？2、賞析劃線句“那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。3、文中塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的童年伙伴形象，請(qǐng)聯(lián)系課文以“我喜歡，因?yàn)樗?”的句式點(diǎn)評(píng)。4、這部分介紹了歸航偷豆的經(jīng)歷，作者在結(jié)尾說(shuō)“再也沒(méi)有吃過(guò)那夜似的好豆”，真的是那夜的豆好吃嗎？結(jié)合文章主旨說(shuō)說(shuō)你的理解。答案：1、“回望”表現(xiàn)了我留戀、依依不舍的心情；“罩”通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)了戲臺(tái)如夢(mèng)似幻的情景，與來(lái)時(shí)的情形照應(yīng)，也表現(xiàn)了我對(duì)戲臺(tái)的向往留戀。2、運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)船行之快，突出小伙伴們劃船技藝高超和心情愉悅。3、雙喜：膽大心細(xì)，聰明伶俐，思維周密，勇?lián)?zé)任；阿發(fā)：憨厚純樸，真誠(chéng)無(wú)私4、那夜的豆并不好吃，作者之所以多年之后還記得那夜的豆和戲，是因?yàn)樗鼈兪峭晏煺鏍€漫自由快樂(lè)的生活的標(biāo)志，作者以此表現(xiàn)自己對(duì)童年和故鄉(xiāng)的回憶以及對(duì)美好自由幸福生活的向往。偉大的悲劇訓(xùn)練題閱讀“沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！贝痤}。1文中劃線的“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！币痪渲械摹斑@一事業(yè)”指的是什么？2斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神？3文中加點(diǎn)的“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？4“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？答案：1第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)。 2是誠(chéng)實(shí)守信的品格，使他接受了這個(gè)任務(wù)。坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界。 3渲染了斯科特一行當(dāng)時(shí)極度絕望的心情。 4這是斯科特的觀點(diǎn)。作者為他們立傳本身就說(shuō)明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度。斑羚飛渡訓(xùn)練題閱讀下列選段，完成17題。山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老班羚調(diào)換位置。 它們甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。 絕大部分老班羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)大概力不從心，沒(méi)能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。 我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生在機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。 我看得目瞪口呆所有的獵人都看得目瞪口呆連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇教。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的僑。它走了上去消失在一片燦爛中。1段（1）作者描寫(xiě)了自己的心理活動(dòng)，其用意是什么？2段（4）中兩個(gè)“我沒(méi)想到”“我更沒(méi)想到”連用好嗎？為什么？3請(qǐng)從選文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話： 4選問(wèn)中兩處描寫(xiě)了彩虹，請(qǐng)把有關(guān)的描寫(xiě)用“”劃出來(lái)并談?wù)勥@樣描寫(xiě)彩虹的作用。5設(shè)想一下，假如你是當(dāng)時(shí)的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會(huì)怎么想怎么做呢？6品讀選文后，再閱讀下面兩段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。藏羚羊?yàn)槲覈?guó)特有的珍貴瀕危動(dòng)物，屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒(méi)在人跡罕至的地方。（中學(xué)生知識(shí)畫(huà)報(bào)）近幾年來(lái)，武警官兵為保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保護(hù)戰(zhàn)如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結(jié)隊(duì)，不時(shí)向過(guò)路車(chē)輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（中國(guó)國(guó)防報(bào)）答案：1、作者對(duì)老斑羚是否會(huì)全體獻(xiàn)身表示懷疑，但事實(shí)證明，老斑羚沒(méi)有貪生怕死，由此更突出作者對(duì)他們的敬意。 2、好。使意思層層遞進(jìn)。突出了“我”對(duì)斑羚絕境求生時(shí)所表現(xiàn)出的智慧和獻(xiàn)身精神由衷心的敬佩，及對(duì)老斑羚死亡的痛惜。3、在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生在機(jī)會(huì)。 4、（1）烘托了斑羚飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的壯美。（2）渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。5、略。 6、選文是寫(xiě)因狩獵隊(duì)的追趕，斑羚被迫飛渡。而資料一是說(shuō)明羚羊的特點(diǎn)、習(xí)性等。二是說(shuō)明近年來(lái)人們重視保護(hù)動(dòng)物，很多珍貴動(dòng)物群擴(kuò)大了。七下語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練精選2 學(xué)校 班級(jí) 姓名 現(xiàn)代文閱讀 最后一課閱讀下列各段文字，按要求答題、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：_。這段話有什么深刻含義？答：_ _ _。、語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。寫(xiě)掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？ 答：_ _。飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有影響孩子們專心畫(huà)“杠子”，這反映了孩子們?cè)鯓拥男睦?？答：_ _。 （3）小弗朗士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？答：_ _。、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！苯忉尅斑臁钡囊馑肌４穑篲 _。小弗朗士為什么感到先生形象高大起來(lái)？答：_ _?！笆钩鋈淼牧α浚瑢?xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)?！表n麥爾先生的舉止和表情表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？答：_ _ _ _。文言文閱讀 木蘭詩(shī)1拼音寫(xiě)漢字。 理云bn（ ） pi頭（ ） 撲shu（ ） 雄 ch（ ） 阿z（ ）2解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。木蘭當(dāng)戶織（ ） 昨夜見(jiàn)軍帖（ ）旦辭爺娘去（ ） 萬(wàn)里赴戎機(jī)（ ）著我舊時(shí)裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄3形似字注音組詞拆（ ） 戎（ ） 傍（ ） 折（ ） 戍（ ） 滂（ ） 柝（ ） 戊（ ） 榜（ ） 析（ ） 戌（ ） 謗（ ） 4改正下列加點(diǎn)詞解釋的錯(cuò)誤.愿為市鞍馬 市：集市 東市買(mǎi)駿馬 市：買(mǎi).出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書(shū)郎 不用：不可以作.朔氣傳金柝 朔：南方 策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：功勞.軍書(shū)十二卷十二卷：十二本 賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余5填空。木蘭詩(shī)選自 朝 （人名）編的 ，這是 朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭 的故事，塑造了一個(gè) 的巾幗英雄形象。.寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是： .寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是： .贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是: .寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是： . 突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是： 詩(shī)中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“ ， ”一句詩(shī)文。該成語(yǔ)的意思是： 6對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（ ）.“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無(wú)聊。.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。7翻譯句子爺娘問(wèn)女來(lái)，出郭相扶將 雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？ 能力提升（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問(wèn)題1.用一句話概括這段話的段意 2從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫(xiě)描寫(xiě)爺娘： 描寫(xiě)阿姊： 描寫(xiě)小弟： 描寫(xiě)木蘭： 3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？ 4.品味“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。 5.分析“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。 （二）木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。1下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A少習(xí)射（少年時(shí)） B市鞍馬（買(mǎi)） C長(zhǎng)而益精（更加） D易男裝（穿）2給下列加點(diǎn)字注音。皆次當(dāng)行（ ） 數(shù)（ ）建奇功3區(qū)別一詞多義：因其父以老病不能行（因： ） 余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）4用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。木蘭者，古時(shí)一民間女子也： 男子可為之事女子未必不可為： 5文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在木蘭詩(shī)中相類的句子是：七下閱讀訓(xùn)練精選2答案最后一課答案四、比喻“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言，因此，掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。、烘托了教室里的愛(ài)國(guó)氣氛?？坍?huà)出孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。小弗朗士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。、聲氣阻塞。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。小弗朗士感到他不僅是法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大痛苦。木蘭詩(shī)答案：基礎(chǔ)鞏固4.D 5宋，郭茂倩，樂(lè)府詩(shī)集代父從軍，不慕名利 東西南北 朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。 “將軍壯士”，對(duì)偶、互文 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 6C 7略能力提升（一）1.木蘭回家的歡樂(lè)情景。 2.扶將 理 磨 開(kāi) 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。 4.歸家的喜悅和故物的親切。 5.不僅寫(xiě)出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫(xiě)出了木蘭的英雄氣概。（二）1、D 2、hng shu 3、 因?yàn)?因而（所以） 4、木蘭是古代一位民間的女子。 凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。 5、C 6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文言文專項(xiàng)練習(xí)一、第一單元 傷仲永練習(xí)一1 加點(diǎn)字注音。 邑人（ ）日扳仲永（ ） 不能稱前時(shí)之聞（ ）環(huán)謁于邑人（ ） 泯然眾人矣（ ） 卒之為眾人（ ）2解釋加點(diǎn)的字。世隸耕（ ）未嘗識(shí)書(shū)具（ ） 并自為其名（ ）指物作詩(shī)立就（ ） 稍稍賓客其父（ ） 或以錢(qián)幣乞之（ ） 環(huán)謁于邑人（ ） 不能稱前時(shí)之聞（ ） （ ）泯然眾人矣（ ） 受之于天（ ） 賢于材人遠(yuǎn)矣（ ） 得為眾人而已耶（ ） （13） .即書(shū)詩(shī)四句（14）.收族為意 （15）.賓客其父 （16）.令作詩(shī) 3指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容。即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名（ ）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（ ） 其文理皆有可觀者（ ）稍稍賓客其父（ ） 父利其然也（ ）4翻譯下列句子。（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。譯文： （2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 利: 譯文： （3）.父異焉，借旁近與之。 （4）.并自為自名。 （5）.自是指物作詩(shī)立就。 （6）.其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。 （7）自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 （8）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。 5用原文填空。（1）幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_ _”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“_ _”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子“_ _”。（6.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答） 7.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？ 8.開(kāi)頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？ 9.下列句子中，屬于正面描寫(xiě)的有屬于側(cè)面描寫(xiě)的有A. 未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。 B. 即書(shū)詩(shī)四句, 并自為其名。C. 自是指物作詩(shī)立就。 D. 其文理皆有可觀者。E. 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。 F. 父異焉。10.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)本文闡述了一個(gè)什么道理？結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和自身實(shí)際，請(qǐng)你思考：成才的關(guān)鍵究竟是什么？ 練習(xí)二1本文選自臨川先生文集，作者 ，字 ，晚號(hào) ；是北宋 家、 家和 家，被列為“唐宋八大家”之一。“唐宋八大家”是指_。2解釋下列句子中的詞語(yǔ)。父異焉，借旁近與之( ) 即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名( )邑人奇之，稍稍賓客其父( ) 明道中，從先人還家( )3下列句中加點(diǎn)的詞意思完全相同的一項(xiàng)是 ( ) A其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 其真不知馬也 B自是指物作詩(shī)立就 蒙乃始就學(xué) C卒之為眾人，則其受于人者不至也 故余雖愚，卒獲有所聞 D得為眾人而已耶 今為所識(shí)窮乏者得我而為之4下列句中停頓有誤的一項(xiàng)是（ ）A借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句B其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意C父/利其然也D余聞之也久5對(duì)“世隸耕”理解不正確的一項(xiàng)是( )A“世隸耕”的意思是“世代以種田為業(yè)”。B“世隸耕”鋪墊“未嘗識(shí)書(shū)具”，襯托方仲永天資非凡。C“世隸耕”暗示了方仲永的父親由于未受教育而眼界狹小，同時(shí)為下文的“不使學(xué)”埋下伏筆。D“世隸耕”暗示了方仲永由于出身低微而將“泯然眾人”的可悲結(jié)局。8聯(lián)系上下文回答：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?答： _9.本文主要說(shuō)明了_。10.本文題目中的“傷”有何含義？答：_ 二、第二單元木蘭詩(shī)東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉 ，南市買(mǎi)轡頭 ，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢 ，對(duì)鏡帖花黃。1本文選自_代編的_一書(shū)。這首詩(shī)是時(shí)期北方的一首_民歌。2給下列加點(diǎn)字注音： 可汗（）（）